Рабочая программа по химии 10 класс

Пояснительнaя зaписка

к рабочей программе по курсу химии 10 класс на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа учебного курса химии 10 класс составлена на основе:

1.Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

2. Примерной программы среднего общего образования по химии;

3.Основной образовательной программы МБОУ Первомайской СШ с.Первомайское (утверждена приказом директора «Об утверждении основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ Первомайской СШ с. Первомайское на 2016 – 2017 учебный год» ;

4. Учебно-методический комплект. Рабочая программа по химии 10 класса реализуется через авторскую программу О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. Основная школа. Средняя (полная) школа. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2009 год), учебник, О.С. Габриелян Химия 10 класс. Издательство: М.: Дрофа 2012 год (рекомендован приказом МО и Н РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»

Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

- овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

- воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета

Программа по химии для 10 класса является логическим продолжением авторского курса для основной школы. Поэтому она разработана с опорой на курс химии 8-9 классов и органическая химия начинается с повторения важнейших понятий. После повторения важнейших понятий рассматривается строение и классификация органических соединений, теоретическую основу которой составляет современная теория химического строения, Теоретическую основу органической химии составляет теория строения в ее классическом понимании — зависимости свойств веществ от их химического строения, т. е. от расположения атомов в молекулах органических соединений согласно валентности. Электронное и пространственное строение органических соединений при том количестве часов, которое отпущено на изучение органической химии, рассматривать не представляется возможным. В содержании курса органической химии сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Поэтому изучение представителей каждого класса органических соединений начинается с практической посылки — с их получения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т. е. идеи генетической связи между классами органических соединений.

Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически – на предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т.е. идеи генетической связи между классами углеводородов.

Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости единого мира веществ, причин его красочного многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь, это дает возможность учащимся не только лучше усвоить собственно химическое содержание, но и понять роль и место химии в системе наук о природе.

Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

Программа предусматривает формирование у учащихся общенаучных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изученного объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, проводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающем мире. Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах; перевода информации из одной знаковой системы в другую;выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной; критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Организация обучения химии.

Организация и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности ведутся с помощью следующих методов, форм и технологий обучения.

Методы:проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникативные методы, объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; эвристический, метод;исследовательский метод.

Формы организации образовательного процесса:фронтальные; индивидуальные;групповые; индивидуально-групповые; практикумы.

Технологии обучения:Обучение ведется с использованием элементов технологий:

индивидуализированного обучения Инге Унт, А.С. Границкой, здоровьесберегающих технологий, теории содержательного обобщения В.В. Давыдова, теории активизации познавательной деятельности школьника Т.И. Шамова и А.К. Маркова, педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, концепции поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, личностно-ориентированного обучения И. Якиманской.

Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (практические и контрольные работы) и устный опрос.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения химии на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования - базовый уровень. Авторская программа предусматривает изучение курса химии 10 класса по двум вариантам: 1 вариант – 1 час в неделю, 35 часов в год (35 недель); 2 вариант – 2 часа в неделю, 70 часов в год(35 недель). По учебному плану МБОУ Первомайской СОШ на изучение предмета химии в 10 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год (35 учебных недель), поэтому за основу рабочей программы используем 2 вариант авторской программы. В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ Первомайской СШ на 2016-2017 учебный год данная программа рассчитана на 68 часов ( праздничные дни 08.03.2017, 09.05.2017), в том числе на контрольные работы – 5часов, на практические работы - 2 часа. Из общего количества часов, отведенных на изучение курса 10, мною было сокращено количество часов на 2 часа, за счет уплотнения и блоковой подачи учебного материала по теме: «Углеводороды, их природные источники»- на 1 час, «Искусственные и синтетические полимеры» - на 1 час.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:

Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в вычленении дидактической единицы и дальнейшем усложнении и расширении ее. Данный принцип построения рабочей программы обусловил необходимость внесения изменений в логику изложения учебного материала, предусмотренную авторской программой учебного курса О.С. Габриеляна. Увеличено количество часов в теме № 2 «Углеводороды и их природные источники» на 4 часа(с 16 часов на 20 часов), в теме №3 « Кислородсодержащие органические соединения» на 1 час ( с 19 часов до 20 часов), так как эти темы являются наиболее важными в курсе органической химии. Уменьшено количество часов в теме № 5 «Биологически активные органические соединения» до 4 часов вместо 8, так как эта тема в Обязательном минимуме содержания прописана курсивом и не внесена в Требования к уровню подготовки выпускников. В результате перераспределения учебного времени освободился 1 час резервного времени, которое использую для заключения по курсу органической химии. Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса по химии( базовый уровень).

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов, овладение учащимися способами интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения химии учащихся 10 класса

1.Требования к усвоению теоретического учебного материала.

Знать/понимать:основные положения теории химического строения веществ, гомологию, структурную изомерию, важнейшие функциональные группы органических веществ, виды связей (одинарную, двойную, ароматическую, водородную), их электронную трактовку и влияние на свойства веществ. Знать основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации линейная, разветвлённая и пространственные структуры, влияние строения на свойства полимеров.

Уметь: разъяснять на примерах причины многообразия органических веществ, материальное единство органических и неорганических веществ, причинно-следственную зависимость между составом, строением и свойствами веществ, развитие познания от явления ко всё более глубокой сущности.

2.Требования к усвоению фактов.

Знать строение, свойства, практическое значение предельных, непредельных и ароматических углеводородов, одноатомных и многоатомных спиртов, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров, жиров, глюкозы и сахарозы, крахмала и целлюлозы, аминови аминокислот, белков. Знать особенности строения, свойства, применения важнейших представителей пластмасс, каучуков, промышленную переработку нефти, природного газа.

Уметь пользоваться строением, анализом и синтезом, систематизацией и обобщением на учебном материале органической химии; высказывать суждения о свойствах вещества на основе их строения и о строении вещества по их свойствам.

3.Требования к усвоению химического языка.

Знать и уметь разъяснять смысл структурных и электронных формул органических веществ и обозначать распределение электронной плотности в молекулах, называть вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;составлять уравнения реакций, характеризующих свойства органических веществ, их генетическую связь.

4.Требования к выполнению химического эксперимента.

Знать правила работы с изученными органическими веществами и оборудованием, токсичность и пожарную опасность органических соединений.

Уметь практически определять наличие углерода, водорода и хлора в органических вещества; определять по характерным реакциям непредельные соединения, одноатомные и многоатомные спирты, фенолы, альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, амины, аминокислоты и белки

- проводить: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных справочников (научно-популярных изданий, компьютерных возможностей, ресурсов Интернета), использование компьютерных технологий для обработки и передачи химической информации и представления ее в различных формах.

- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных источников;

Использовать, применять знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

- объяснение химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

- определение возможностей протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

- безопасной работы с горючими и токсическими, лабораторным оборудованием;

- приготовления раствора заданной концентрации в быту и на производстве;

- понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических, сырьевых.

Содержание учебного предмета, курса химии 10 класс – 68часов в год (2 часа в неделю).

п/п

Раздел.

Кол-во

час

Содержание.

Требования к уровню подготовки.

Мониторинг

П.р.

К.р.

Введение

1 ч.

Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.

Знать и понимать:

- понятия: органическая химия, органические вещества;

- классификацию органических соединений:природные, искусственные и синтетические

1. Теория строения органичес-ких соединений

6 ч

Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.

Знать и понимать:

- основные теории химии: теорию строения органических соединений;

- химические понятия: валентность, изомерия, изомеры, гомология, гомологический ряд, гомологи, радикал;

- виды изомерии: структурная, пространственная

- причины многообразия веществ

Уметь:

- называть вещества по международной номенклатуре;

- определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

- определять гомологи, изомеры, виды изомерии.

