Пояснительная записка.
Предлагаемая программа элективного курса «Химические производства Тольятти» рассчитана на 17 часов для учащихся 10-11-х классов школы.
Содержание курса является логическим продолжением учебного материала и охватывает все важнейшие вопросы курса химии средней школы.
В ходе курса подробно рассматриваются вопросы термодинамики химического процесса.
Ценна практическая направленность курса на связь разбираемого материала с жизнью. Преподавание курса нацелено на профориентационную работу. Ученики знакомятся с рядом профессий химических производств Тольятти, видят значимость и место химических предприятий в сфере народного хозяйства. Много внимания уделяется экологическому воспитанию.
В ходе курса происходит развитие инженерных и творческих задатков учеников. Посещение элективного курса подразумевает творческую работу учащихся, по созданию чертежа несуществующего аппарата для протекания химической реакции.
Следует также упомянуть о связи курса с физикой, географией и черчением. С физикой, поскольку на разных занятиях рассматриваются физические свойства веществ. С географией, потому что ученикам предлагается подумать о размещение предприятия в том или ином регионе России. Рассматриваются источники сырья, возможные потребители, гидро- и энергоресурсы, необходимые для функционирования предприятий Тольятти. С черчением, т.к. выполняемый чертеж, несуществующего аппарата, базируется полностью на чертежных навыках.
Структура элективного курса.
Изучаемый материал элективного курса «Химические производства Тольятти» разбит на три части.
Учащиеся знакомятся с законами, описывающими протекание химической реакции. Вводятся и отрабатываются понятия скорость химической реакции, химическое равновесие. На практических и теоретических примерах рассматриваются условия, влияющие на протекание химического процесса. Предлагаемые лабораторные работы призваны связать разбираемый теоретический материал с жизнью.
Знакомство учащихся с конкретными химическими производствами Тольятти. Вводятся понятия: сырье, химизм, аппаратное оформление. Закладываются основы построения инженерного чертежа. Учащиеся наблюдают техническую реализацию теоретических знаний. Происходит знакомство с рядом профессий. Рассматриваются вопросы охраны труда и окружающей среды.
Создание мини проекта «Изобретение прибора для проведения химической реакции». Когда некая конкретная цель реализуется учеником, то наблюдается скачок в понимании предмета. Пусть перемещения веществ в рамках предложенных технологических схем виртуальны, у учеников складывается «ощущение вещества», что, собственно, и является содержанием курса химии.
Контроль знаний учащихся, запланированный в программе курса, носит более рекомендательный характер, чем оценочный. Преподавание ведется без дачи домашнего задания. При построении занятия необходимо добиться отработки знаний и умений учащихся на уроке. После завершения курса учащиеся могут выбрать экзаменационную проектную работу «Производство аммиака цианамидным способом». Целесообразно данный курс провести в первом полугодии.
Цель элективного курса:
-Практическая реализация знаний учащихся;
- развитие познавательной деятельности обучающихся через активные формы и методы обучения;
- развитие творческого потенциала обучающихся, способности критически мыслить;
- закрепление и систематизация знаний обучающихся по химии;
- обучение обучающихся основным подходам кнестандартному решению практических задач.
Задачи элективного курса:
- подготовить выпускников к единому государственному экзамену по химии;
- развить умения самостоятельно работать с литературой, работать с тестами различных типов;
- выявить основные затруднения и ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по данной теме по химии;
- закрепить теоретические знания школьников по наиболее сложным темам курса общей, неорганической и органической химии;
- продолжить формирование умения анализировать ситуацию и делать прогнозы.
- изучить термодинамику химического процесса.
- рассмотреть конкретные химические производства
- рассмотреть экологические проблемы химического производства и пути их решения.
-выполнить мини проект: «Изобретение прибора для проведения химической реакции».
Формы итоговой работы:
Оформление схемы придуманного аппарата.
Защита работоспособности придуманного аппарата на мини конференции, внутри курса.
Лучшие работы заслушать на общешкольной ученической конференции.
Содержание программы элективного курса
«Химические производства Тольятти».
Введение. Знакомство с целью курса.
Тема 1.
«Термодинамика химического процесса» (5ч.)
Теоретическая часть.
Термодинамика химического процесса. Скорость химической реакции. Катализатор, ингибитор. Условия, влияющие на скорость химической реакции. Химическое равновесие. Условия, влияющие на химическое равновесие. Принцип Ле-Шателье. Эндо- и экзотермическая реакция. Выбор оптимальных условий протекания химической реакции.
Практическая часть.
Л.р.№1. Влияние температуры и поверхности реагирующих веществ на скорость химической реакции. «Растворение медицинского препарата «Упсарин Упса» в воде».
Л.р.№2 Влияние давления на химическое равновесие. «Разложение угольной кислоты».
Проверка знаний.
Тест.
Тема 2.
«Химические производства» (8ч.)
Теоретическая часть.
Производство серной кислоты контактным способом. Сырье. Химизм. Химические реакции лежащие в основе производства, закономерности их протекания и управление ими. Аппаратное оформление. Принципы производства «принцип противотока». Охрана труда и окружающей среды.
Производство аммиака. Сырье. Химизм. Химические реакции лежащие в основе производства, закономерности их протекания и управление ими. Аппаратное оформление. Принципы производства «принцип циркуляции». Охрана труда и окружающей среды.
