ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21
с углубленным изучением отдельных предметов
360009 тел.: (8662) 91-16-19
КБР, г. Нальчик, ул. Тимирязева, 7 91-17-29
«_______» __________________200__ г. №____________
[pic]
[pic]
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор МКОУ «СОШ №21» Зам. директора по УВР на заседании МО
__________ З.М.Казакова ____________ И.А.Алехина Протокол №___
, «__»_________2015 г. «__»___________2015 г. «__»_______ 2015 г.
Руководитель МО
______________/Батырова Л.В./
Рабочая программа
по химии
для 11 б класса (базовое обучение)
автор: к.х.н., учитель химии
Залова Татьяна Вячеславовна
Нальчик
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии для 10-11 классов разработана на основе примерной программы основного общего образования по химии, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» .(приказ Министерства образования РФ№1089 от 05.03.2004 года) Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Р.Ф., утвержденного приказом Минобразования Р.Ф.; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Программа реализована в учебниках химии авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана, прошедшим экспертизу РАН и РАО и вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательной процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 – 2015 учебный год. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. 11 класс. – М.: Просвещение, 2014; Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. 10 класс. – М.: Просвещение, 2014
Согласно учебному плану рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение химии в объеме 2 часа в неделю (год - 70 часов). 35 часов – по учебнику за 10 класс и 35 часов по учебнику за 11 класс.
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Главная цель образовательной области «Химия» определена исходя из целей общего образования, сформулированных в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности обучающегося, освоения знаний, овладения необходимыми учениями, развития познавательных интересов, воспитание черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом. В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является развитие мыслительных и творческих способностей школьника через формирование мировоззренческого взгляда на естественнонаучную природу мира.
Особенности методики преподавания предмета: Основной формой организации учебного процесса является урок. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, чтение установочных лекций (проведение экскурсий, практических занятий, семинаров, обобщающих уроков, диспутов и др.).
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Интегративный характер содержания обучения химии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей с курсом физики, где изучаются основные сведения о строении атомов, и биологией, где даѐтся знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение следующих личностных результатов:
в ценностно-ориентационной сфере – воспитание чувства гордостиза российскую химическую науку, гуманизма, целеустремленности;
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
В области предметных результатов образовательное учреждение общего образования предоставляет ученику возможность на ступени среднего (полного) общего образования научиться:
в познавательной сфере:
давать определения научным понятиям;
описывать демонстрационные и самостоятельно проводимые эксперименты, используя для этого естественный (русский) язык и язык химии;
описывать и различать изученные классы неорганических и органических соединений, химические реакции;
классифицировать изученные объекты и явления;
наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
структурировать изученный материал;
интерпретировать химическую информацию, полученную из других источников;
описывать строение атомов элементов I-IV периодов с использованием электронных конфигураций атомов;
моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ, кристаллов;
в ценностно-ориентационной сфере:
в трудовой сфере:
в сфере физической культуры:
Критерии оценок знаний учащихся по химии. При оценке знаний учитываются следующие качественные показатели ответов:
глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям)
осознанность (соответствие требуемым в стандарте умениям применять полученную информацию)
полнота (соответствие объему программы, стандарта)
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные и несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, не правильно указаны основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировано закон, правило и пр., ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения, классификации и т.п.)
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из виду какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Оценка устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя; ответ самостоятельный.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий. При этом возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу
Отметка «5»: Работа выполнена полностью, правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»: Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, при этом эксперимент проведен неполностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»: Работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена несущественная ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности, при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»: допущены две и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности, при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Критерии оценок в форме тестов: «5» - 87-100%, «4» - 61-86%, «3» - 35-60%, «2» - 0-34%.
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1. 1. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. 11 класс. – М.: Просвещение, 2015
2. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. 10 класс. – М.: Просвещение, 2015
дидактических материалов: Дидактический материал по химии для 10-11 кл.. А.М. Радецкий, В.П.Горшкова, Л.Н.Кругликова, М. «Просвещение», 2015 г.
а также методических пособий для учителя: 1. Гара Н.Н. Химия. Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
2. Дидактический материал по химии для 10 – 11 кл.: пособие для учителя/А.М.Радецкий, В.П.Горшкова, Л.Н.Кругликова.-М.: Просвещение, 2010. – 79 с.
Контрольные работы по химии в 10 – 11 классах: пособие для учителя/ А.М.Радецкий.-М.: Просвещение, 2006.-96 с.
дополнительной литературы для учителя: 1. Химия. Уроки в 10 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Н.Н.Гара (и др.).-М.: Просвещение, 2012.-111 с.