- составлять структурные формулы и модели молекул по названиям;

К.р. №1

2. Углеводо-роды и их природные источники

20 ч

Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.

А л к а н ы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.

А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.

А л к а д и е н ы и к а у ч у к и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.

А л к и н ы. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.

Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.

Н е ф т ь. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.

Знать и понимать:

- важнейшие понятия: алканы, изомерия, изомеры, алкены, полимеризация, алкадиены, алкины, арены;

- классификацию химических реакций в органической химии: реакции замещения, присоединения, отщепления, окисления, изомеризации, термического расщепления (крекинг);

- знать состав природного газа и нефти, основные способы их переработки и области применения;

Уметь:

- определять принадлежность веществ к предельным, непредельным и ароматическим углеводородам.

- характеризовать химические реакции замещения, присоединения, отщепления, окисления, изомеризации, термического расщепления (крекинг);

- составлять уравнения химических реакций, характеризующие свойства алканов, алкенов, алкадиенов, алкинов и аренов;

- называть основных представителей углеводородов: метан, этилен, полиэтилен, бутадиен-1,3, каучуки, ацетилен, поливинилхлорид, бензол и области их применения;

- объяснять зависимость химических свойств органических веществ от их состава и строения;

- составлять структурные формулы и модели изомеров и гомологов углеводородов.

- выполнять расчёты по нахождению молекулярной формулы вещества по массовой доли каждого химического элемента и относительной плотности по другому газу и по продуктам сгорания этого вещества;

- осуществлять цепочки превращений взаимосвязи всех классов углеводородов;

К.р.

№2

3.Кислород-содержащиеорганичес-кие соединения

20 ч

Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.

С п и р т ы. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.

Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.

К а м е н н ы й у г о л ь. Ф е н о л. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.

А л ь д е г и д ы. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.

К а р б о н о в ы е к и с л о т ы. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.

С л о ж н ы е э ф и р ы и ж и р ы. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств. Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.

У г л е в о д ы.Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека.Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза полисахарид.

Знать и понимать:

- важнейшие понятия: функциональная группа ( гидроксильная, карбонильная, карбоксильная, сложноэфирная), реакция этерификации, полимеризации, поликонденсации и гидролиз;

- классификацию химических реакций в органической химии: реакции замещения, присоединения, отщепления, окисления, изомеризации, полимеризации, поликонденсации, этерификации и гидролиза;

- классификациюкислородсодержащих органических соединений: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы;

- знать состав каменного угля, основные способы его переработки и области применения;

Уметь:

- составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров, жиров и углеводов;

- объяснятьвлияние функциональной группы и строение на химические свойства вещества;

- характеризовать основные классы кислородсодержащих органических соединений

- осуществлять цепочки превращений взаимосвязи кислородсодержащих органических соединений;

- выполнять расчёты по химическим уравнениям, с участием кислородсодержащих органических соединений;

- определятькислородсодержащие органические соединения: спирты (этанол, этиленгликоль, глицерин), альдегиды, карбоновые кислоты (муравьиная, уксусная кислоты), глюкозу и крахмал, с помощью качественных реакций;

- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием и реактивами;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами

П.р.

№ 1.

К.р.

№ 3

4. Азот-содержащиеорганичес-кие соединения

9 ч

А м и н ы. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.

А м и н о к и с л о т ы. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.

Б е л к и. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.

Генетическая связь между классами органических соединений.

Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.

Знать и понимать:

- важнейшие вещества: амины, анилин, аминокислоты, белки, нуклеиновые кислоты

- применение анилина, биологическую роль аминокислот, белков и нуклеиновых кислот на основе их свойств.

