Тема урока, номер урока в теме Тема №4 Урок № 11
Тип урока
Урок изучения нового материала
Форма урока
Урок практикум
Методы и формы работы
поисковый, частично-исследовательский, лабораторный опыт, работа в парах, работа у доски, тестирование (онлайн) самостоятельная работа с текстами, взаимоконтроль, самоконтроль.
Общая дидактическая цель урока
Расширить и углубить представления учащихся о химических свойствах оснований.
Образовательная: изучить химические свойства солей с позиции теории электролитической диссоциации.
Развивающие (формирование и развитие образовательных компетенций):
а) учебно-познавательных: развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности; умения ставить познавательную задачу (целеполагание), умения добывать знания, выделять главное, обобщать, делать выводы, проводить самопроверку и самооценку;
б) коммуникативных: навыков работы в паре, взаимодействия с другими людьми, умения ответить на поставленный вопрос;
в) информационных: проводить материальное и знаковое моделирование, выделять существенные признаки химических реакций, извлекать необходимую информацию из проводимого эксперимента; оформлять и представлять результаты своей работы.
Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, чувство ответственности, развивать интерес к знаниям.
Здоровье сберегающие: правила безопасного обращения с веществами.
Планируемые результаты урока
Предметные:
Метапредметные:
Личностные:
Знать:
а) определение понятий – электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, соли, кислоты, основания
б) составлять формулы по названиям и давать названия солям (классификацию солей)
б) химические свойства солей с позиции теории электролитической диссоциации.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
составлять уравнения электролитической диссоциации оснований, кислот, солей;
Записывать уравнения реакций ионного обмена;
проводить реакции ионного обмена, подтверждающие химические свойства солей, соблюдая правила безопасного обращения с реактивами и выявлять признаки наблюдаемых химических реакций;
пользоваться таблицей растворимости.
познавательные УУД:
1. умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;
- умение вести наблюдение;
- умение прогнозировать ситуацию.
2. анализировать информацию в тексте учебника
3. составлять план своей деятельности
регулятивные УУД:
1. умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2. умение соотносить учебные действия с известными правилами;
3. умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
коммуникативные УУД:
1. умение формулировать высказывание;
2. умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.
Проявлять:
эмоционально-ценностное отношения к учебной проблеме
Применяемые современные технологии
Технология развивающего обучения с элементами самостоятельной деятельности; элементы технологии диалогового взаимодействия.
Содержание
Ценностные отношения:
помочь осознать практическую и личностную значимость данной темы;
развитие интеллектуальной культуры (умение анализировать, сравнивать свойства разных оснований в зависимости от их строения);
развитие исследовательской культуры (умение ставить эксперимент, доказывать свойства солей);
развитие культуры самоуправления учебной деятельностью (умение работать во времени, самоконтролировать и корректировать свою деятельность);
развитие коммуникативной культуры (умение общаться);
развитие рефлексивной культуры (умение выделять узловые моменты).
Знания
Опорные: понятие соли, химические свойства, теория электролитической диссоциации, ионные уравнения.
Новые: химические свойства солей в свете ТЭД, классификация солей, применение солей
Способы действий
Опорные: составление формул по зарядам ионов; растворимость веществ; составление молекулярных уравнений реакций; составление ионных уравнений.
Новые: составление уравнений реакций характерных для солей; умение проводить опыты по инструкции.
Организация пространства (ФОУД - формы организации учебной деятельности)
Индивидуальная, парная, фронтальная
Оборудование
Учебник О.С. Габриелян Химия 8, презентация к уроку, раздаточный материал;
Реактивы: Гидроксиды: NaOH, Ca(OH)2; кислоты: HCI, H2SO4; Fe, Cu; растворы солей: BaCl2, FeCl3 и др.
Материалы для проведения тестирования в формате Pickers
Карточки с формулами солей для “химической разминки”.
На столах учащихся: оборудование для проведения опытов, инструкционные карты, листы самопроверки к лабораторному опыту.
Этапы организации учебной деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
1.Организационный
момент
Цель: организация работы группы.
Создает доброжелательную обстановку, объясняет правила работы на уроке, психологически подготавливает учащихся к взаимодействию на уроке.