2.. Химия: 11 класс: методическое пособие для учителя/А.Ю.Гранкова.-М.: АСТ, 2006.-158 с.
3. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии.
Multimedia – поддержка курса: Химия. Мультимедийное учебное пособие нового образца. – М.: ЗАО Просвещение-МЕДИА, 2005. CD диски телекомпании «Современная гуманитарная академия» под названием «Школьный эксперимент» 2008.
.
Тематическое планирование
Тема уроков, тип урока, д/з
Дата
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
Измерители
Демонстрационные (наглядные) пособия
10 класс (35 часов)
Введение (1 час)
1
Инструктаж по ТБ Формирование органической химии как науки. Классификация органических веществ. Урок усвоения новых знаний. Д\з: §1, 4 упр.1- 6 с. 10
1 нед сент
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.
Уметь определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений; Объяснять природу происхождения органического вещества. Знать значение орг. химии
Подготовка теоретического вопроса
Схемы
Теория строения органических соединений (2 часа)
2
Основные положения теории химического строения органических веществ. – комбинированный урок, Д/з: § 2, упр.7-12 с. 10
1 нед сент
Строение, структурные формулы, изомеры, изомерия, многообразие органических веществ. Зависимость свойств вещества от химического строения.
Знать: сущность понятий углеродный скелет, изомерия, изомеры, гомология, гомологи, гомологическая разность - основные положения теории строения органических соединений А.М.Бутлерова
Фронтальный устный опрос
Демонстрация: Шаростержневые модели атомов
3
Электронная природа химических связей в органических соединениях– лекция, Д/з: §3
2 нед сен
Зависимость свойств вещества от химического строения.
Уметь записывать структурные формулы орг. в-в (полные и сокращенные), определять изомеры. Знать как образуется ковалентная связь, способы её разрыва.
Форма контроля – СР ДМ стр.4, работа 1, вар.1,2,3
Плакаты
Предельные углеводороды (4 часа)
4
Строение алканов. Гомологический ряд. Номенклатура и изомерия - комбинированный урок, Д/з: § 5,6, упр. 5,6,9-11 с.27
2 нед сент
Сформировать понятия о пространственном строении органических соединений, Научить различать гомологи и изомеры, называть их, пользуясь международной номенклатурой.
Знать общую формулу алканов. Уметь объяснять тетраэдрическое строение молекулы метана. Уметь составлять формулы изомеров, отличать гомологи от изомеров, называть вещества по международной номенклатуре, составлять структурные формулы веществ по названиям.
Фронтальный устный опрос
Составление шаростержневых моделей молекул алканов
5
Свойства, получение и применение алканов.- комбинированный урок. Д/з: § 7, упр. 13-16,20 с.28
3 нед сент
Рассмотреть физические и химические свойства алканов. Раскрыть особенности и механизм реакции замещения в органической химии. Сформировать понятие о реакции изомеризации.
Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства предельных углеводородов (горение, термическое разложение, хлорирование, изомеризация). Знать области практического применения алканов. Уметь устанавливать зависимость между свойствами алканов и их применением.
подготовка теоретического вопроса
Мультимедиа
6
Решение задач на Определение молекулярной формулыпо массовым долям элементов, по продуктам реакции горения. – Урок изучения и первичного закрепления новых Д/з: задача 6,7 с. 28
3 нед сент
Типы расчетных задач
Уметь находить молекулярную формулу вещества на основе его плотности, относительной плотности и массовой доли химических элементов в этом веществе
Фронтальный опрос: устный, письменный
7
Понятие о циклоалканах. КУД/з: § 8 упр. 1-4 с. 31
4 нед сент
Циклическое строение. Нафтены.
Иметь представление о циклоалканах (нафтенах). Знать области практического применения циклоалканов.
Фронтальный опрос: устный, письменный
Плакаты
Непредельные углеводороды (4 часа)
8
Алкены. Строение, гомологический ряд, изомерия, номенклатура. Свойства алкенов и их применение - комбинированный урок § 9, 10 упр.6 задача 1 с.43
4 нед сент
Сформировать представление о пространственном строении алкенов, sp2-гибридизации, двойной связи. Рассмотреть физические и химические свойства алкенов. Раскрыть особенности реакций присоединения и полимеризации. Изучить способы получения алкенов и области их применения.
Уметь объяснять образование σ- и π-связей и их особенности. Знать общую формулу углеводородов этиленового ряда. Знать изомерию углеродного скелета, изомерию положения двойной связи, геометрическую изомерию. Уметь называть алкены по международной номенклатуре и записывать формулы алкенов по их названиям. Знать способы получения алкенов и области их применения. Уметь составлять химические реакции, характеризующие химические свойства алкенов.
