Тема Соли как производные кислот и оснований
Тип урока урок открытия нового знания
Цели:
Образовательная: способствовать формированию знаний обучающихся о солях как производных кислот и оснований;
Развивающая: развить представления обучающихся о классах неорганических соединений;
Воспитательная: формирование навыков поведения в коллективном и индивидуальном учебном труде.
Деятельностная: формирование у обучающихся умений определять соли на основе их состава; давать название солям; применять эти умения в нестандартных ситуациях.
Содержательная: расширить понятийную базу по классам неорганических соединений - ион, заряд иона, степень окисления элемента, кислотный остаток.
Задачи:
1. изучить состав и названия солей; продолжить формирование умений различать и обозначать на письме заряды ионов и степень окисления элемента (предметный результат); 2. продолжить развивать умения: формирование гипотез, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах. (метапредметный результат); 3. сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат).
Методы и методические приемы: проблемный, эвристический, наглядный.
Оборудование и реактивы для учителя: ноутбук, проектор мультимедийный; образцы кристаллических солей: поваренная соль, карбонат кальция (мел, известняк), медный купорос.
Литература для учителя: Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс - М,: Дрофа, 2002.
Литература для учащихся: О.С.Габриелян Химия 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Дрофа, 2010.
п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(с указанием УУД, которые формируются на этапе урока)
1.
Организационный этап
Приветствует детей.
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку. (Личностные УУД: смыслообразование)
1.
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Учитель создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока
Учитель организует работу в группах
(приложение 1)
Работают в группах. (Личностные УУД.
Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме)
2.
Этап актуализации и пробного учебного действия;
Актуализация знаний о различных классах неорганических соединений
Фронтальная беседа
Назовите каждое вещество.
Определите принадлежность к классам.
Определите валентности кислотных остатков в формулах кислот.
Сколько веществ из перечисленных в данном варианте вам хорошо знакомы.
HCl, H2SO4, H2CO3, H3PO4, HNO3.
Al2O3 , CaO, Na2O, CO2, CuO.
KOH, Ba(OH)2, Al(OH)3, Cu(OH)2, Fe(OH)3.
BaBr2, ZnCl2, MgS, CaI2.
Отвечают на вопросы.
(Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Определение круга вопросов для исследования (по аналогии с изученными темами).
3.
Этап выявления места и причины затруднения;
Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к определению темы и цели урока (приложение 1)
Проблемный вопрос
Что будем изучать сегодня?
(приложение2)
Показывает ЭОР, демонстрирует образцы солей Соли вокруг нас
Соли – часто встречающиеся соединения, входящие в состав камней и минералов.
Многие из них широко используются нами в повседневной жизни.
Беседа по результатам ответов учащихся разных классов на вопрос «Что вы знаете о солях?» Состав и названия солей
.
Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и классификацией соединений. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу (Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы)
Определение круга вопросов для исследования (по аналогии с изученными темами).
Рассматривают видеоряд и высказываются, если находят что-то знакомое.
4.
Этап построения проекта выхода из затруднения;
Объяснение учителя
Отработка отличия между зарядами ионов и с.о. элементов.
«Обратные» генетические ряды
Задание на поиск закономерностей
Составьте формулу нитрата кальция, затем формулы гидроксидов, т.е. формулы соответствующих этой соли основания и кислоты кислородсодержащей, для последних напишите формулы соответствующих им оксидов и для них, в свою очередь, формулы соответcтвующих им металла и неметалла.
Вывод. Соли можно рассматривать как производные кислот и оснований.
Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью обучающихся.
Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают записи в тетради, определяют степени окисления элементов в кислотах.
Выполняют задание в тетради.
§21стр.113 №1 (Познавательные УУД. Умение работать с текстом.
Коммуникативные УУД. Умение работать в группе)
5.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
Организует работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала.
Формула соединения
Название соли
Применение
Тривиальное
Научное
Приложение 3
Проговаривают материал, анализируют записи (номенклатуры) солей, их растворимости.
(Познавательные УУД. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).
6.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Организует самостоятельную работу
Лабораторный опыт №1 «Знакомство с образцами солей»
Название вещества
Физические свойства
Агрегатное состояние
Цвет
Запах
Растворимость
в воде
Вывод.
Соли - твердые кристаллические вещества.
Соли - бесцветные, иногда окрашенные.
Соли – растворимые и нерастворимые в воде.
Записывают в тетрадях. Знакомятся с физическими свойствами солей и заполняют таблицу.
Делают выводы.
Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого)
Применяют знания на практике.
(Регулятивные УУД.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Коммуникативные УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других)
7.
Этап включения в систему знаний и повторения;
Предлагает выполнить задание на стр.113 №2
и поменяться работами после завершения для взаимопроверки.
Решают самостоятельно.
Применяют знания на практике.
