Практическая работа 7
ОБРАЗЕЦ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА
Тема урока: Спирты: строение, классификация, изомерия, номенклатура.
Цели для ученика Образовательные:
Знать состав, строение, классификацию спиртов, их номенклатурой и изомерией; продолжать формировать умения составлять формулы изомеров, давать веществам названия по систематической номенклатуре.
Развивающие:
Развивать умения для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом, умения постановки и поиска решения проблем, речевую деятельность.
Воспитательные:
Формировать умения работать по культуре умственного и практического труда, адекватной оценке своей деятельности.
Цели для учителя
Образовательные:
Создать условия для высокого уровня воспроизведения системы знаний и умений учащихся по данной теме.
Создать условия для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом, развития логического мышления, умений приобретать знания не памятью, а мыслью.
Воспитательные:
Создать условия для формирования культуры умственного и практического труда, интереса к знаниям, умений проводить самооценку
Тип урока:
Урок «открытия» нового знания
Форма урока:
Поисково-исследовательский
Имеющиеся понятия:
Кислородосодержащие соединения
Новые понятия
Одноатомные, многоатомные спирты
Первичные, вторичные, третичные спирты.
Функциональная группа
Формы контроля усвоения предметного содержания:
Тест
Домашнее задание:
Репродуктивный уровень: Прочитать параграф учебника, выполнить упражнение
Продвинутый уровень: построить формулы для вещества 2,3 – диметилпентанол – 3. Построить три его изомера разных видов изомерии и назвать их.
Творческий уровень: составить тест по данной теме и выполнить его.
ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Объясняет правила игры «Крестики – нолики».
Задает вопросы:
1) Какие органические соединения вы изучили?
2) Какие органические соединения относятся к углеводородам?
3) Какие углеводороды вы знаете?
4) Изучая различные углеводороды, что вы узнавали об этих веществах?
5) Чему вы научились, изучая углеводороды?
6) Как вы думаете, можно ли в молекулах предельных углеводородов заместить на группу - ОН? Можно такие вещества называть углеводородами, почему?
- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся и выясним отличительные особенности состава, строения, классификации, изомерии одного из важнейших классов органических веществ – спиртов.
Тема урока записывается на доске.
В игре участвуют два человека. Начерченное игровое поле на доске заполняется, если собственный правильный или неправильный – у соперника.
- Углеводороды
- К углеводородам относятся органические вещества, состоящие из углерода и водорода.
- Алканы, алкены, алкины, диены, арены.
- Мы изучали их строение, гомологические ряды, характерные для них виды изомерии, номенклатуру, получение углеводородов, их физические и химические свойства, применение.
- Мы учились составлять структурные формулы этих веществ, называть углеводороды по международной номенклатуре, составлять формулы различных изомеров и называть их, писать уравнения химических реакций.
Дают ответы.
Записывают тему в тетрадь.
«Крестики-нолики»
Умения постановки и решения проблемы: умение обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей.
3) Актуализация знаний.
Если заменить атом водорода в углеродной цепи на какую-либо функциональную группу, получаются производные углеводородов.
Задание: Напишите структурную формулу этана и один атом водорода замените на -ОН группу.
Вопросы:
1.Какое вещество получилось?
2.Как назвать класс получившегося веществ?
3.Как можно отличить спирты от других классов органических веществ?
4.Какое определение спиртов вы можете предложить?
Вместе с учащимися формулируется определение спиртов:
Спирты – органические вещества, в молекулах которых содержится одна или несколько гидроксогрупп (ОН).
Выведите на основе ранее составленных формул спиртов, общую формулу данного класса соединений
1.СН3 – СН2 – ОН
2. Спирты
3.по ОН- группе
4.дают ответы
Записывают в тетрадях определение спирты.
CnH2n+1OH
Беседа
Умения постановки и решения проблемы: умение обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей.
4) Первичное усвоение новых знаний
Организует учебное взаимодействие учеников (группы).
Предлагает составить кластер: «Спирты» по предлагаемому материалу (Приложение № 1).
Объясняет порядок работы по составлению кластера.
Этапы работы над кластером:
1. В начале, посередине чистого листа, написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» темы.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.
Составляя кластер, желательно использовать разноцветные карандаши, ручки, фломастеры.
Делятся на группы.
Знакомятся с тексом и содержанием предложенного материала «Спирты», порядком его заполнения задают уточняющие вопросы, делают необходимые записи
Составляют кластер: Спирты
Поиск и выделение необходимой информации в группах
Познавательные:
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы.
5) Первичная проверка понимания
Организует представление кластеров.
Представитель от одной группы выступает с кластером у доски.
Участвуют в обсуждении содержания материала, дополняют кластер
Отчет
Познавательные:
Общеучебные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
- Предлагаю вам выполнить задания на закрепление нового материала.
- Выполняем в тетради, затем по парам проверяем друг у друга правильность выполнения.
Задание № 1: рассмотреть структурную формулу вещества, определить его принадлежность к классу органических веществ.
Дано вещество: СН2 = СН – СН2 – ОН
Определяют принадлежность вещества к классу органических соединений;
.
Анализ
Логические: умения анализировать состав и свойства вещества по структурной формуле
Задание № 2: составить структурную формулу вещества по названию.
Дано вещество 2,2,3-триметил,4-этилгексанол-1
Расставляют атомы углерода согласно валентности, получаем структурную формулу вещества.
Синтез
Логические: составлять структурную формулу вещества исходя из его свойств, качественного и количественного состава
Задание №3. Сравнить вещества по структурным формулам. Составить молекулярные формулы этих веществ.
Даны вещества: СН3 – СН2 – ОН и СН2 = СН – ОН
Находятся сходства и различия
Сравнение
Логические: сравнивать состав и свойства веществ по структурным формулам
Задание №4: Классифицируйте вещества, представленными формулами.
[pic]
Устанавливают род объектов для классификации: кислородсодержащие органические вещества;
Устанавливают признаки объектов: радикал и функциональная группа;
Определяют общие и отличительные признаки объектов: углеводородный радикал – общий признак, функциональная группа – отличительный признак;
Определяют основание для классификации рода: отличительный признак, по которому род будет делиться на виды – функциональная группа;
Распределяем формулы веществ по классам.
Классификация
Логические: классифицировать предложенные вещества, аргументируя свои действия
6) Первичное закрепление.
Откройте учебник стр. 80 – 83. Найдите формулу С4Н9ОН и напишите его изомеры.
Выполняют задание.
Поиск формул в учебнике и написание к ним изомеров
Познавательные:
Умение искать информацию, выделять главное.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Выходная Карта
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