Фронтальный опрос: устный, письменный
Плакаты
9
Практическая работа № 1 «Получение этилена и изучение его свойств» Урок практика С. 56
1 нед окт
Научить получать этилен в лаборатории и проводить качественные реакции на алкены.
Уметь проводить опыты по получению этилена и изучению его свойств, и составлять отчет о практической работе
ФПО
Мультимедийное приложение по химии
10
Алкадиены и каучуки – урок-лекция. Д/з: § 11,12 упр. 4,8, задача 1 с. 49
1 нед окт
Натуральный и синтетический каучук
Знать общую формулу алкадиенов. Уметь составлять структурные формулы алкадиенов и уравнения химических реакций, характеризующих непредельный характер алкадиенов. Знать строение, свойства и применение натурального каучука.
Индивидуальный устный
Видео
Коллекция каучуков
11
Алкины. Строение, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, свойства и применение ацетилена. Д/з: § 13, упр. 4 задача 1 с. 55.
2 нед окт
Сформировать представления о пространственном строении ацетилена, sp-гибридизации, тройной связи. Рассмотреть физические и химические свойства алкинов. Рассмотреть способы получения алкинов и их применене.
Знать общую формулу алкинов. Уметь объяснять пространственное строение молекулы ацетилена. Уметь составлять структурные формулы гомологов ацетилена и называть алкины по международной номенклатуре Знать способы получения ацетилена и области его практического применения.
Индивидуальный устный
Получение ацетилена карбидным способом. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия и бромной водой. Горение ацетилена.
Ароматические углеводороды (2часа)
12
Бензол и его гомологи. – урок лекция. Д./з: § 14-15 упр. 1-6 с. 67
2 нед окт
Сформировать представление о строении молекулы бензола. Ознакомить со свойствами бензола. Объяснить особенности химических свойств гомологов бензола как результат взаимного влияния атомов в молекуле.
Знать электронное и пространственное строением молекулы бензола, виды гибридизации электронных орбиталей. Уметь объяснять свойства бензола на основе строения его молекулы, уметь составлять уравнения реакций замещения и реакций присоединения.
Индивидуаль-ный устный
Отношение бензола к бромной воде и раствору перманганата калия.
13
Генетическая связь между различными классами углеводородов КУ Д.з. упр. 12 с. 67, задача 3,4
3 нед окт
Обобщить знания об углеводородах, показать родство изученных углеводородов и возможности их получения из неорганических веществ.
Уметь приводить примеры и составлять уравнения химических реакций, раскрывающих генетические связи между углеводородами разных классов. Решение задач на нахождение молекулярной формулы.
Ответить на вопр. № 1,2,3
Природные источники углеводородов (3 часа)
14
Природный и попутные нефтяные газы, их состав и применение. - КУ. Д/з: § 16,18
3 нед окт
Природный и попутные нефтяные газы, их состав и применение. Коксохимическое производство
Уметь характеризовать состав природного газа и попутных нефтяных газов, составлять уравнения реакций превращения углеводородов. Знать области применения природного газа и попутных нефтяных газов.
Индивидуаль-ный устный
15
Нефть – КУ Д/з: § 17
4 нед окт
Ознакомить учащихся с составом и свойствами нефти, а также с физическими и химическими способами переработки нефти – перегонкой и крекингом.
Знать состав и свойства нефти, нефтепродуктов, сущность перегонки, термического и каталитического крекинга, риформинга. Уметь составлять уравнения реакций, отвечающие крекинг-процессу.
Индивидуаль-ный устный
Ознакомление с образцами продуктов нефтепереработки.
16
Контрольная работа № 1 «Углеводороды».- УКЗ Д/з: повт гл.
4 нед окт
Контрольная работа № 1
Уметь применять полученные знания на практике
Индивидуальный письменный опрос
ДМ с. 27
Спирты и фенолы – 4 ч
17
Одноатомные предельные спирты. Строение, свойства, получение, применение.– Д/з: § 20-21, упр. 14 с. 88
5 нед окт
Одноатомные спирты, функциональная группа.
Знать состав и строение предельных одноатомных спиртов, их определение, функциональную группу спиртов, общую формулу одноатомных спиртов. Уметь составлять структурные формулы спиртов и называть спирты по международной номенклатуре.
Подготовка теоре-тического во-проса
Икт
18
Многоатомные спирты. Этиленгликоль, глицерин. Свойства, применение – комбинированный урок. Д/з § 22, упр. 4 зад. 1 с. 92.
5 нед окт
Сформировать понятие о многоатомных спиртах. Рассмотреть свойства, получение и применение этиленгликоля и глицерина. Сравнить свойства одноатомных и многоатомных спиртов.
