Технологическая карта урока «Кислород – химический элемент и простое вещество»
9 класс (УМК Рудзитиса Г. Е., Фельдмана Ф.Г.)
Данный урок химии в 9 классе является первым при изучении темы «Кислород и сера» в разделе «Многообразие веществ. Неметаллы». (Предметная линия учебников Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана, 8-9 кл.).
Эпиграф: «Кислород – это вещество, вокруг которого вращается «земная химия» / Я. Берцеллиус /
Дидактическая цель: создать условия для углубления знаний о кислороде как составной части воздуха, сформировать представления о составе и строении молекулы кислорода и его аллотропного видоизменения озона.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Задачи:
- помочь расширить знания о кислороде как химическом элементе и простом веществе, о его строении; способствовать формированию понятия явлении аллотропии;
- создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся высокой концентрации внимания, скорости восприятия и переработки информации, культуры речи;
- создать условия для формирования у школьников убежденности в необходимости бережного отношения к окружающей среде; развивать коммуникативные способности посредством работы в малых группах.
Методы обучения: проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: презентация, креативные карты, плакат, учебник, рабочие тетради, электронное пособие, задания на карточках, карточки рефлексии.
Этап 1. Организационный
1. Обращается к классу: "Доброе утро!" Сделайте глубокий вдох, расслабтесь, повернитесь друг к другу и улыбнитесь." "Начинаем наш урок!"
Выполняют рекомендации учителя.
Коммуникативные Регулятивные
Личностные
Презентация (слайд 1)
«Состав воздуха»
Этап 2. Актуализация субъектного опыта
- Организует беседу, просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока, вместе с учащимися формулирует тему урока
- Организует работу по заполнению креативных карт: "Кислород - простое вещество" (работа в парах)
- Организует работу по взаимопроверке
Отмечают, что кислород - важная составная часть воздуха. Выдвигают предположение о теме урока, слушают вопросы, отвечают на них. Записывают тему урока в тетрадь.
Контролируют правильность ответов, дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
Коммуникативные Познавательные
Регулятивные
(слайд 2) «Тема урока».
(слайд 3) "Креативная карта "Кислород - химический элемент", "Кислород - простое вещество" Приложение № 1 (карточки) (слайд 4) "Креативная карта "Кислород - химический элемент", "Кислород - простое вещество" (заполненная)
Этап 3. Изучение новых знаний и способов деятельности
1. Организует работу с учебным диском, предварительно предлагая записать в тетрадь ответы на вопросы: 1)состав и строение молекул кислорода и озона; 2) физические свойства кислорода и озона; 3) новый термин (работа в парах).
2. После просмотра предлагает воспользоваться текстом учебника на стр. 27-28. Закрепляет на доске сигнальные слова "озонатор", "аллотропия".
3. Организует обсуждение новых терминов и устройство прибора озонатора.
4. Для снятия физического напряжения предлагает провести физминутку: "Встаньте, потянитесь, закройте глаза, представьте себя на лугу после грозы, поднимите руки к небу, вдохните полной грудью, сделайте наклоны головы вправо и влево, вперед и назад. присаживайтесь"
Изучают и анализируют предложенный материал, делают записи в тетрадях (ответы на вопросы).
Самоконтроль выполнения задания. Записывают в тетрадь схемы превращений:
3О2 → эл. разряд→ 2О3 О3 → О2+О 2О3→ 3О2
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; по вызову учителя озвучивают новые термины; принимают и сохраняют поставленные цель и задачи.
Взаимодействуют с учителем, выполняя его рекомендации
Познавательные Коммуникативные Регулятивные (осуществляют взаимоконтроль).
Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные
Познавательные Коммуникативные Регулятивные
Коммуникативные Личностные
Презентация (слайды 5-10)
«Кислород. Озон».
Учебник, учебный плакат со словами озонатор, аллотропия.
(слайд 11) "Озонатор"
музыкальное сопровождение
Этап 4. Первичная проверка понимания нового
1.Организует деление класса на 4 группы, предлагает каждой группе дать описание одного из фрагментов слайда "Озон"
2. Регулирует работу групп, по мере необходимости помогает в выполнении задания.
Участвуют в беседе по обсуждению отдельных фрагментов слайда "Озон", в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи, строят речевые высказывания в устной форме, осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные Коммуникативные
Регулятивные
Презентация (слайд 12)
«Озон (аллотропная модификация кислорода)»
Этап 5. Информация о домашнем задании
1. Объясняет сущность домашнего задания: а) прочитать §8;
б) составить кроссворд с ключевым словом "аллотропия", или "озонатор".(по выбору) (можно работать в парах)
в) подготовить сообщение "Деятельность человека и озоновый слой" (сообщения, презентации)
Записывают домашнее задание.
Личностные
Коммуникативные
доп.литература, интернет ресурсы.
Этап 6. Закрепление изученного
1. Организует самостоятельную работу учащихся и взаимопроверку тестов, согласно "Ключу"
Решают тесты, осуществляют взаимопроверку, контролируют правильность ответов.
Регулятивные
Личностные Коммуникативные
Презентация (слайд 13)
Ключ к тесту «Кислород»
Этап 7. Обобщение и систематизация
1.Раздает подготовленные заранее таблицы "Сравнительная характеристика кислорода и озона", предлагает заполнить свободные ячейки.
2. Организует обсуждение обобщающего вывода о составе, строении и свойствах кислорода и озона.
Участвуют в беседе по обсуждению предложенных вопросов, обосновывают свое мнение, прослушивают ответы, делают выводы, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результатам
Познавательные Личностные Коммуникативные
Регулятивные
Презентация (слайд14) «Сравнительная характеристика кислорода и озона».
Этап 8. Подведение итогов занятия
1. Оценивает результаты работы учащихся, их активность, отзывчивость, доброжелательность на уроке.
Воспринимают оценку учителя.
Регулятивные
Этап 9. Рефлексия
Учитель инициирует рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Учитель благодарит школьников за урок.
Ученики выбирают ответы из предложенных учителем. Отмечают (+) или (--) . По желанию озвучивают их количество.
Регулятивные
(оценка и саморегуляция)
Презентация (слайд 15)
«Рефлексия»
Презентация (слайд 16)
«Спасибо за внимание!»