- состав и строение азотсодержащих соединений

Уметь:

-называть изученные азотсодержащие вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять принадлежность веществ к различным классам азотсодержащих соединений

- характеризоватьхимические свойства аминов, анилина, амфотерные свойства аминокислот, белков, взаимное влияние атомов в молекуле анилина;

-объяснятьзависимость свойств анилина, аминокислот и белков от их строения;

- составлять реакции, характеризующие химические свойства аминов, анилина, амфотерные свойства аминокислот и белков

- осуществлять цепочки превращений взаимосвязи азотсодержащих органических соединений

К.р.

№ 4.

5. Биологи-чески активные органичес-кие соединения

4 ч

Ф е р м е н т ы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.

Г о р м о н ы. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.

Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Знать и понимать:

- важнейшие понятия: ферменты, рН среды, витамины, авитаминоз, гиповитаминоз, гипервитаминоз, гуморальная регуляция, гормоны, лекарства, антибиотики, дизбактериоз, наркотические вещества

- классификацию: ферментов, витаминов, гормонов и лекарств

- биологическую роль для организма человека ферментов, витаминов, гормонов и лекарств

Уметь:

использовать знания дляоценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

6. Искусст-венные и синтетиче-ские полимеры

6 ч

И с к у с с т в е н н ы е п о л и м е р ы. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.

С и н т е т и ч е с к и е п о л и м е р ы. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.

Знать и понимать:

- важнейшие химические понятия: мономер, полимер, реакция полимеризации, реакция поликонденсации;

- классификацию высокомолекулярных соединений.

- важнейшие материалы и вещества: искусственные(ацетатный шелк, вискоза) и синтетические волокна (лавсан, нитрон и капрон), каучуки, пластмассы: полиэтилен, полипропилен и поливинилхлорид и области их применения

Уметь:

- характеризовать структуру и свойства полимеров: пластмасс и волокон;

- составлять реакции полимеризации полиэтилена, полипропилена и поливинилхлорида

- выполнятьэксперимент по распознаванию пластмасс и волокон.

К.р.№5

Заключение

2 ч.

Итого:

68 ч

П.р. 2

К.р.5

Календарно - тематическое планирование уроков химии в 10 классе, 68 часов в год (2 часа в неделю).

п/п

Раздел. Кол – во часов.

Тема урока (№ урока в разделе)

Дата

По плану

По факту

Введение – 1

Предмет органической химии, её роль в жизни человека.

06.09.16

Теория химического строения органических соединений-6 ч

1.Валентность. Химическое строение атома углерода.

07.09.16

2.Теория строения органических соединений.

13.09.16

3. Гомология и изомерия в органической химии.

14.09.16

4.Основы номенклатуры углеводородов. Химические формулы и модели молекул в органической химии

20.09.16

5.Стартовая контрольная работа

21.09.16

6. Классификация органических соединений.

27.09.16

3.Углеводороды и их природные источники-20ч

1. Природный газ, его состав и применение.

28.09.16

2. Алканы. Метан. Этан.

Изомерия алканов.

04.10.16

10.

3. Химические свойства алканов

05.10.16

11.

4.Получение и применение алканов.

11.10.16

12.

5. Алкены. Этилен. Изомерия алкенов.

12.10.16

13.

6. Химические свойства алкенов.

18.10.16

14.

7. Этилен. Полиэтилен, их

получение и применение.

19.10.16

15.

8. Алкадиены.

25.10.16

16.

9. Химические свойства алкадиенов.

26.10.16

17.

10. Каучуки. Резина.

08.11.16

18.

11. Алкины. Ацетилен.

09.11.16

19.

12. Химические свойства алкинов.

15.11.16

20.

13. Применение ацетилена и его полимеров.

16.11.16

21.

14. Ароматические углеводороды. Бензол.

22.11.16

22.

15. Нефть. Нефтепродукты.

23.11.16

23.

16. Генетическая связь между классами углеводородов.

29.11.16

24.

17. Вывод молекулярной формулы углеводорода по массовой доле элемента в нём.

30.11.16

25.

18. Вывод молекулярной формулы углеводорода по продуктам сгорания вещества.

06.12.16

26.