Знать строение, свойства и практическое применение этиленгликоля и глицерина. Уметь составлять уравнения реакций, подтверждающих свойства многоатомных спиртов; объяснять зависимость свойств спиртов от числа гидроксогрупп.
Индивидуальный устный, тесты
Растворение глицерина в воде. Реакция глицерина с гидроксидом меди(II).
19
Строение, свойства и применение фенола КУ. § 23,24, упр. 7 зад.1-2 с. 98
1 нед ноябр
Изучить состав, строение, свойства и применение фенола. Рассмотреть взаимное влияние атомов в молекуле фенола. Обратить внимание учащихся на токсичность фенола.
Знать определение, строение, свойства и применение фенола. Уметь объяснять зависимость свойств фенола от строения его молекулы, взаимное влияние атомов в молекуле фенола. Уметь составлять уравнения реакций, подтверждающих свойства фенола.
Индивидуаль-ный устный, тесты
Лабораторные опыты: взаимодействие фенола с бромной водой и раствором щелочи.
20
Генетическая связь спиртов и фенола с углеводородами. - комбинированный урок. Д/з: с. 97
1 нед но-ябр
Генетическая связь спиртов и фенола с углеводородами. Решение расчетных задач по химическим уравнениям при условии, что одно из реагирующих веществ дано в избытке.
Уметь приводить примеры и составлять уравнения химических реакций, раскрывающих генетические связи между углеводородами, спиртами, фенолом.
упр. 8, с.98 [1] стр.30, работа 2, вар. 2 (в.1), вар.3 (в.2)
СР
Альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты – 4 часа
21
Альдегиды. Строение, свойства, получение и применение формальдегида и ацетальдегида - комбинированный урок. Д/з: § 25-26, упр. 2,4,10 задача 1 с. 106
2 нед но-яб
Ознакомить с гомологическим рядом альдегидов, их строением, функциональной группой, изомерией и номенклатурой. Рассмотреть физические и химические свойства и получение альдегидов, области применения. Дать представление о кетонах.
Знать определение альдегидов и строение их молекул. Уметь составлять структурные формулы альдегидов и называть их по международной номенклатуре. Знать физические и химические свойства альдегидов. Уметь объяснять зависимость свойств альдегидов от строения функциональной группы. Иметь общее представление о кетонах.
Индивидуаль-ный устный, тесты
Взаимодействие метаналя (этаналя) с аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксида меди(II
22
Карбоновые кислоты. Классификация, номенклатура. Строение и свойства карбоновых кислот. – урок-лекция. Д/з: § 27-28, упр. 16-17, задача 1с. 118
2 нед нояб
Ознакомить с особенностями строения карбоновых кислот, их классификацией, номенклатурой. На основе строения карбоновых кислот рассмотреть их свойства. Показать сходство и различие неорганических и органических кислот, рассмотреть особые свойства муравьиной кислоты.
Уметь называть карбоновые кислоты по международной номенклатуре. Знать химические свойства карбоновых кислот, особые свойства муравьиной кислоты. Уметь записывать уравнения реакций, подтверждающих свойства карбоновых кислот, объяснять зависимость свойств карбоновых кислот от строения функциональной группы.
Ответить на вопр. № 1,2 писменно выполнить вопр. № 3 на с. 125
Демонстрации: общих свойств кислот (взаимодействие с индикатором, активным металлом, раствором щелочи, соли, образование более слабой кислоты)
23
Практическая работа № 2 «Получение и свойства карбоновых кислот»
3 нед но-яб
Научить получать в лаборатории карбоновую кислоту, исследовать свойства карбоновых кислот, обусловленные наличием иона водорода и карбоксильной группы. Совершенствовать умения выполнения химического эксперимента с соблюдением правил ТБ.
Уметь выполнять химические опыты, соблюдая требования ТБ
Фронтальный письменный опрос
ПР с. 119
24
Генетическая связь карбоновых кислот с другими классами органических соединений Д/з §29
3 нед нояб
Показать многообразие карбоновых кислот. Расширить знания о генетической связи между органическими веществами. Решение задач на определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного
Иметь представление о предельных одноосновных (стеариновой, пальмитиновой) и непредельной одноосновной (олеиновой) карбоновых кислотах.
Ответить на вопр. № 1,2,3 писменно выполнить вопр. № 4 на с. 132
Демонстрации: отношение олеиновой кислоты к бромной воде и раствору перманганата калия
Жиры. Углеводы – 3 часа
25
Жиры. Нахождение в природе. Свойства. Применение. Понятие о моющих средствах Д/з §30,31, зад. 1 с. 129
4 нед нояб
Дать представление об эфирах и реакции этерификации. Ознакомить с составом, строением и свойствами жиров, их биологическим значением. Ознакомить учащихся с понятием «синтетические моющие средства». Рассмотреть правила безопасного обращения со средствами бытовой химии.
