Технологическая карта урока(ФГОС)
Учитель Лейникова Зоя Васильевна
Предмет ХИМИЯ
Класс 10
Автор УМК О.С. Габриелян, Химия, 10 класс « Дрофа», 2009
Тема урока Сложные эфиры
Цели урока:
1.Деятельностная: сформировать умение записывать уравнения реакций этерификации и называть формулы сложных эфиров.
2.Предметно-дидактическая: познакомить учащихся с новым классом органических соединений, установить зависимость физических и химических свойств от их строения.
Задачи: продолжить развитие у учащихся желания к самостоятельному добыванию знаний на уроке, с помощью побудительного диалога; самостоятельности логического мышления; воспитание коммуникативной культуры.
Планируемые образовательные результаты урока:
Личностные:формирование уменияпонимать значимость естественнонаучных знаний в практическойжизни.
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,развивать умение работать с лабораторным оборудованием, формирование гипотез, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах.
Предметные: умение составлятьуравнения реакций этерификации и называть формулысложных эфиров по алгоритму,изучение физических и химических свойств сложных эфиров.
Тип урока:
1.По ведущей дидактической цели: текущий
2.По способу организации:комбинированный
3.По ведущему методу обучения: репродуктивный
Методы обучения:
1.Основной: объяснение.
2.Дополнительные: беседа; лабораторные и демонстрационные опыты; самостоятельная исследовательская работа; сообщения учащихся.
.
Основные вопросы урока:строении, номенклатуре и свойствах сложных эфиров,особенности реакции этерификации.
Средства обучения:
Оборудование и реактивы для учителя: пищевые ароматизирующие добавки, фрукты и цветы, пробники духов, телевизор, компьютерэкран, проектор, презентация к уроку.
CН3 СООН, С2Н5ОН, Н2SO4 (конц), этиловый эфир уксусной кислоты, пробирка с газоотводной трубкой, пробирка –приемник, стакан с водой, спиртовка, спички, держатель.
Оборудование и реактивы для учащихся: пробирки, С2Н5ОН, бутиловый, изопропиловый спирт, масляная кислота, уксусная кислота,пробирка с газоотводной трубкой, пробирка –приемник, стакан с водой, спиртовка, спички, держатель, учебник.
Ход урока:
Этапы урока
Методы обучения
УПЗ урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Методы оценки, самооценки.
1
2
3
4
5
6
I. Этап. Организационный момент, приветствие.
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Приветствуют учителя, готовят рабочие места.
II. Этап «Актуализация знаний и умений, постановка проблемы.»
Беседа
1. Организует деятельность по проверке домашнего задания:
- проводит опрос во фронтальном режиме
( вопросы на экране)
- подводит итог опроса
Слушают ответы одноклассников.
Обсуждают ответы одноклассников.
Слушают заключение учителя
Познавательные
Понимать смысл информации
Делать умозаключения.
Регулятивные
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Коммуникативные
Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Понимать и воспринимать на слух замечания учителя.
Вызванные учащиеся: строить монологическое высказывание, адекватно использовать речь
Оценка за домашнее задание входит в сумму баллов по уроку.
2.Создает положительный настрой: Звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского. Демонстрируется видеофильм с кадрами весны, пробуждения природы.
И только аромат цветущих роз,
Летучий пленник, запертый в стекле,
Напоминает в стужу и мороз
О том, что было лето на земле.
У многих из нас самые яркие воспоминания связаны с определёнными ароматами. Представьте весну, пробуждение природы.
Какие ароматы всплывают в вашей памяти? (Ароматы цветущей черёмухи, смолянистых тополиных почек, первых весенних цветов.)
Как вы думаете, о каких органических веществах сегодня пойдет речь?
Цветочно-фруктовые запахи излучают сложные эфиры.
Озвучивает цели и задачи урока. Подводит итог работы на данном этапе.
Слушают учителя
Умение слушать собеседника, используются речевые средства общения.
Личностные
Формирование личностного смысла обучения.
Проявляют интерес к поиску решения проблемы.
III. Этап «Изучение нового материала»
Объяснение, беседа,демонстрационный опыт, лабораторный опыт.
1. Организует деятельность понаписанию уравнений реакций этерификации: вводит определение сложных эфиров, номенклатурусложных эфиров, определение реакции этерификации.
(слайд на экране)
Записывают в тетради теоретический материал
Познавательные
Использовать знаково-символические средства для написания уравнений реакций Регулятивные
Принимать и сохранять учебную задачу.
Осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативные
Понимать и воспринимать объяснение учителя.
Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.
2. Организует проведение лабораторных опытов, оформление и обсуждение их результатов:
- предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории;
- предлагает в парах выполнить лабораторные опыты (задания на карточках);
- предлагает оформить результаты эксперимента,
- предлагает обсудить результаты эксперимента
Подводит итог работы на данном этапе.
3.Организует деятельность поизучению химических свойств и применению сложных эфиров.
Вспоминают и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории.
В парах проводят лабораторные опыты (задания на карточках).
Самостоятельно записывают в тетради уравнения реакций.
Обсуждают результаты эксперимента.
Записывают в тетради уравнение реакции гидролиза.
Учащиеся выступают с подготовленными сообщениями. (Презентация2).
1.Сложные эфиры-основа фруктовых запахов.
2.Сложные эфиры в пищевой промышленности.
3.Медицина и ароматерапия.
4.Парфюмерная промышленность.
Слушают сообщения одноклассников.
Познавательные
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии;
Регулятивные
Планировать учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.Коммуникативные
Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.
Личностные
Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту
Познавательные
Понимать и интерпретировать информацию, представленную на слайдах.
Регулятивные
Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности
Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Коммуникативные
Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.
Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним в диалог.
Личностные
Понимать значимость химической науки в практической жизни.
Выполнять учебные действия в материализованной форме. Использовать правила (алгоритм) в планировании и контроле.
Осуществлять самоконтроль выполнения лабораторного опытаи коррекцию своей деятельности
IV. Этап «Закрепление нового материала»
Самостоя-тельная работа: тест.
Организует деятельность по выполнению теста.
Подводит итог работы на данном этапе.
Самостоятельно выполняют задания.
Познавательные
Применяют полученные знания.
Оценка за тест входит в сумму баллов по уроку.
V. Этап «Домашнее задание»
Беседа.
Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.
Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. §21.упр 9, 11,12.
Слушают учителя.
Записывают домашнее задание
Регулятивные
Адекватно воспринимать оценку учителя
VI. Этап «Рефлексия»
Беседа.
Предлагает ответить на вопросы:
Что заинтересовало вас сегодня на уроке более всего?
– Как вы усвоили пройденный материал?
– Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть?
– Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?
Участвуют в обсуждении
Познавательные
Осознанно подводят итоги Коммуникативные
Умение полно и точно выражать мысли в устной форме.
Подведение итогов совместной индивидуальной деятельности обучающихся, достижение поставленной цели.
