Урок химии в 8 классе с использованием технологии
«Мастерская построения новых знаний».
Тема: «Химические реакции»
УМК О.С.Габриеляна.
Цель урока: ввести понятие о химической реакции.
Задачи урока:
Образовательные: сформировать определение химической реакции; изучить признаки и условия протекания химических реакций, их использование и значение в жизни человечества.
Развивающие: развивать творческие и исследовательские способности учащихся, используя технологию проблемного обучения; умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, говорить и высказывать свои мысли; умения самостоятельной работы с дополнительной информацией; умения работать в группах и индивидуально.
Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к познанию и к предмету химии; чувство взаимного уважения между ребятами, самоуважения, самовоспитания; создать положительную психологическую атмосферу.
Тип урока: нетрадиционный (мастерская построения новых знаний)
Методы: проблемно- поисковый, исследовательский.
Формы: чередование индивидуальной, групповой и коллективной работы.
Оборудование: выставка предметов «Химия вокруг нас»; инструктивные карточки; карточки для игры и рефлексии; дополнительная литература; плакаты с химическими явлениями, признаками химических реакций; набор реактивов для выполнения л.о (см инструкцию); презентация.
Ход урока:
I. Организационная часть
(Цель: создать положительную эмоциональную атмосферу, настроить и организовать учащихся).
Учитель:
Сегодня у нас необычный урок- творческая мастерская построения новых знаний. Вам предоставляется роль мастеров. Каждый из вас постарается показать свои творческие способности, умения работать самостоятельно, в группах, совершенствовать свои исследовательские способности.
В мастерской отсутствует оценка, соревнование, соперничество. Здесь каждый вправе говорить, как он думает. И мы должны отнестись к этому с пониманием. Мне отводится роль мастера мастеров. Я немножечко буду помогать вам стать мастерами.
II. Повторение
(Цель: закрепить понятия о веществе, явлениях; создать эмоциональную разрядку и в игровой форме разделить учащихся на новые группы).
Каждый стол имеет название (простое вещество, сложное вещество, физические явления, химические явления).
Игра «Составь из частей целое»
( На столах разложены разноцветные фигурки из картона разного цвета, на обратной стороне которых записаны примеры простых веществ, сложных веществ, физических и химических явлений). Возьмите по одной фигурке.
Ваша задача: «поместить» их в свою группу. Минуточку подумайте и, не толкаясь, перемещаемся к своему столу.
А проверить очень просто: за каждым столом из частей должна собраться какая- то целая фигура, причем одного цвета.
Молодцы!
III. Индукция (наведение)
(Цель: создать эмоциональный настрой на урок, вызвать интерес к последующей работе)
Слайды презентации: химических явлений (реакций)
- горение дров в костре,
- горение бытового газа,
- горение свечи,
- сквашивание молока,
- фотосинтез,
- окисление медной посуды,
- открытая бутылка с газированной водой,
- горение бенгальского огня
Учитель:
Ребята, как вы думаете, каким общим словом можно назвать все продемонстрированные процессы?
Предполагаемый ответ: химические явления или химические реакции.
IV. Построение новых знаний.
Учитель:
Итак, тема нашего урока «Химические реакции». (По ходу урока делаются основные записи в тетради).
Это понятие и будет служить объектом нашего исследования.
Какой проблемный вопрос здесь возникает? Что нам нужно узнать?
Предполагаемый ответ: что такое химическая реакция, что происходит при химической реакции, ее главные отличия от физических явлений.
Давайте вместе сформулируем цель и задачи нашего исследования.
(Учитель только помогает, направляет).
Цель: ввести понятие о химической реакции как главном объекте химии
Задачи:
- сформулировать определение химической реакции,
- изучить сущность возникновения и протекания химических реакций,
- определить, что происходит при химической реакции,
- научиться применять полученные знания в жизни.
Решение проблемы. Выполнение лабораторного опыта.
Учитель:
Сейчас вы выступите в роли юных исследователей- мастеров, работающих в химической лаборатории.
Ваша задача: проделать опыты, которые описаны в инструкции. Устно ответить на вопросы 1 пункта инструкции. Не забывайте о правилах безопасного выполнения опытов. Инструктаж по ТБ. (Работа в группах)
Социализация.
Выступление групп: показ результатов опыта, объяснение, ответы на вопросы.
Учитель:
А теперь выполните 2 пункт инструкции. Закончите в тетради фразу: «Химическая реакция- это…»
Социализация.
Заслушивание объяснение каждой группы.
Сравнение с образцом, корректирование и конечная формулировка данного понятия.
«Химическая реакция- это превращение одних веществ вдругие, отличающиеся от исходных составом, строением, свойствами»
Учитель:
Мы ответили на главный вопрос- что такое химическая реакция? А что нам еще нужно узнать? (Ответы детей, учитель помогает. Реакция характеризуется какими- то изменениями. Как вы думаете, как называются эти изменения?
Предполагаемый ответ: признаки.
По каким признакам можно считать, что произошла химическая реакция? Ответить на этот вопрос вам помогут результаты проделанных опытов и 3 пункт инструкции.
(Работа в группах).
Социализация. Учащиеся называют признаки химических реакций.