Знать стрение и области применения сложных эфиров. Знать определение жиров, строение их молекул, свойства, биологическую роль и практическое значение. Уметь составлять уравнения реакций, подтверждающие свойства жиров. Иметь представление о синтетических моющих средствах и защите природы от загрязнения ими.
упр.34, с.128 лабораторный опыт с.130.
Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.
26
Глюкоза и сахароза. Строение молекулы глюкозы. Свойства глюкозы и сахарозы, их применение Д/з §32-33 зад. 1-2 с. 147
4 нед нояб
Сформировать общее понятие об углеводах и их классификации. Обосновать строение молекулы глюкозы, опираясь на знания о функциональных группах. Изучить химические свойства глюкозы, обусловленные ее составом и строением, показать области ее применения. Рассмотреть биологическую роль глюкозы. Рассмотреть свойства и области применения сахарозы.
Знать строение молекулы глюкозы. Знать свойства глюкозы и области ее применения. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующие свойства глюкозы. Иметь представление о сахарозе как представителе дисахаридов, ее свойствах. Знать области применения сахарозы.
Фронтальный устный и письменный опрос: тесты упр.7,с.128
лабораторный опыт с.147
27
Крахмал и целлюлоза — представители природных полимеров. Нахождение в природе, свойства, применение Д/з §34,35, зад. 3 с. 147
1 нед декаб
Расширить представления об углеводах. Изучить свойства целлюлозы, обусловленные ее строением. Рассмотреть области применения целлюлозы
Знать строение и свойства крахмала, качественную реакцию на крахмал, превращение крахмала в организме. Знать строение и свойства целлюлозы. Уметь составлять уравнения гидролиза крахмала и целлюлозы. Знать области применения крахмала и целлюлозы.
Фронтальный устный опрос:
Взаимодействие крахмала с иодом. Гидролиз крахмала. Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон.
Азотсодержащие органические соединения – 5 часов
28
Амины. Строение и свойства. Анилин — представитель ароматических аминов Д/з §36, зад. 1-2 с. 138
1 нед де-каб
Сформировать общее представление об аминах как азотсодержащих органических соединениях. Рассмотреть классификацию аминов. Изучить амины предельного ряда и анилин. На примере анилина расширить представления о взаимном влиянии атомов в молекуле.
Знать определение аминов, строение их молекул и свойства. Уметь называть изомеры и гомологи аминов, составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства аминов, объяснять взаимное влияние атомов в молекуле на примере анилина.
упр.5,9, с.157
Плакаты
29
Аминокислоты. Изомерия, номенклатура. Свойства и применение Д/з §37 задача 1 с. 158
2 нед декаб
Изучить строение и свойства аминокислот как соединений с двойственной функцией. Сформировать понятие о пептидной группе и пептидной связи.
Знать строение молекул аминокислот, их изомерию. Уметь давать название аминокислотам по международной номенклатуре, составлять уравнения реакций, подтверждающих свойства аминокислот, объяснять зависимость свойств аминокислот от строения функциональных групп.
упр.12, с.157
Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот
30
Белки — природные полимеры. Состав, структура, свойства белков Д/з §38, 39
2 нед де-каб
Дать понятие о белках как природных полимерах, о структуре белковой молекулы, о многообразных функциях белков. Изучить свойства белков, обусловленные их строением.
Уметь характеризовать структуру молекул белков: первичную, вторичную, третичную и четвертичную. Знать свойства белков. Иметь представление о превращениях белков в организме, о химическом и биологическом синтезе белков.
Индивидуальный устный опрос
Цветные реакции на белки (биуретовая и ксантопротеиновая реакции)
31
Химия и здоровье человека. Д/з §40-41
3 нед декаб
Дать информацию о важнейших лекарственных препаратах, которые используются без рецепта врача
Уметь пользоваться инструкцией к лекарственным препаратам. Уметь решать расчетные задачи изученных типов.
Индивидуальный устный опрос
32
Контрольная работа № 2 «КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ И АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ»
3 нед де-каб
Проверить знания и умения учащихся по изученным темам «Кислородсодержащие органические соединения», «Азотсодержащие органические соединения»
Уметь использовать полученные знания на практике
ФПО
ДМ с. 50, 70
Синтетические полимеры – 3 часа
33
Полимеры - высокомолекулярные соединения.
Д/з §42
4 нед декаб
Мономер. Полимер степень полимеризации, структурное звено.