19. Обобщение знаний «Углеводороды и их природные источники»

07.12.16

27.

20. Контрольная работа № 1. «Углеводороды и их природные источники».

13.12.16

4.Кислородсодержащие соединения-20 ч

28.

1. Предельные одноатомные спирты.

14.12.16

29.

2.Химические свойства спиртов.

20.12.16

30.

3. Применение этанола, его влияние на организм человека.

21.12.16

31.

4. Многоатомные спирты.

Глицерин, его применение.

27.12.16

32.

5. Каменный уголь.

Коксохимическое производство.

28.12.16

33.

6. Фенол, его свойства и применение.

17.01.17

34.

7. Альдегиды.

18.01.17

35.

8. Химические свойства альдегидов и применение.

24.01.17

36.

9. Обобщение знаний «Спирты, фенолы, альдегиды».

25.01.17

37.

10. Предельные одноосновные карбоновые кислоты.

31.01.17

38.

11. Химические свойства карбоновых кислот.

01.02.17

39.

12. Высшие жирные кислоты.

07.02.17

40.

13. Сложные эфиры. Получение и их свойства.

08.02.17

41.

14. Жиры, их состав, свойства. Мыла.

14.02.17

42.

15. Генетическая связь между органическими соединениями.

15.02.17

43.

16. Обобщение знаний

« Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры».

21.02.17

44.

17. Контрольная работа № 2.«Кислородсодержащие органические соединения»

22.02.17

45.

18.Углеводы их состав и классификация.

28.02.17

46.

19. Моносахариды. Глюкоза.

01.03.17

47.

20. Полисахариды. Крахмал. Целлюлоза.

07.03.17

5.Азотсодержащие соединения-9ч.

48.

1. Амины.

14.03.17

49.

2. Анилин.

15.03.17

50.

3. Аминокислоты.

21.03.17

51.

4. Белки-биополимеры.

Структуры белков.

22.03.17

52.

5. Химические свойства белков, их функции.

04.04.17

53.

6. Нуклеиновые кислоты.

05.04.17

54.

7. Практическая работа № 1.

«Идентификация органических соединений»

11.04.17

55.

8. Обобщение знаний «Азотсодержащие соединения»

12.04.17

56.

9. Контрольная работа № 3 «Углеводы. Азотсодержащие соединения».

18.04.17

6.Биологически активные органические соединения-4 ч.

57.

1. Ферменты.

19.04.17

58.

2. Витамины.

25.04.17

59.

3. Гормоны.

26.04.17

60.

4. Лекарства.

02.05.17

7.Искусственные и синтетические органические соединения-6 ч.

61.

1. Высокомолекулярные соединения, их классификация.

Искусственные полимеры: ацетатный шёлк и вискоза.

03.05.17

2 Синтетические полимеры, их структура и получение.

Полиэтилен полипропилен и поливинилхлорид.

10.05.17

3. Синтетические волокна.

Лавсан, нитрон и капрон.

16.05.17

.64

4.Практическая работа №2.

« Распознавание пластмасс и волокон».

17.05.17

5. Итоговая контрольная работа

23.05.17

6. Анализ контрольной работы

24.05.17

8.Заключение- 2ч.

1. Генетическая связь между классами органических соединений

30.05.17

2.Заключительный урок

31.05.17

Итого: 68ч.

Критерии оценивания знаний и умений учащихся.

Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенныеили несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и пр. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.

1. Оценка устного ответа

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя или отсутствие ответа.

2. Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

3. Оценка умений решать экспериментальные задачи

Отметка «5»:

план решения составлен правильно;

правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;

дано полное объяснение и сделаны выводы.

Отметка «4»:

план решения составлен правильно;

правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.

Отметка «3»:

план решения составлен правильно;

правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

Отметка «2»:

допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах или задача не решена.

4. Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»:

в логическом рассуждении и решении,нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Отметка «4»:

в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении или отсутствие ответа на задание.

5. Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5»:

ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок или работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.