Схема конспекта урока
(даётся аттестуемому перед началом квалификационного испытания для заполнения)
Аттестуемый педагог (ФИО) Барсукова Любовь Викторовна
Предмет__химия_________________________Класс___8____________________________________
Тема урока_Кислоты____________________________________________________________________
(При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период)
Содержание этапа (заполняется педагогом)
1.
Организационный момент, включающий:
постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:
Включаются в самостоятельную деятельность:
исследуют предложенные учителем продукты;
на основе личного опыта делают вывод о том, что объединяет предложенные для исследования продукты;
на основе сделанного вывода конструируют тему урока.
Обучающиеся определяют общие свойства исследуемых продуктов, делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему урока.
Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению нового знания по теме «Кислоты».
Задачи: 1) научить обучающихся сравнивать продукты, выявлять их общие свойства и делать выводы;
2) научить формулировать тему урока.
Цель: обучающиеся смогут выявить общие свойства исследуемых ими продуктов и на основе сделанных выводов сконструировать тему урока.
Методы, применяемые на данном этапе урока:
Мини-презентация: «Продукты, которые…»
На слайде обучающимся демонстрируются изображения лимона, яблока, кефира, щавель, апельсин.
Обучающиеся работают в парах. На столах лежит раздаточный материал с описанием свойств всех, показанных на слайде, продуктов питания.
Задание: Проанализируйте тексты с описанием продуктов питания. Есть ли свойство, которое их объединяет?
Обучающиеся делают вывод: Все продукты питания имеют кислый вкус. Однако кислый вкус во всех продуктах разный. Выходит, кислые вещества разные.
Задание: Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь? Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.
Обучающиеся формулируют тему урока.
2.
Опрос обучающихся по заданному на дом материалу, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут обучающимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или обучающимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе опроса;
описание методов и критериев оценивания ответов обучающихся в ходе опроса.
Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся: Выявляют качество знаний по изучаемой теме собственных и партнеров:
выполняют тестовое задание предложенное учителем;
осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку;
оценивают свои знания и знания обучающихся.
Обучающие определяют уровень достижения собственных знаний, качества знаний, ошибок и их причин, путем их устранения.
Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета
Цель: создать условия мотивации обучающихся к проверке знаний по теме «Основания»
Задачи:
научить обучающихся классифицировать основания, выявлять их общие свойства и делать выводы;
побудить обучающихся к самостоятельному формулированию учебной задачи.
Цель: обучающиеся смогут систематизировать, классифицировать основания и назвать основания и соответствующие им оксиды, а также самостоятельно формулировать учебную задачу.
Методы, применяемые на данном этапе урока:
Обучающиеся работают в парах. На столах тестовые задания (или тест на доске – слайду)
Задание: Из предложенного перечня формул неорганических веществ, выпишите формулы оснований, назовите их. Сильным учащимся предлагается определить оксиды, которым соответствуют данные гидроксиды.
Обучающиеся выполняют тест и осуществляют взаимопроверку.
Учитель, по ходу урока, проверяет качество работы. Обучающиеся уточняют, исправляют, корректируют работы.
3.
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен обучающимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала;
Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения (По извлечению готовых знаний из объяснения презентации. По самостоятельному созданию знаний путем поисковой экспериментальной деятельности):
Включение в самостоятельную деятельность по созданию новых знаний путем поисковой деятельности в паре, и индивидуально из общения различных литературных источников.
Освоение обучающимися различных способов получения новых знаний, определение кислот классификации, основных свойств, значение навыков эксперимента.
Цель: создать условия для получения знаний по теме кислоты (состав, классификация, значение)
Задачи:
научить обучающихся определять кислоты, выявлять их общие свойства и делать выводы;
сформировать навыки химического эксперимента.
Цель: обучающиеся смогут выяснить общие свойства кислот и на основе сделанных выводов дали определение кислотам методом их классификации, определения их среди других кислот неорганических веществ.
Методы, применяемые на данном этапе урока:
Мини-лекция с элементами беседы и презентация по теме кислоты (история открытия, классификация, определение кислот действием индикаторов).
Обучающиеся выполняют задания:
Задания: что вы уже знаете об этой теме? Подберите слова об этом или на эту тему.
Обучающиеся на основе своего опыта называют (кисломолочные продукты, кислый вкус, кисель и т.п.)
