Паспорт урока (дата проведения 10.01.2016г.)
1. Учитель: Михайлова Татьяна Геннадьевна, учитель химии, МБОУ СОШ №58 г.о. Самара, Октябрьский район.
2. Тема урока: «Закономерности изменений некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов».
3. Цель: формирование понятия единства мира, культуры общения в группе через технологию интерактивного обучения; делать умозаключения.
4. Планируемые образовательные результаты: ученик по окончании изучения темы должен
уметь использовать при характеристике атомов понятия «электрон», «химический элемент», «радиус атома», «элемент-металл», «элемент-неметалл»;
объяснять закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и в группах ПСХЭ;
сравнивать свойства атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или в главной подгруппе ПСХЭ
5. Программные требования к результатам
• Демонстрируют ответственное отношение к обучению, • проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.
Познавательные:
• осуществлять поиск информации (из материалов учебника, ПС),
• составлять целое из частей,
• выбирать основания и критерии для сравнения и классификации характеристик атомов.
Регулятивные:
• организовать свою учебную деятельность, • принимать учебную задачу,
• адекватно воспринимать информацию учителя,
• составлять план ответа, работать с текстом параграфа и его компонентами,
• формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.
Коммуникативные:
• участвовать в групповой работе,
• планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
• владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка,
• строить сообщения в соответствии с учебной задачей,
• использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Знает:
• понятия «радиус атома», «элемент-металл», «элемент-неметалл»,
• закономерности изменений свойств атомов в периодах и группах.
Умеет:
• классифицировать элементы,
• сравнивать и анализировать характеристики атомов.
Владеет:
• навыками
определения закономерностей с помощью ПС.
6. Мировоззренческая идея: формирование системы химических знаний как компонента познания естественнонаучной картины мира.
7. Программное содержание: закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и в группах ПСХЭ и сравнение свойств атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или в главной подгруппе ПСХЭ (зарядов атомных ядер, числа электронов на внешнем электронном уровне, число заполняемых электронных слоёв, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неметаллические свойства).
8. План изучения материала.
1. Сообщение темы.
2. Организация групп, объяснение правил работы в группах.
3. Работа в группах, обсуждение выполненных заданий.
4. Составление обобщающей схемы.
5. Подведение итогов (выводы).
9. Основные понятия: заряд ядра, радиус атома, металлические и неметаллические свойства.
10. Технология: интерактивного обучения (работа в группах).
11. Тип урока: изучение нового материала.
12. Форма урока: традиционная.
13. Мизансцена: организация групп по 4-5 человек.
14. Оборудование: ПСХЭ Д.И. Менделеева, интерактивная доска.
15. Домашнее задание: п.9, № 1 – 4.
Ход урока
I. Организационный момент. 1. Приветствие (1 мин.). Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока.
2. Актуализация знаний (2-3 мин.). Фронтальная беседа по вопросу:
3. Сообщает тему урока: сегодня на уроке мы продолжим знакомство с ПС и попробуем определить как изменяются характеристики и свойства атомов в периодах и группах.
Слушают, настраиваются на работу.
Отвечают на вопросы.
Знают классификацию элементов и понятия «элемент-металл», «элемент-неметалл», «благородные элементы».
Л: Проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.
II. Изучение нового материала.
Организует в классе группы по 6-7 человек и объясняет правила работы в группах: учитель задаёт задание, каждая группа выполняет задание в течение 2-3 мин., далее каждая группа отчитывается (ответить должен каждый член группы) по заданию и в конце мы составляем с вами обобщающую схему. Первая группа работает с понятием «элемент-металл», вторая – с «элемент-неметалл».
Рассаживаются по группам и слушают правила работы
Л:Демонстрируют ответственное отношение к обучению.
П: осуществлять поиск информации (из материалов учебника).
Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, работать с текстом параграфа и его компонентами.
К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
2. Работа в группах.
Задание №1. (слайд на доске) – 1 мин.
Для 1-й группы: по учебнику на странице 25 ещё раз прочтите определения «металл». Выделите существенные признаки металла. Сформулируйте и запишите ваш ответ.
Для 2-й группы: по учебнику на странице 25 ещё раз прочтите определения «неметалл». Выделите существенные признаки металла. Сформулируйте и запишите ваш ответ.
Обсуждение выполненного задания.
Предполагаемый ответ 1-й группы:
Предполагаемый ответ 2-й группы:
Работают с текстом учебника, выделяют существенные признаки металлов и неметаллов. Записывают ответ.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению.
П: выбирать основания и критерии для сравнения и классификации характеристик атомов.
Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу, составлять план ответа, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.
К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Задание №2. (слайд на доске) – 2-3 мин.
Для 1-ой группы: Определите условия, при которых атомы будут легко отдавать электроны. Сформулируйте и запишите ваш ответ.
Для 2-ой группы: Определите условия, при которых атомы будут легко принимать электроны. Сформулируйте и запишите ваш ответ.
Обсуждение выполненного задания. 2-3 мин.
Предполагаемый ответ 1-ой группы:
Атомы , у которых малое количество электронов на последнем уровне.
Атомы, у которых большой атомный радиус.
Следовательно, элемент имеющий эти характеристики будет проявлять свойства типичного металла.
Предполагаемый ответ 2-ой группы:
Атомы , у которых большое количество электронов на последнем уровне.
Атомы, у которых малый атомный радиус.
Следовательно, элемент имеющий эти характеристики будет проявлять свойства типичного неметалла.
Работают в группе: обсуждают, выдвигают предполагаемые условия, выбирают основания для правильного ответа, анализируют характеристики атомов.
Записывают ответ.
