Практическое занятие №2 «Примеры проектов уроков с использованием интерактивного оборудования и Интернет-ресурсов»
Проект урока химии урока в 8 классе
Тема Химические реакции
Цель
Задачи
Сформировать понятие о признаках и условиях протекания химических реакций
- сформировать представления о химических явлениях, признаках и условиях протекания химических реакций;
- развитие умений объяснять зависимость протекания химических реакций от внешних условий
Основное содержание темы, термины и понятия
Содержание темы предполагает изучение признаков и условия протекания химических реакций
Основные понятия: реакция горения, эко-и –эндотермические реакции
Планируемые результаты
Личностные
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;
- проявление творческого отношения к процессу обучения.
Метапредметные
Познавательные:
- умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;
- умение вести наблюдение;
- умение прогнозировать ситуацию.
Регулятивные:
- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- умение соотносить учебные действия с известными правилами;
- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- умение формулировать высказывание;
- умение согласовывать позиции и находить общее решение;
- умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.
Предметные
обеспечить усвоение учащимися признаков и условий протекания химических реакций; обеспечить усвоение учащимися понятий экзо- и эндотермические реакции; закрепить знания о правилах техники безопасности в кабинете химии; продолжать формирование умений и навыков химического эксперимента
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы
Физика (физические явления)
Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся, выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school–collection.edu.ru., мультимедийный проектор (интерактивная доска), химические реактивы и химическая посуда для выполнения демонстрационного опыта.
ф [pic] ронтальная -
и [pic] ндивидуальная –
в [pic] паре -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)
Цели деятельности
Учитель:
Учащиеся:
Планируемый результат
- организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке
-актуализировать имеющиеся знания: Чем отличаются физические явления от химических?
- мотивировать обучающихся к изучению темы.
-Предлагает обучающимся оценить их готовность к уроку.
Настраивает на плодотворную работу.
[pic]
-Какие явления называются физическими? Приведите примеры физических явлений.
Графический диктант по вариантам. Предлагаем учащимся указать графически «∩» - да, «_» - нет. Вариант 1 – фильтрование, вариант 2 – выпаривание, вариант 3 – отстаивание.
1) соль + песок + вода;
2) нефть + соль + вода;
3) песок + вода;
4) древесные опилки + вода;
5) вода + сахар;
6) бензин + вода;
7) вода + металлические опилки;
8) соль + песок + древесные опилки + вода;
9) бензин + вода + соль;
10) песок + древесные опилки + вода.
Ответы: вариант 1 (∩_∩∩__∩∩_∩); вариант 2 (∩∩__∩__∩∩_);
вариант 3 (∩∩∩∩_∩∩∩∩∩).
-Жук-бомбардир защищается от нападающих на него муравьев с помощью струи жидкости. Эта жидкость на воздухе образует газ, который взрывается, выделяя много теплоты.
– Как вы считаете, как это явление связано с темой урока?
-Дайте определение химическим явлениям. Чем отличаются между собой понятия химическая реакция и химическое явление?
[pic]
-Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, пишущие принадлежности, линейка), самостоятельность подготовки, настрой на урок
- отвечают на вопросы, выполняют графический диктант
В [pic] [pic] заимопроверка
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные
- волевая саморегуляция.
Личностные
- Мотивирует учащихся на работу.
- Настрой на положительные эмоции и плодотворную работу на уроке.
Коммуникативные
- уметь вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Познавательные
-устанавливают причинно-следственную связи и делают выводы
Регулятивные
- прогнозировать ситуацию будущих событий.
- определение, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть).
II этап. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания)
Цели деятельности
Учебные задания
и методы работы с информацией
Планируемый результат
Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний
Знать понятие «Химическая реакция», признаки химических реакций, условия образования и протекания химических реакций
Уметь: определять тип реакции по тепловому эффекту
[pic] -Главным итогом химических реакций является образование новых веществ, которые, конечно, обладают другими свойствами, отличными от свойств исходных веществ. Давайте узнаем, какие признаки указывают, что произошла химическая реакция.
[link]
Планируемый результат
Предметный:
- умение определять по признакам, к физическим или к химическим явлениям относятся превращения
Личностный:
- творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.
Познавательный:
- умение использовать методы наблюдения и прогнозирования для выполнения задания
Коммуникативные
- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;
Регулятивные
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. .
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка
ученика
Результат деятельности
научить школьников:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат своей деятельности;
- оценивать результат учебной деятельности.
Самоанализ
I. Задание на самоанализ.
Составьте синквейн на тему «Химические реакции».
Самооценка
II. Задание на самооценку. Закончите предложения:
Я доволен(льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла) ………………..
Я не доволен(льна) тем, что сегодня …………………
*Заполняется учителем после освоения темы учащимися.
Итог урока. Домашнее задание
I уровень: § 26, упр. 1 – 4;
II уровень: тоже + упр. 5, 6.
Коммуникативные
-формировать умения слушать и понимать речь других людей
- Познавательные
–рефлексия.
Личностные
-смыслообразование
Демонстрационный опыт №1 в фарфоровой ступке смешиваем твердые хлорид аммония и гидроксид кальция, растираем их. Демонстрационный опыт №2 К раствору сульфата меди (+2) добавляем раствор гидроксида натрия, наблюдаем выпадение голубого осадка, который исчезает при добавлении соляной кислоты.
Демонстрационный опыт №3 На небольшую тонкую деревянную доску (10см Х 10см Х 1см) кладем смоченный водой бумажный фильтр. На него ставим стакан, в который кладем 4,5 грамма нитрата калия, 37 грамма нитрата аммония и 50 грамм измельченного льда – шпателем тщательно перемешиваем. Демонстрационный опыт №4 В два стакана наливаем одинаковый объем соляной кислоты, в один из них добавляем порошок мела, в другой – целый кусок мела.
