|
| Школа: СШ им.Т.Рыскулова с ДМЦ и ПИ |
| Дата: 15.10.15 | ФИО учителя: |
| КЛАСС: 8 | Количество присутствующих: 19 | Количество отсутствующих: 1 |
| Тема урока: | Типы химических реакции: соединение, разложение, замещения , обмена |
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | Рассмотреть принципы классификации химических реакций, закрепить умение составлять химические уравнения, опираясь на закон сохранения массы веществ. |
| Цели обучения | Все учащиеся смогут: |
| |
| Большинство учащихся будут уметь: |
| |
| Некоторые учащиеся смогут: |
| |
| Языковая цель | Учащиеся могут: правильно произносить и писать широкоупотребительные слова по теме на трех языках реакция соединения-қосылу реакциясы-reaction of compound реакция обмена-алмасу реакциясы- exchange reaction реакция замещения-орынбасу реакциясы-, replacement reaction, реакция разложения-айырылу реакциясы- decomposition reaction |
| Ключевые слова и фразы: |
| типы химических реакции, реакция соединения, реакция разложения |
| Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: |
| Различают типа химических реакции ... , В результате реакции соединение ... , В результате реакции разложения ... , |
| Предыдущее обучение | Уравнения химических реакции. Закон сохранения массы веществ. |
| Ход урока |
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
| Начало урока 2 мин 2 мин
6 мин | Психологический настрой: учитель приветствует учеников, организует круг радости по стратегии «Австралийский дождь» Деление на группы: выдаются фрагменты рисунков лабораторной посуды.
С целью повторения раннее изученного материала проводится работа в парах. Ученики участвуют в беседе и оценивают свое эмоциональное состояние по стратегии «Смайлики» | Карточки, смайлики, |
| Середина урока 15 минут 6 мин
1 мин 3 мин
7 мин
| Стратегия «ДЖИКСО», четыре группы изучают материал из учебника, составляют постер и приписывают ответ к упр №3 Из ЦОР доски идет демонстрация видеофрагментов и презентаций: разложение нитрата калия, взаимодействие оксида кальция с водой, железа с раствором сульфата меди (ІІ), взаимодействие оксида меди (ІІ) с серной кислотой. Ученики в группе наблюдают, обсуждают просмотренный видеофрагмент и презентацию (исследовательская беседа) ФИЗМИНУТКА Игра «Третий лишний»- с комментариями, предлагается оценивать друг друга по стратегии «Поезд». Игра «Восстанови пропущенное»- работа в парах (упр №7) Взаимооценивание в парах ОиТ упр№ 9 | ватманы, маркеры ЦОР |
| Конец урока 5 минут | Хоровая работа с новыми словами (на трех языках) Рефлексия «Рынок мнений» Д/з упражнение 1-6 стр 51Учитель предлагает оценивать самого себя по стратегии «Пяти пальцев», каждый ученик оценивает себя СО | аудиозапись
|
| Дополнительная информация |
| Дифференциация. Стимулирующие задания Как вы планируете поддерживать учащихся? Формативное оценивание Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Похвала, комментарий учителя | Оценивание. Формативное оценивание Самооценивание «Смайлики», взаимооценивание, СО Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся? При составления постера, защиты постера применение терминов; при составлении вопросов, при доказательстве | Межпредметные связи: физика соблюдение СанПиН физминутка соблюдение здоровосберегающего аспекта ИКТ компетентность использование интерактивной доски |
| Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева. |