Сравнение с образцом, корректирование и запись в тетрадь.
Создание проблемной ситуации.
Учитель:
Ребята, вам известно, что полено дров труднее поджечь, чем тонкую лучинку. Труднее загорается и кусок угля. А при соприкосновении древесных опилок с воздухом при обычной температуре опилки не загораются.
Проблемный вопрос. Как это можно объяснить? Что нужно сделать, чтобы произошла химическая реакция?
Предполагаемый ответ: должны выполняться какие- то условия.
Учащиеся сами перечисляют условия протекания химических реакций. Если затрудняются, то учитель рекомендует выполнить 4 пункт инструкции.
Социализация. Учащиеся называют условия химических реакций.
Сравнение с образцом, корректирование и запись в тетрадь.
Учитель:
Ребята, а где используются химические реакции? Каково их значение?
(Ответы школьников). Выполнение 5 пункта инструкции. Обратить внимание на выставку «Химия вокруг нас».
Под руководством учителя учащиеся делают вывод: химические реакции играют огромную роль в жизни человека и человечества в целом. Нет ни одной отрасли хозяйства, где бы не использовались продукты химических реакций. И даже живые организмы- это целые химические лаборатории, где ежеминутно и ежесекундно происходят различные реакции.
V. Домашнее задание.
Обязательное: п. 26, вопрос 2,3 с.139
Дополнительное: 2- 3 примера химических явлений и где они применяются.
Творческое: придумать загадки о химических явлениях, сказку или кроссворд.
VI. Рефлексия. Учащиеся дают оценку своей деятельности на уроке.
Учитель: на столах лежат карточки, допишите в них предложения.
Сегодня на уроке я:
* научился......
* было интересно.....
* было трудно....
* мои ощущения...
* мне показалось важным ...
* я понял, что...
* я почувствовал, что ...
Оценка учителя: молодцы! Спасибо всем за активную, плодотворную, творческую работу!
Приложение1.
Инструкция. 1 группа.
I. Проведение лабораторного опыта.
В пробирку поместите несколько кусочков мела (CaCO3). Добавьте ОСТОРОЖНО немного раствора серной кислоты (H 2SO4). Что вы наблюдаете? Можно ли это явление отнести к химической реакции? Если да, то почему? Изменяются ли вещества после проведения опыта? Выберите 1 человека из группы для отчета о проделанной работе.
II. В тетради закончите фразу: «Химическая реакция- это…»
(если испытываете затруднение, то обратитесь к учебнику Габриеляна стр 13)
III. Перечислите признаки химических реакций (вам поможет учебник Габриеляна стр 135-137)
IV. Перечислите условия протекания химических реакций.
(вам поможет учебник Габриеляна стр 138)
V. Приведите примеры использования химических реакций.
Инструкция. 2 группа.
I. Проведение лабораторного опыта.
В пробирку ОСТОРОЖНО налейте немного раствора гидроксида калия (KOH) и добавьте столько же раствора сульфата меди (II) (СuSO4). Что вы наблюдаете? Можно ли это явление отнести к химической реакции? Если да, то почему? Изменяются ли вещества после проведения опыта? Выберите 1 человека из группы для отчета о проделанной работе.
II. В тетради закончите фразу: «Химическая реакция- это…»
(если испытываете затруднение, то обратитесь к учебнику Габриеляна стр 13)
III. Перечислите признаки химических реакций (вам поможет учебник Габриеляна стр 135-137)
IV. Перечислите условия протекания химических реакций.
(вам поможет учебник Габриеляна стр 138)
V. Приведите примеры использования химических реакций.
Инструкция. 3 группа.
I. Проведение лабораторного опыта.
В пробирку налейте немного раствора хлорида железа (III) – FeCl 3, а затем добавьте 2-3 капли раствора роданида калия- KCNS. Что вы наблюдаете? Можно ли это явление отнести к химической реакции? Если да, то почему? Изменяются ли вещества после проведения опыта? Выберите 1 человека из группы для отчета о проделанной работе.
II. В тетради закончите фразу: «Химическая реакция- это…»
(если испытываете затруднение, то обратитесь к учебнику Габриеляна стр 13)
III. Перечислите признаки химических реакций (вам поможет учебник Габриеляна стр 135-137)
IV. Перечислите условия протекания химических реакций.
(вам поможет учебник Габриеляна стр 138)
V. Приведите примеры использования химических реакций.
Инструкция. 4 группа.
I. Проведение лабораторного опыта.
В пробирку налейте немного раствора хлорида бария- BaCl2 и добавьте ОСТОРОЖНО столько же раствора серной кислоты- H2SO 4 . Что вы наблюдаете? Можно ли это явление отнести к химической реакции? Если да, то почему? Изменяются ли вещества после проведения опыта? Выберите 1 человека из группы для отчета о проделанной работе.
II. В тетради закончите фразу: «Химическая реакция- это…»
(если испытываете затруднение, то обратитесь к учебнику Габриеляна стр 13)
III. Перечислите признаки химических реакций (вам поможет учебник Габриеляна стр 135-137)
IV. Перечислите условия протекания химических реакций.
(вам поможет учебник Габриеляна стр 138)
V. Приведите примеры использования химических реакций.