Задание: а теперь назовите 5 способов применения знаний, умений, навыков по этой теме в жизни.
Обучающиеся на основе своего опыта называют (консервирование, приготовление кислого молока, маринадов и т.п.)
Учитель показывает слайды презентации, где показывается, что человек с кислотами встречается ежедневно и повсюду.
Задание: посмотрите на таблицу кислот, что вы можете сказать о составе кислот?
Обучающиеся делают вывод, что у некоторых кислот есть кислород, но у всех кислот обязательно присутствует водород.
Учитель объясняет, что именно водород определяет свойства кислот, а так же их основность. Вся остальная часть молекулы называется кислотным остатком.
Обучающиеся формируют определение кислот.
Задание: проведите классификацию кислот по 2 признакам.
Обучающиеся классифицируют кислоты: по наличию кислорода в кислотном остатке (на кислородосодержащие и бескислородные) по числу атомов водорода (на одноосновные, двухосновные, трехосновные)
Обучающиеся работают с карточками кислот. Они должны показать карточку с формулами сначала друг другу, а затем учителю.
Учащиеся смотрят презентацию по истории открытия кислот.
Задание: какое общее свойство кислот? Чем они отличаются друг от друга?
Сравните свойства кислот (серной и соляной).
Обучающиеся проводят самостоятельную работу по заполнению таблицы, сравнивая соляную и серную кислоту по ряду признаков (состав, химические свойства , действие индикаторов) и делать самостоятельные выводы (после проведения соответствующих опытов), что индикаторы изменяют свой цвет в растворах кислот: это общее свойство кислот, которые обусловлено их строением.
Задание: выясните отличаются ли соляная и серная кислоты от кислот: входящих в продукты питания.
Обучающиеся проводят эксперимент, действуя на сок лимона и кефир индикаторами.
Обучающиеся делают вывод, что минеральные и органические кислоты проявляют общие свойства, обусловленные общностью их строения.
Учитель демонстрирует опыт по свойствам концентрированной серной кислоты.
Обучающие делают вывод, что у некоторых кислот особые свойства.
4.
Закрепление учебного материала, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала;
Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть обучающихся не освоила новый учебный материал.
Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению новых знаний: Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе эксперимента) новые знания; выполнять деятельность по применению новых знаний:
Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.
Цель: создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.
Задача: 1) научить обучающихся находить формулы кислот среди других неорганических веществ; 2) проверить первичное усвоение материала о кислотах.
Цель: обучающиеся смогут перечислять, называть общие признаки кислот, проанализировать и выбрать наиболее рациональный подход к закреплению полученных знаний и применять их в новых условиях.
Методы, применяемые на данном этапе урока:
Учитель подводит итог урока. Спрашивает у обучающихся, как они усвоили материал. Если у них были какие-то трудности, то какие.
Так как у обучающихся не возникло затруднений с изучением нового материала, учитель предлагает проверить усвоение новых знаний.
Обучающиеся выполняют тест с дифференцированными по уровню сложности заданиями.
Учитель также предлагает обучающимся ответить на вопросы теста «Как я усвоил материал?» и поставить оценку, на которую они смогли бы ответить сегодня по новому материалу. Эти оценки можно будет сравнить при опросе на следующем уроке.
Обучающиеся выполняют тестовое задание по выбору, ставят оценку за усвоение нового материала.
5.
Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и разъяснение обучающимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
Организует деятельность обучающихся по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома: Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества собственных знаний.
определяют объём домашнего задания;
выбирают типы упражнений и вопросы;
разрабатывают план своих действий.
Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий.
Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов.
Задачи: 1) научить обучающихся определять уровень знаний и собственных достижений,
2) сформировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения.
Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению.
Методы, применяемые на данном этапе урока:
Учитель задает обучающимся домашнее задание, дифференцируя его по степени сложности и объёму.
Обучающиеся знакомятся с содержанием домашнего задания, так как при анализе могут выясниться затруднения, которые могут возникнуть при его выполнении.
Самым любознательным учитель предлагает самостоятельно найти ответы на интересные вопросы, которые были подготовлены к уроку их товарищами.
По желанию обучающиеся могут выполнить творческие задания по составлению загадок. Кроссвордов и ребусов по теме.
1
