Технологическая карта урока
Предмет ХИМИЯ
Класс 8
Автор УМК Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара
Тема урока Простые и сложные вещества
Тип урока Изучение нового материала
Формируемые УУД
познавательные
регулятивные
коммуникативные
личностные
1
2
3
4
5
6
I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»
1. Организует деятельность по актуализации понятий «простые и сложные вещества» . Предлагает ответить на вопросы:
- Что такое вещество, какие группы веществ вы знаете?
- В чем главное отличие химических веществ и элемента?
- Дайте определение, приведите примеры различных веществ
Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя, контролируют правильность ответов учащихся
Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания
Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания
Понимать единство естественнонаучной картины мира
2. Организует работу по выполнению задания (§6, с. 29Рабочей тетради):
- предлагает самостоятельно рассмотреть таблицу ;
- контролирует процесс
Выполняют задание в рабочей тетради
Анализировать примеры с выделением существенных признаков различия простых и сложных веществ
Осуществлять самоконтроль процесса и результата выполнения задания
Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в практической жизни
3. Организует работу по анализу таблицы 3 (§6, с. 30 - предлагает осуществить самооценку;
- предлагает озвучить правильный ответ;
- предлагает сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом;
- предлагает учащимся, допустившим ошибки, установить их причины
Отвечают на вопросы учителя
Анализировать объекты, осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания
Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Понимать границы собственного знания и «незнания»
5. Организует обсуждение реакции образования воды из водорода и кислорода и обратного процесса – разложения воды под действием электрического тока (рис. 22 и 23 на с. 36 учебника)
Обсуждают процессы образования и разложения воды, анализируют прибор для разложения воды электрическим током и схему разложения воды (рис. 22 и 23 на с. 36 учебника)
Понимать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект смыслового чтения)
Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками
Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира
II. Этап «Изучение нового материала»
1. Организует составление моделий молекул водорода, воды Предлагает обсудить вопрос:
- Какие условия необходимы для возникновения и течения реакции?
Наблюдают за ходом
Обсуждают модели.
Проводить наблюдение; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, объяснять наблюдаемые явления
Принимать и сохранять учебную задачу
Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.
Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним диалог
2. Вводит новые понятия: «эпростое вещество» и «сложное».
Осмысливают сущность новых понятий. Записывают в тетрадях определения понятий
Умение осуществлять идентификацию объектов с выделением необходимых признаков
Принимать и сохранять учебную задачу
Адекватно использовать письменную речь.
Знать и оценивать вклад российских ученых в развитие мировой химической науки
3. Организует контроль усвоения новых понятий:
- предлагает привести примеры вещество и простое и сложное. Вещество в природе, быту, промышленности
Приводят примеры простых и сложных веществ
Создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию объектов и явлений
Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона
Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, уметь слушать собеседника
Понимать значимость химических знаний в практической жизни
III. Этап «Домашнее задание»
Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.
Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 6 учебника.
2. Ответить на вопросы 1 – 3 после текста параграфа.
3. Выполнить задания 4 или 5 (по выбору учащегося)
Слушают учителя.
Записывают домашнее задание
Адекватно воспринимать оценку учителя