Л:Демонстрируют ответственное отношение к обучению.
П: участвовать в групповой работе, составлять целое из частей.
Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу, составлять план ответа, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.
К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Задание №3. (слайд на доске). 1-2 мин.
Для 1-ой группы: Определите место положения в ПС самого типичного металла. Сформулируйте и запишите ваш ответ.
Для 2-ой группы: Определите место положения в ПС самого типичного неметалла. Сформулируйте и запишите ваш ответ.
Обсуждение выполненного задания. 2-3 мин.
Предполагаемый ответ 1-ой группы: Типичный металл – это франций, находится в 1 группе главной подгруппе (1электрон на последнем уровне) и в 7-ом периоде (7 электронных уровней).
Предполагаемый ответ 2-ой группы: Типичный неметалл – фтор, находится в 7 группе главной подгруппе (7 электронов на последнем уровне) и во 2 периоде (2 электронных уровня).
Работают в группе с использованием таблицы ПС: обсуждают, выдвигают предполагаемое местоположение.
Объясняют выбранное местоположение.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.
П:составлять целое из частей.
Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа.
К: участвовать в коллективной работе, планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
4. Составление обобщающей схемы. Схема составляется на доске. 3 мин.
Задание №4. (слайд на доске)
Для 1-ой группы: определить место франция в схеме и записать его характеристику.
Для 2-ой группы: определить место фтора в схеме и записать его характеристику.
По одному представителю от каждой группы выходят к доске и делают записи.( для экономии времени можно делать записи одновременно).
Учитель контролирует и направляет правильность составления схемы.
Предполагаемая схема:
F (фтор):
Большое количество электронов на последнем уровне.
Малый атомный радиус.
Типичныйнеметалл.
Fr (франций):
Малое количество электронов на
последнем уровне.
Большой атомный радиус.
Типичный металл.
Составляют на основе полученной информации схему с помощью знаков и символов, дают характеристику типичному металлу и типичному неметаллу.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.
П: составлять целое из частей, выбирать основания и критерии для сравнения и классификации характеристик атомов.
Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.
К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка.
5. Дополнение оформления обобщающей схемы – коллективная работа. Учитель задаёт вопросы и по ответам учеников дополняют схему:
Ответ: ближе к фтору.
Ответ: ближе к францию.
Ответ: металлы расположены в нижнем левом углу таблицы, а неметаллы в верхнем правом углу.
Ответ: диагональ, идущая от бора к астату.
В (бор) F (фтор):
Большое количество электронов на последнем уровне.
Малый атомный радиус.
Типичныйнеметалл.
At (астат)
Fr (франций):
Малое количество электронов на
последнем уровне.
Большой атомный радиус.
Типичный металл.
Отвечают на вопросы, участвуют в заполнении схемы, формулируют основные закономерности изменения характеристик и свойств атомов.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к одноклассникам.
П: используют схему для формулировки выводов
Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу, составлять план ответа, работать с схемой.
К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
6. Формулируются выводы по составленной схеме.
Задание №5. (слайд на доске) 2-3 мин.
Для 1-ой группы: как изменяется радиус атома, число электронов на последнем уровне и металлические свойства в группе и в периоде с увеличением порядкового номера?
Для 2-й группы: как изменяется радиус атома, число электронов на последнем уровне и неметаллические свойства в главной подгруппе и в периоде с увеличением порядкового номера?
Предполагаемый ответ 1-ой группы: в группе радиус ↑, число электронов на последнем уровне постоянно, металлические свойства возрастают; в периоде радиус атома ↓, число электронов на последнем уровне увеличивается, металлические свойства ослабевают.
Предполагаемый ответ 2-ой группы: в периоде радиус атома ↓, число электронов на последнем уровне ↑, неметаллические свойства усиливаются; в группе радиус атом ↑, число электронов на последнем уровне постоянно, неметаллические свойства ослабевают.
Работают в группе, анализируют и сравнивают характеристики и свойства атомов, формулируют выводы на основе составленной схемы.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к одноклассникам.
П: составлять план ответа, работать с схемой, осуществлять поиск информации (из материалов ПС), выбирать основания и критерии для сравнения характеристик и свойств атомов.
Р: организовать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе, принимать учебную задачу, составлять план ответа, работать с схемой.
К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
III. Закрепление.
Задание №6. (слайд на доске) 2-3 мин.
Для 1-й группы: сравните металлические и неметаллические свойства, радиус атома и число электронов на последнем уровне у элементов магний и фосфор.
Для 2-й группы: сравните металлические и неметаллические свойства, радиус атома и число электронов на последнем уровне у элементов фтор и йод.
Предполагаемый ответ 1-ой группы: металлические свойства сильнее выражены у магния, а неметаллические – у фосфора, радиус атома больше у магния, число электронов на последнем уровне больше у фосфора.
Предполагаемый ответ 2-ой группы: металлические свойства сильнее выражены у йода, а неметаллические – у фтора, радиус атома больше у йода, число электронов на последнем уровне одинаковое.
Сравнивают и анализируют характеристики и свойства атомов, определяют закономерности этих изменений по ПС.
IV. Рефлексия.
Учитель раздаёт листочки с вопросами и просит ответить, поставив + или -.
Я узнал(ла) много нового.
На уроке было над чем подумать.
На уроке я работал (ла) добросовестно.
На все вопрос, возникающие в ходе урока, я получил (ла) ответ.
Материал урока очень сложный, буду разбирать дома самостоятельно.
Анализирует свою работу на уроке и отвечает на вопросы.
V. Домашнее задание. (слайд на доске)
Диктует домашнее задание: п.9, № 1- 4.
Записывают домашнее задание в дневник.
