Корчагина Ольга Николаевна, учитель химии и биологии
МБОУ ООШ с. Поддубровка Усманского района Липецкой области
Технологическая карта урока
Предмет: химия
Уровень образования: основное общее
Тема: «Гидролиз солей»
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения урока: урок постановки и решения учебных проблем
Время проведения: 45 мин.
Участники: учащиеся 9 класса
Цель: развитие знаний учащихся о химических свойствах солей при знакомстве с гидролизом как процессом взаимодействия ионов соли с диполями воды.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: структурирование знаний о химических свойствах кислот, щелочей, солей с точки зрения ТЭД, типах гидролиза солей, постановка и формулирование проблемы, выдвижение гипотезы и её обоснование, построение логической цепочки рассуждений, анализ экспериментального определения реакции среды раствора соли индикаторами, умение делать выводы, классификация солей по составу образующих ионов, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка умений составлять уравнения гидролиза соли в молекулярном и ионном виде.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, управление поведением партнёра в группе – контроль, коррекция, оценка его действий.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование реакции раствора в зависимости от состава соли, подвергающейся гидролизу, контроль в форме сличения результата с эталоном, оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.
Личностные УУД: личностное самоопределение, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, оценивание усваиваемого содержания.
Основные понятия: гидролиз соли. Типы гидролиза солей. Универсальный индикатор. рН.
Межпредметные связи: география, биология
Ресурсы:
1. Аликберова Л.Ю. Полезная химия: задачи и истории / Л.Ю. Аликберова, Н.С. Рукк. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2006. – 187, (5) с. : ил. – (Познавательно! Занимательно!)
Евстифеева А.Г. Пособие по подготовке к централизованному тестированию по химии. – Ростов н/Д/Д: Феникс, 2002. – 320 с.
Каверина А.А. Химия: 8-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы / А.А. Каверина, А.С. Корощенко, А.В. Яшукова. – М. : Вентана-Граф, 2010. – 224 с. – (Аттестация: школа, учитель, ученик).
Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н., Жегин А.Ю. Химия: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Под ред. Н.Е. Кузнецовой. М.: Вентана-Граф, 2008.
5. Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Задачник по химии для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2010.
6. [link]
Задание : записать уравнение гидролиза выбранной соли в молекулярном и ионном виде, определить тип гидролиза и среду раствора.
2. Укажите среду раствора соли:
1 – CuSO4, LiNO3, K2S
2 – Mg(NO3)2, LiCl, K2SiO3.
После взаимопроверки показывает правильные ответы – (слайд 16)
Составить синквейн (5 строк) для понятия « гидролиз».
Например:
1- гидролиз
2 – обратимый, необратимый
3 – протекает, не идёт
4- гидролиз – взаимодействие соли с водой
5 – разложение водой
Предлагает высказать мнение об уроке.
1.Я считаю, что прошедший урок был…
2.На уроке мне понравилось…
3.Меня удивило…
4. Мне осталось непонятным …
4.После урока у меня осталось…настроение.
Выставление отметок.
Задание на дом (слайд 18):
1) прочитайте стр. 47-49 учебника; приведите свои примеры солей, растворы которых будут иметь кислую, щелочную и нейтральную среду, и напишите к ним ионные уравнения гидролиза.
2) Подготовьте доклад на тему: «Значение гидролиза». Область применения гидролиза выберите самостоятельно:
-в промышленности,
-в быту,
-в медицине,
-в сельском хозяйстве,
- в природе и других направлениях и сферах деятельности человека.
3) подумайте и ответьте на вопросы:
- почему место ожога кислотой на коже обрабатывают 5%-ным раствором питьевой соды?
- цинковую пластинку поместили в раствор хлорида цинка. Через некоторое время наблюдали появление пузырьков газа. Какой это газ? Объясните произошедшее явление.
Выполняют тест.
Выполняют задание.
Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку.
Работают, опираясь на правила составления синквейна (слайд 17).
Высказывают своё мнение об уроке.
Записывают задание, темы докладов, вопросы для размышления и обоснования.
Индивидуальная.
Парная.
Парная
Регулятивные:
-умение самостоятельно
контролировать своё время.
- контроль в форме сличения результата с эталоном;
-коррекция результата с учётом оценки товарищем,
- оценка – выделение и
осознание учащимися того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения, оценка результатов работы.
Познавательные:
-структурирование знаний;
-построение рассуждений;
- умение делать выводы,
- рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
- умение высказать свои
мысли,
- управление поведением партнёра – коррекция и оценка его действий,
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
