Урок химии на тему Электролитическая диссоциация (8 класс)

Конспект урока химии в 8 классе «Электролитическая диссоциация»

Развивающие: развить у учащихся познавательные способности, формирование самостоятельности мышления, умение логически рассуждать, развить умение анализировать химический эксперимент, обобщать и делать выводы из полученных знаний

Воспитательные: способствовать пониманию идеи целостности мира; способствовать формированию экологической культуры личности; создать условия для проявления самостоятельности, для воспитания навыков сотрудничества, умения слушать, общаться в паре, группе

Планируемый результат

Общеспециальные умения и навыки: анализировать результаты экспериментов, давать самостоятельно определения понятиям «электролиты» и «неэлектролиты» на основе результатов проведенных опытов, осуществлять сравнение механизмов диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, осуществлять классификацию веществ: электролиты и неэлектролиты, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи состав - строение - свойства; анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, преобразовывать информацию из одного вида в другой

Общеучебные умения и навыки: развивать умения работать с текстом учебника, текстом презентации; анализировать химический эксперимент, работать с интерактивной доской

Основные понятия

Электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации, сильные и слабые электролиты

Межпредметные связи

физика (природа электричества, электрический ток, проводники электрического тока, взаимодействие противоположно заряженных частиц), биология (водно-солевой состав живого организма), ОБЖ

Ресурсы:

Основные: учебник: Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2013, Периодическая система химических элементов Д.И.Менделева, Таблица растворимости кислот, оснований, солей в воде

Дополнительные: тест для системы контроля и мониторинга знаний PRO Class, презентация SMART Notebook, карточки с заданиями, система контроля и мониторинга знаний PRO Class, компьютер, видеопроектор, интерактивная доска, прибор для определения электропроводности растворов с лампочкой, растворы веществ электролитов и неэлетролитов

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, групповая работа, работа в парах

Методы

Проблемный, частично-поисковый, демонстрационно-лабораторный

Ход урока

1-2 мин

Регулятивные: самоорганизация учебного труда; организация учебного места.

Проверка готовности к уроку, вступительное слово учителя, мотивация учебной деятельности на успешную работу

Подготовка к уроку

Актуализация опорных знаний

8-10 мин

Познавательные:

Общеучебные УД:

структурирование знаний,

поиск и выделение необходимой информации,

Логические УД: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепочки рассуждений

Проведение тестирования

Выполняют тест для системы контроля и мониторинга знаний PRO Class; результаты заносят в лист контроля

Целеполагание

Формулировка темы, целей урока, выдвижение гипотезы

5 мин

Познавательные:

Логические УД: построение логической цепи рассуждений, доказательство,

выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Определение цели урока

Создание проблемной ситуации

Представьте, что вы оказались на берегу реки, через которую идёт электролиния и провод обрывается и падает в воду. Ваши действия?

«Дождливый день. На остановке троллейбуса люди складывают зонтики и заходят в салон. Вот один из них поставил ногу на ступеньку и тут же отпрянул: «Ой, током бьет!» Как же ток добрался до пассажира?

Сегодня, ребята, мы будем это выяснять.

Цель нашего урока – на основе строения веществ объяснить способность их растворов и расплавов проводить электрический ток; изучить процесс распада веществ на ионы

Тема урока – Электролитическая диссоциация

Формулируют проблемный вопрос

Почему электрический ток проводят только растворы веществ с ионной или ковалентной сильнополярной связью

Выдвигают гипотезы - о наличии заряженных частиц

Формулируют тему и цель урока

Первичное усвоение знаний

8-10 мин

Познавательные:

Логические УД: анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей;

Предметные УД: выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллической решетки, проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов

Общеучебные УД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации, умение адекватно выборочно, сжато передавать содержание

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы,

интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, владеть монологической и диалогической формами речи

Демонстрация опыта по проведению электрического тока

1. кристаллический NaCl,

2. Дистиллированная H2O,

3. Раствор NaCl,

4. Раствор НСl,

5. Раствор NaOH,

6. Раствор сахара,

7. Этиловый спирт

8. Расплав щелочи (видеофрагмент)

Каким образом появляются заряженные частицы в растворах

Организация работы учащихся с материалом учебника

Рассказ учителя о гидратации атомов и механизме электролитической диссоциации с использованием динамической аппликации и классной доски и использованием медиаресурсов

Вводит понятие кристаллогидраты, кристаллизационная вода

Работа учащихся с тетрадями (фиксируют результаты опыта в таблице)

Анализируют, делают выводы

Работают с учебником Выступление учащихся 1-ой группы «Строение молекулы воды»

Выступление учащихся 2-ой гр «Строение молекулы NaCI»

Выдвижение гипотезы - о взаимодействии этих веществ в растворе

Выдвижение гипотез - о причине проведения тока расплавами веществ с полярной связью, сравнение механизмов растворения веществ и плавления, анализ информации

Закрепление изученного материала

5 мин

Познавательные УУД:

Общеучебные УД: поиск и выделение необходимой информации, умения структурировать знания, установление причинно-следственной связи строения атома и его свойств, работа с тетрадями

Основные понятия темы:

электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации

Организация работы с учебником и тетрадями

Самостоятельная работа учащихся по выделению нужной информации и её фиксации

Взаимопроверка. Результаты заносят в лист контроля

Осознание и осмысление учебного материала

5 мин

Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения

Организует групповую деятельность учащихся по воспроизведению и применению полученных знаний

Работа в трех группах по 3-4 человека по карточкам

Проверка с помощью интерактивной доски; результаты заносят в лист контроля

Рефлексия учебной деятельности на уроке

2-3 мин

Личностные УУД: адекватное понимание причин успешности (отставания) в обучении, адекватное оценивание себя, других; осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке, оценка личного вклада в совместную учебную деятельность, отношение к результатам собственной деятельности)

Заполнение схемы:

Сегодня на уроке:

- я узнал

- теперь я умею

- я хочу узнать

Комментарии по поводу работы на уроке, выставление оценок

Домашнее задание

1-2 мин

Регулятивные УУД: самоорганизация учебного труда; организация учебного места, работа с тетрадями и дневником

Комментарии по заданию на дом (параграф 36, вопросы 1-5 (устно), повторить определения основных классов неорганических веществ

Записывают домашнего задания в дневники

Проект урока по химии в 8 классе

По типу - урок открытия новых знаний. Поскольку в классе находятся дети с разным типом восприятия материала, то на уроке необходимо применить разнообразные приемы и методы, направленных на восприятие информации. Формирование целостной картины мира происходило через межпредметные связи: с физикой (электрический ток, два вида зарядов), с биологией (водно-солевой состав живого организма); внутрипредметные (химическая связь, кристаллические решетки). Формы организации урока различны: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах, что обеспечивает не только развитие познавательного интереса, но и возможность проявления учащимися всех своих возможностей и навыков. Одной из задач на уроке поставлено: способствовать развитию: умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать; логического мышления; для этого были методы стимулирования и мотивации: частично-поисковый метод и демонстрации. Причем после каждого эксперимента запланировано, чтобы учащиеся делали выводы, что позволит достичь развития умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

Для формирования личностных универсальных учебных действий предложены жизненные ситуации, связанные с понятием «электролиты и неэлектролиты», это позволяет осознать целостность окружающего мира, возможность его объяснимости на основе достижений науки, извлечения жизненных уроков. Для формирования познавательных универсальных учебных действий использованы задания: сравните определения, сравнение результатов опытов, работа с текстом презентации. Формирования регулятивных универсальных учебных действий запланировано при взаимоконтроле теста, волевая регуляция в ситуациях затруднения, при выполнении домашнего задания.

8