Знать строение полимеров и зависимость свойств полимеров от их строения, сущность реакций полимеризации и поликонденсации.
Индивидуальный устный опрос
Демонстрации Коллекции «Пластмассы»
34
Синтетические каучуки. Синтетические волокна. Д/з §43-44
Изучить строение, свойства, получение и применение важнейших синтетических каучуков. Изучить классификацию волокон.
Знать строение и свойства стереорегулярных синтетических каучуков. Иметь представление о строении, свойствах, применении и получении лавсана и капрона.
Индивидуальный устный опрос
Демонстрации Коллекции «Волокна», «Каучуки»
35
Органическая химия, человек и природа УОСЗ, §45
5 нед де-каб
Обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу органической химии
Уметь применять полученные знания, умения и навыки
Беседа
11 класс (35 часов)
Важнейшие химические понятия и законы (2 часа)
36
Атом. Химический элемент. Изотопы. Простые и сложные вещества. – лекция, Д/з: § 1, упр. 1-3, задача 1 (с. 7)
2 нед янв
Атом. Химический элемент. Изотопы. Простые и сложные вещества
Знать из каких частиц состоит атом, что такое химический элемент, изотопы, чем отличаются простые и сложные вещества
Подготовка теоретического вопроса
Таблица химических элементов
37
Закон сохранения массы вещества. Закон постоянства состава веществ – комбинированный урок, Д/з: § 2, упр. 4-7, задача 2 (с. 7)
Химические законы
Знать химические законы, уметь отличать вещества молекулярного и немолекулярного строения
решение расчетных задач
Портреты ученных
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева на основе учения о строении атом (3 часа)
38
Особенности размещения электронов в атомах малых и больших периодов – лекция, Д/з: §3, упр. 1-5 (у), 6-7 (п)
3 нед янв
Орбиталь, s-, p-, d-орбитали, энергетические подуровни, спин, спаривание электронов
Знать что такое спин, энергетические уровни, формулировку периодического закона и строение атома
Индивидуальный устный - подготовка теоретического вопроса
Таблица химических элементов Д.И. Менделеева
39
Положение в периодической система водорода, лантаноидов, актиноидов и искусственно полученных элементов - комбинированный урок, Д/з: § 4, упр. 8-10, задачи 1-2 (стр. 22)
Лантаноиды. Актиноиды. Искусственно полученные элементы
Знать особенности строения атомов: водорода, лантаноидов и актиноидов и положение их в периодической системе
Индивидуальный устный, письменный: тест
Таблица химических элементов Д.И. Менделеева
40
Валентность. Валентные возможности атомов - комбинированный урок. Д/з: § 5, упр. 11-17, (с. 22)
4 нед янв
Валентные возможности. Свободные орбитали, донор, акцептор. Донорно-акцепторный механизм образования водородной связи
Знать понятия: Валентность, степень окисления, донор, акцептор, донорно - акцепторный механизм образования связи.
Фронтальный опрос: устный, письменный
Периодическая система химических элементов
Строение вещества (6 часов)
41
Основные виды химической связи. УИПЗ Д/з: § 6 упр. 1-4, (с. 41), задача 1 (с. 42)
4 нед янв
Виды химической связи: ковалентная (неполярная, полярная), водородная, ионная, металлическая.
Знать определение химической связи, виды химической связи, механизмы их образования.
Фронтальный устный опрос: - взаимопроверка
Демонстрации:- таблицы «Химическая связь»;
42
Типы Кристаллических решёток и свойства веществ КУ Д/з §8 упр. 8, задача 2 (с. 41-42)
1 нед февр
Виды кристаллических решёток: атомная, молекулярная, ионная, металлическая Аморфное и кристаллическое состояние веществ
Уметь определять вид химической связи в простых и сложных веществах, составлять схемы образования веществ с различными видами связи, объяснять механизм образования донорно-акцепторной, ковалентной связи, особенности водород-ной связи
Фронтальный устный опрос: - взаимопроверка
Демонстрация: - модели кристаллических решёток
43
Причины многообразия веществ – ку Д/з: § 9, упр. 9, (с. 41)
Изотопия. Аллотропия. Изомерия. Гомология
Классификация химических веществ
Индивидуальный устный
Модели молекул изомеров, гомологов
44
Дисперсные системы – КУ Д/з §10), задача 3 (с. 42)
2 нед февр
Истинные растворы, коллоидные растворы. Золи, гели. способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация
Знать истинные растворы, коллоидные растворы. Золи, гели
Решение задач
Алгоритм решения задач
45
Практическая работа № 3. Приготовление растворов с заданной молярной концентрацией.
Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если для его получения дан раствор с определенной массовой долей исходного вещества.
Уметь применять полученные знания на практике
Индивидуаль ный писменный опрос
Учебник С. 42
46
Контрольная работа № 3 «СТРОЕНИЕ АТОМА. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА»
3нед фев
Вещество. Атом. Типы химической связи.
Уметь применять полученныезнания при решении тестовых задач.
ФПО
Химические реакции (9 часов)
47
Классификация химических реакций – урок-лекция. Д/з: § 11, упр. 1, 3, 7, 8 задача 1, 2 (с.48)
3нед фев
ОВР. Обратимые и необратимые реакции. Экзо- и эндотермические реакции. Правило протекания реакций в растворах
Многообразие химических реакций. Классификация реакций в неорганической и органической химии (примеры)
Индивидуальный устный, письменный
Схемы, таблицы в учебнике
48
Скорость химической реакции - комбинированный урок. Д/з: § 12, упр. 1, 4-6 задачи 1-2 (с.63)
4 нед фев
Химическая кинетика. Гомогенная и гетерогенная среда. Энергия активации. Кинетическое уравнение реакции. Катализ, катализатор, ингибитор
Химическая реакция. Признаки химической реакции
Индивидуальный устный
Таблицы в учебнике
49
Практическая работа № 4 Влияние различных факторов на скорость химической реакции.
Влияние различных факторов на скорость химической реакции.
Уметь применять полученные знания на практике
Индивидуальный писменный опрос
Учебник С. 76
50
Химическое равновесие. Принцип Ле-Шателье. Производство серной кислоты – урок лекция. Д./з: § 13-14, упр. 7-12, задачи 3, 4 (с. 63)
1 нед мар
Принцип Ле-Шателье. Кипящий слой, принцип противотока, принцип теплообмена
Обратимые и необратимые реакции. Серная кислота, особенности физических и химических свойств
Индивидуальный устный, тесты
Таблицы, рисунки в учебнике
51
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Водородный показатель - комбинированный урок. Д/з: § 15-16, упр. 1-9, задача 1(с. 74)
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Водородный показатель (рН).
Знать определение электролитов и неэлектролитов, электролитическая диссоциация. Уметь объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью
Фронтальный устный и письменный
Таблица на форзаце учебника
52
Реакции ионного обмена. Гидролиз органических и неорганических веществ - комбинированный урок. Д/з: § 17-18, упр. 4-11 задача 2, с. 74
2 нед мар
Реакции ионного обмена Гидролиз. Омыление.
Реакции ионного обмена. Катионы, анионы. Уметь пользоваться таблицей растворимости. ТЭД уметь определять подвергается соль гидролизу или нет
Индивидуальный устный, карточки, тесты
Схемы в учебнике Презентация
53
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. УИПЗ Д/з§ 18, РТ № 7
Клеточный уровень, его значение. Прокариоты. Эукариоты.
Знать / понимать: основные положения клеточной теории; вклад выдающихся ученых в развитие знаний о клетке.
Индивидуальный устный опрос
1 С биология
54
Обобщение и систематизация знаний по темам 1-4.Д/з§ 19, РТ № 2-8
3 нед мар
Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную долю примесей.
Индивидуаль ный устный опрос
Алгоритм решения расчетных задач на нахождение массо-вой доли вещества
55
Контрольная работа № 4 по теме «ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ» УКЗ
Химически реакции
Уметь применять полученные знания при решении тестовых задач.
ФПО
Металлы (7 часов)
56
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И. Мен-делеева – урок лекция. Д/з: Металлы – введение в тему (с. 77-79) упр. 1-4, (с. 89); § 28, задача 1 (с.89)
1 нед апр
Металлы. Особенности строения атомов. Химические и физические свойства простых веществ. Сплавы. Металлическая связь
Металлы, особенности строения атомов, физические и химические свойства. Классификации металлов. Сплавы
Индивидуальный устный опрос
Таблица химических элементов
57
Общие способы получения металлов – комбинированный урок. Д/з: § 19, упр. 5-6, задача 1 (с. 89)
Способы получения металлов. Щелочные, щелочноземельные металлы и алюминий
Пирометаллургия. Гидрометаллургия. Алюминотермия
Фронтальный устный, письменный опрос: карточки
Схемы, рисунки в учебнике. Алгоритм решения задач на выход продукта
58
Электролиз растворов и расплавов солей – комбинированный урок. Д/з: § 19, упр. 7-10, 7, 8 задачи 4-5 (с. 89)
2 нед апр
Электрический ток. Закон фарадея. Соли, их классификация
Электролиз. Анод. Катод. Закон Фарадея. Знать отличия электролиза растворов и расплавов.
