онлайн-сервис помощи студентам
| Аналитическая информация | ||
| Обоснование целесообразности использования технологии АМО для: а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);
b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов) - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология | Использование технологии АМО и модерации позволило наиболее полно вовлечь всех участников урока во все фазы рабочего процесса. Совместно полученные выводы и решения значительно повысили мотивацию членов коллектива, ведь каждый принимал непосредственное участие в выработке и принятии важных решений. А это, в свою очередь, формирует ответственность за выполнение задач, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к обучению. Технология АМО и М способствует развитию памяти, мышления, речи, творческих способностей, нестандартного мышления. Таким образом, использование АМО и технологии модерации способствовало формированию активно-познавательной позиции, что соответствует актуальным потребностям современного образовательного процесса. Мотивации всех участников процесса. К мотивирующим факторам можно отнести самостоятельность обучающихся в процессе изучения темы, оценку результатов обучения, поддержание интереса, которое происходит за счет промежуточных результатов на этапах урока | |
| Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества актуализированы/приобретены/закреплены). | Воспитательные и развивающие задачи решались на протяжении всего урока через смоделированную ситуацию взаимодействия, форму урока и технологии АМО. Технология АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех участников образовательного процесса и их мотивации на успешное выполнение поставленных на уроке целей и задач. Урок, построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей:Игровая деятельностость.Практическая направленность используемых методов.Высокая мотивация и интерес.Постоянная смена различных видов деятельности.Наличие этапа разминки для снятия усталости и напряжения.Обязательная рефлексия Все это позволяет получить качественные результаты обучения. На протяжении всего урока происходит развитие различных видов УУД, что способствует развитию ключевых компетентностей учащихся. Активные методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают ключевые компетенции, повышают собственную значимость, обеспечивают позитивную самооценку, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС к образовательной системе. Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося Результаты обучения: Обучающиеся понимают основные понятия (кислоты, их классификация, реакция нейтрализации,индикатры) Результаты воспитания и социализации: У обучающихся отработаны навыки работы в парах и группах. Результаты развития: У обучающихся отработаны элементы логического, аналитического и абстрактного мышления. У обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности. Образовательные 1. формирование у учащихся познавательного интереса к химии; б) воспитание таких качеств характера, как настойчивость в достижении цели; в) воспитание интереса и любви к предмету через содержание учебного материала, умение работать в коллективе, взаимопомощи, культуры общения. Развивающие 2. Развивать – развитие мышления, самостоятельности и способности к рефлексии, обеспечение системности учения. Воспитательные Совершенствовать коммуникативные навыки. Актуализировать знания учащихся по теме. Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания. Обеспечить визуализацию результатов, полученных обучающимися. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.. Организовать работу в парах. Данные задачи решаются во второй фазе урока на этапе инпут и проработка темы, однако для повышения эффективности обучения в урок включены этапы приветствие и погружение в тему, которые позволяют создать позитивную творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока. Обмен хорошим настроением, передача позитивного настроения и совместный речитатив активизировали ребят, переключили на совместную деятельность, сняли напряжение, и создали интригу приятного ожидания того, что будет дальше. Использование на уроке разминки «Земля, Воздух, Огонь и Вода» обеспечило эмоциональную разгрузку, сняло напряжение, а успешно обеспеченный контакт повысил самооценку. | |
| Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения). | учитель отмечает последовательность и плавный переход из одного этапа урока в другой и качество выполнения поставленной задачи. Обучающиеся проводят сравнительный анализ поставленных целей и полученных результатов, отмечают полученные знания и умения и фиксируют их. чередование видов деятельности, активизация в групповой работе, на протяжении всего урока позитивная эмоциональная включенность каждого. Урок построен на принципах компетентностного и деятельностного подходов, которые реализованы в полной мере. На начальном и заключительном этапах урока реализуется индивидуальный подход: учащиеся сами ставят цели и фиксируют результаты своих достижений. Здоровьесбережение реализуется за счет смены деятельности и разминки. Духовно-нравственное развитие происходит во время всего урока, и в особенности на заключительном этапе. | |
| Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО | Для организации деятельности развития сотрудничества среди обучающихся на уроке применяются различные формы работы: фронтальная (этапы: инициация, погружение в тему) групповая (инпут, проработка содержания темы) Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей обучающихся и их интересов. | |
| Методическая ценность урока/занятия | Считаю, что применяемые на уроке активные методы обучения существенно повысят мотивацию обучения, продуктивность учебной деятельности, обеспечат эффективную работу всего класса, позволят обучающимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление. Применяемые АМО на всех этапах и на всех 3 фазах урока способствуют формированию УУД (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные). . | |
| Дополнительная информация | ||
| Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы. | Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок). | Современные технологии обучения. Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении/ Под ред.Б.В.Борисовой, Т.Ю.Аветовой и Л.И.Косовой.- СПб.: Изд –во «Полиграф-С», 2002 Л.Г.Петерсон. « Мир деятельности»: программы надпредметного курса по формированию УУД действия и умения учиться.- М., 2002-2006 гг. |
| Примечания автора/ов | . Я хочу научить детей думать, творчески мыслить и применять полученные умения и навыки, а не просто воспроизводить заученную информацию. Это обеспечит эффективное поведение ученика в нестандартных условиях, когда нет готового решения. | |
______________________________________________
© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013
© Образовательный портал «Мой университет, 2013
© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013
4
|
|