Построение, доклад
Проверяют свою готовность к уроку, внутренне организуются.
2.Опорно-мотивационный этап
Цель: проверить правильность выполнения самоподготовки, актуализировать знания учащихся по теме.
Умение использовать в самостоятельной деятельности приемы сопоставления и сравнения
умение анализировать полученный результат
Проводит опрос по теме:
Какие вещества называют электролитами?
Какие классы соединений относят к электролитам?
Какие вещества называют неэлектролитами?
Какие классы соединений относят к неэлектролитам?
Что называют кислотами с позиций ТЭД?
Что называют основаниями с позиций ТЭД?
Предлагает выполнить тест в формате Pickers самопроверкой
Участвуют во фронтальном опросе;
[pic]
Выполняют тестовые задание в формате Pickers, оценивают себя (ставят +- за правильные (неправильные ответы) на полях тетради.
Первичная постановка проблемы.
Целеполагание
Операционно-познавательный этап
[pic]
Цель: определение познавательной цели урока
Коммуникативные:
умение формулировать высказывание;
Регулятивные:
умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Предлагает выполнить интерактивное задание: классификация веществ (составление кластера: электролиты) [pic]
- предлагает назвать формулы веществ
- какие сложности в назывании солей
Предлагает открыть учебник на стр.253-254 и прочитать определения солей: средние соли, кислые соли и основные соли.
[pic] Предлагает задание (в конвертах формулы солей, распределите их по группам, предположите основание для такой классификации). Предлагает соотнести название и формулу соли.
Предлагает задание «Электронное приложение «Дрофа 8»» Классификация солей.
Определяют цель урока, через анализ полученного кластера.
(необходимо распределить формулы веществ по группам: кислоты, основания, соли)
Выдвигают проблему: как назвать соли. Полученные при выполнении задания.
Работают с текстом учебника.
Выполняют упражнение на рабочих местах.
Воспитанник выполняет у доски
Изучение нового материала
Цель: Изучить химические свойства солей на основании лабораторных опытов.
Предметные: Составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства солей с позиций ТЭД.
Познавательные
анализировать информацию в инструкционной карте (слайде)
Коммуникативные:
умение формулировать высказывание в устной и письменной форме;
Регулятивные
умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Проводит инструктаж по ТБ.
Предлагает посмотреть на доску «Таблица свойств основных классов неорганических веществ» и предположить свойства солей.
Организует взаимопроверку различными способами (проверку с помощью слайдов, учащихся вызываются к доске, им предлагается написать уравнения реакций; выполняют опыт, самостоятельно записывают уравнение реакции, организуют взаимопроверку в парах)
соль и щелочь (FeCl3, NaOH)
соль и кислота (Na2CO3, HCl; BaCl2, H2SO4)
соль и соль (NaCl + AgNO3)
соль и металл (условия стр.257 – правило РНме) стр 257
Активно участвуют в решении учебных проблем на основе осмысления результатов проведения лабораторных опытов. ( дополняют таблицу)
Записывают уравнения реакций, комментируют записи. Выводы обсуждаются после каждого опыта.
Контрольно-корректирующий этап
Цель: обобщить и систематизировать знания суворовцев по теме занятия.
Задает вопросы для закрепления материала.
Предлагает вопросы в формате ОГЭ
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание, предъявляют результат, обосновывая свою точку зрения.
Рефлексивно-оценочный этап
Цель: самоанализ усвоения основных понятий темы
Цель: оценить деятельность учащихся на уроке
Создает рефлексивную ситуацию, помогает осуществить качественную оценку работы на уроке каждого ученика и всего класса в целом.
Предлагает учащимся ответить на вопросы:
Я знаю, что такое соли и могу их выделить из списка веществ.
Я могу провести лаб опыты, доказывающие свойства солей.
Я доволен своей работой на уроке
Отвечают (+,-)
Непосредственно участвуют в проведении рефлексии.
Задание на самоподготовку
Цель: прокомментировать задание на самоподготовку.
Задает задание на самоподготовку (дифференцированно)
Параграф 42, упр.2 (а-д) на «4»-«5»
Задание РТ (стр.192 з.1,3) всем
Слушают и записывают