Фронтальный устный и письменный: тесты
Рисунки в учебнике
59
Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии – комбинированный урок. Д/з: § 20, упр. 11-13
Металлы, особенности физических и химических свойств. Коррозия. Железо и его соединения
Коррозия. Химическая коррозия, электрохимическая коррозия
Индивидуальный устный опрос
Схемы и рисунки в учебнике.
60
Обзор металлов А-групп - комбинированный урок. Д/з: § 21, упр. 1-5 (п)
3 нед апр
Щелочные, щелочноземельные металлы и алюминий. Особенности физических и химических свойств. Электролиз
Литий, калий, натрий, берилий, магний, кальций, алюминий. Гидриды металлов
Фронтальный устный и письменный опрос: тесты
Таблицы в учебнике, периодическая система химических элементов
61
Обзор металлов Б-групп - комбинированный урок. Д/з: § 22, 23, 26-27 упр. 1-4, 7-12, задачи 2, 4 (с. 118)
d-элементы, особенности строения. Железо и его соединения.
Положение хрома и железа в периодической системе.
Фронтальный устный и письменный опрос: тесты
Таблицы в учебнике, периодическая система химических элементов
62
Оксиды и гидроксиды металлов – КУ Д/з: § 22, 23, 26-27 упр. 1-4, 7-12, задачи 2, 4 (с. 118)
4 нед апр
Металлы и их свойства
Оксиды и гидроксиды металлов.
Фронтальный письменный опрос: самостоятельная работа
Таблицы в учебнике
Неметаллы (4 часа)
63
Обзор свойств неметаллов – урок-лекция. Д/з: § 30, упр. 1-4, задача 2 (с. 138), работа с тестами
4 нед апр
Неметаллы и их свойства. Строение атомов неметаллов
Строение и свойства неметаллов: углерод, кремний, азот, фосфор, кислород, сера, фтор, хлор
Подготовка теоретического вопроса
Таблицы в учебнике
64
Оксиды неметаллов и кислородсодержащие кислоты - комбинированный урок. Д/з: § 31, упр. 5-10, 13 (а), задача 1 (с. 138)
1 нед мая
Солеобразующие оксиды. Несолеобразующие оксиды. Кислоты, классификация
Химические свойства оксидов, гидроксидов, кислот: азотная, серная
Фронтальный устный, письменный опрос: карточки
Таблицы в учебнике
65
Водородные соединения неметаллов - комбинированный урок. Д/з: § 32, упр. 11-13 (б, в).
Водородные соединения неметаллов. Бескислородные кислоты
Свойства водородных соединений неметаллов
Фронтальный устный, письменный опрос: карточки
Таблицы в учебнике
66
Контрольная работа № 5 по темам 5-6 «Металлы и неметаллы» УКЗ
2 нед мая
Металлы и неметаллы
Уметь применять полученные знания при решении тестовых задач.
ФПО
Видео
7. Генетическая связь органических и неорганических соединений (6 часов)
67
Генетическая связь неорганических и органических веществ - комбинированный урок. Д/з: § 33, упр. а (с. 143), работа с цепочками превращений -
2 нед мая
Генетическая связь. Органические соединения, их особенности
Основы органической химии. Органические вещества и их особенности.
Индивидуальный устный опрос
68
Практическая работа № 5 «Решение экспериментальных задач по неорганической химии» – урок практика
3 нед мая
Повторение и обобщение материала за школьный курс химии
Решение задач по неорганической химии
Фронтальный письменный опрос
Алгоритм решения задач, таблица 24 в учебнике
69
Практическая работа № 6 «Решение экспериментальных задач по органической химии» – урок-практика
4 нед мая
Повторение и обобщение материала за школьный курс химии
Решение задач по органической химии
Фронтальный устный и письменный опрос
Алгоритм решения задач
70
Бытовая химическая грамотность – обобщающий урок.
Продукты питания, бытовая химия, отделочные материалы, мебель, лекарственные препараты
Безопасное использование продуктов питания, бытовой химия, отделочных материалов, мебели, лекарственных препаратов.
ФУО
Беседа
Тематическое планирование составил (а) _________________________________ /Залова Татьяна Вячеславовна/
(подпись) (расшифровка подписи)
Приложение 1
Циклограмма контрольных и практических процедур в 10 классе по биологии
Месяц
Неделя
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1
Практическая работа № 1
2
Практическая работа № 3
Контрольная работа № 5
3
Практическая работа № 2
Контрольная работа № 2
Контрольная работа № 3
Контрольная работа № 4
Практическая работа № 5, 6
4
Контрольная работа № 1
Практическая работа № 4