Выполняют задания в тетрадях.
Перечисляют критерии оценивания.
Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).
(Регулятивные УУД.
Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД.
Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой)
информация о домашнем задании
Записывает домашнее задание на доске: §21 стр.113 №3, поясняет на что обратить внимание.
Заполните таблицу - на пересечении запишите формулы солей
(Приложение 4)
Записывают в дневник
8.
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Предлагает учащимся составить синквейн к понятию - соль
Предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели?
Побуждает оценить свою деятельность на уроке
(Приложение 5)
Проводят рефлексию. Предлагают варианты синквейна.
Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю.
(Познавательные УУД. Умение анализировать результаты своей деятельности.
Регулятивные УУД.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья)
Приложение 1
Фронтальная беседа по вопросам:
1. Какие формулы соединений ни одна группа не выбрала? Ответ: BaBr2, ZnCl2, MgS, CaI2.
2.Почему? Ответ: они не подходят по определению ни к одному из изученных классов.
3. Какой состав у этих веществ? Ответ: Состоят из ионов металлов и ионов кислотных остатков.
4. В каких из изученных классов соединений есть эти составные части? Ответ: ионы металлов - есть у оснований, а кислотные остатки есть у кислот.
5.Можно ли используя кислоты и основания получить эти вещества? Ответ: видимо, да.
6. Какие же вещества состоят из ионов металлов и ионов кислотных остатков? Ответ: не известно
Приложение 2
О каком веществе идет речь?
Семь тысяч лет назад на дне высохшего древнего моря люди обнаружили залежи белого кристаллического вещества. И, конечно же, попробовали применить его в своем нехитром хозяйстве. Вещество оказалась не только пригодным в пищу – оно делало еду намного вкуснее. А приправленное им мясо и рыба переставали портиться, что было для древних людей настоящим чудом. Неудивительно, что языческие народы стали почитать это вещество как святыню. Позднее они научились получать его из морской воды, но от этого не перестали верить в магические свойства белого вещества, которое залечивало раны, восстанавливало силы и отпугивало врагов – ведь на полях, посыпанных этим веществом , ничего не росло! Уже тогда люди почувствовали мощную энергетику неизвестного вещества, но еще не умели с ним обращаться, поэтому боялись и преклонялись перед этим загадочным веществом.
В античные времена это вещество ценилась так высоко, что служило денежным эквивалентом: им платили жалованье римским солдатам-легионерам. Об этом до сих пор напоминает английское слово «salary», что значит «заработная плата». А в Древнем Китае из вещества делали настоящие деньги – монеты-лепешки, выпеченные из теста, на которые накладывалось клеймо императора. В Абиссинии за четыре куска этого вещества можно было купить раба. А на Руси можно было заплатить за купленную вещь.
Неизвестное вещество, подаренное людям самой Землей, было оценено ими по достоинству. Хлебом и этим веществом встречали добрых гостей, без него не обходился ни один народный обряд, ни один праздник.
Чтобы узнать человека, надо с ним пуд этого вещества съесть.
Ответ: соль
В данном случае: поваренная соль – NaCl
А знаете ли вы, что…
…по поверьям соль обладает способностью помогать человеку во всех его делах, спасать от бед и напастей;
Начиная день, проглоти ее кристаллик- жди удачи.
Вошел в дом незнакомый человек- незаметно брось щепотку в огонь6 спасет от дурного глаза.
Собираясь в дальнюю дорогу, заверни ее в тряпицу и повесь на грудь - принесет удачу.
Существуют и другие соли – минеральные, у которых другой химический состав. Источники минеральных вод тоже посылает нам мать-земля. Оздоровительное действие минеральных ванн объяснятся не только химическим составом этих солей, но и их энергетикой. Самую же сильную энергию имеет каменная соль, добытая из недр Земли. Например: мел. мрамор, известняк. кораллы - в их состав входят соли. Показывает ЭОР
[link]
Приложение 3
Некоторые соли, используемые в быту
Приложение 4
Заполните таблицу - на пересечении запишите формулы солей
Памятка
Алгоритм составления формул и названий солей
Записываем ионы, из которых состоит соединение.
Определяем заряды ионов.
Находим наименьшее общее кратное для зарядов ионов.
Делим наименьшее общее кратное на заряды ионов. Получаем индексы
Составляем химическую формулу, вписывая индексы.
Название соли = название кисл. ост-ка + название металла + ст. окисл. мет.
(в родительном падеже)
Приложение 5
«Синквейн» для солей
Составить по схеме: Ответ:
Название темы – одно существительное Соль
Описание темы - два прилагательных Твердая, кристаллическая
Описание действия – три глагола Консервирует, строит, удобряет
Отношение к теме – четыре слова Хлориды, карбонаты, фосфаты, сульфаты
Суть темы – одно слово Компонент жизни