Производство азотной кислоты. Сырье. Химизм. Химические реакции лежащие в основе производства, закономерности их протекания и управление ими. Аппаратное оформление. Принципы производства. Охрана труда и окружающей среды.
Производство метанола. Сырье. Химизм. Химические реакции лежащие в основе производства, закономерности их протекания и управление ими. Аппаратное оформление. Принципы производства. Охрана труда и окружающей среды.
Производство каучука. Сырье. Химизм. Химические реакции лежащие в основе производства, закономерности их протекания и управление ими. Аппаратное оформление. Принципы производства. Охрана труда и окружающей среды. Встреча с представителями завода «Сибур»
Проверка знаний.
Тест.
Тема 3
Проект «Изобретение прибора для проведения химической реакции» (4ч.)
Практическая часть.
Установить закономерность протекания химической реакции. Выбрать оптимальные условия протекания химической реакции. Составить схему аппарата в виде геометрических фигур. Выполнить чертеж аппарата.
Защита проекта.
Конференция в виде своеобразного конкурса, на котором ученики представляют свои работы. Работа оценивается жюри из числа старшеклассников, ранее посещавших этот курс.
Требования к результатам усвоения учебного материала элективного курса «Химические производства Тольятти».
Требования к усвоению теоретического учебного материала.
Давать определения и применять следующие понятия: скорость химической реакции и условия ее ускоряющие, химическое равновесие и условия его смещения, сырье, химизм, аппаратное оформление.
Требования к усвоению фактов.
Знать химические реакции, лежащие в основе производства серной кислоты, азотной кислоты, аммиака. Уметь находить оптимальные условия проведения химической реакции.
Требования к усвоению химического языка.
Уметь составлять термодинамический разбор уравнений химических реакций
Список литературы
Для учителя.
Журнал "УЧИТЕЛЬ" № 6, ноябрь - декабрь 2004 ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ. Л.Иванова, учитель химии МОУ «Гимназия № 19», заслуженный учитель России, г.Орел.
Н. М. Бажин, В. А. Иванченко, В. Н. Пармон Термодинамика для химиков.: Учеб. пособие для вузов - 2-е изд. Издательство: Химия, 2004 год
Теремов А.В. Тесты. Химия 9-11 класс. Вариант 1. Учебно-методическое пособие для учителей и учеников. – М.: Центр тестирования МО РФ, 2001.
Теремов А.В. Тесты. Химия 9-11 класс. Вариант 2. Учебно-методическое пособие для учителей и учеников. – М.: Центр тестирования МО РФ, 2001.
Теремов А.В. Тесты. Химия 9-11 класс. Вариант 3. Учебно-методическое пособие для учителей и учеников. – М.: Центр тестирования МО РФ, 2001.
Для учащихся.
О.С.Габриелян Химия 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2014.
Ахметов Н.С. Химия 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2010.
Большая школьная энциклопедия. 6-11 кл. Т. 2 – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
-
Тематическое планирование
элективного курса по химии.
«Химические производства Тольятти»
10-11 класс.
(17ч., 1ч. в неделю.)
Тема 1. «Термодинамика химического процесса» 5ч.
Тема 2. «Химические производства Тольятти»
8ч.
Тема 3. Проект «Изобретение прибора для проведения химической реакции»
4ч.
Тема 1 «Термодинамика химического процесса» (5ч.)
1.
Введение. Скорость химической реакции.
Условия, влияющие на скорость химической реакции.
1.Познакомить с целью курса.
2.Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы.
3.Организация проведения лабораторной работы.
Л.р.№1. Влияние температуры и поверхности реагирующих веществ на скорость химической реакции. «Растворение медицинского препарата «Аспирин Упса» в воде».
2
Условия, влияющие на скорость химической реакции.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2.Познакомить учащихся с алгоритмом нахождения условий ускоряющих протекание химической реакции.
3.На конкретных примерах отработать изучаемый материал.
Прочитать записи в тетради.
Принять участие в беседе с учителем.
Записать алгоритм в тетрадь.
Для предложенного уравнения реакции найти условия ее ускоряющие.
3.
Химическое равновесие. Условия, влияющие на химическое равновесие.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2.Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы.
3.Организация проведения лабораторной работы.
Прочитать записи в тетради.
Принять участие в беседе с учителем.
Записать излагаемый материал учителем в тетрадь.
Выполнить лабораторную работу.
Л.р.№2 Влияние давления на химическое равновесие. «Разложение угольной кислоты».
4.
Условия, влияющие на химическое равновесие.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2.Познакомить учащихся с алгоритмом нахождения условий, смещающих химическое равновесии в сторону продуктов реакции.
3.На конкретных примерах отработать изучаемый материал.
Прочитать записи в тетради.
Принять участие в беседе с учителем.
Записать алгоритм в тетрадь.
Для предложенного уравнения реакции найти условия, смещающих химическое равновесии в сторону продуктов реакции..
5.
Обобщающее занятие по теме: «Термодинамика химического процесса».
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2.Анализ теста. Индивидуальные рекомендации ученикам.
Прочитать записи в тетради.
Принять участие в беседе с учителем.
Ответить в тетради на вопросы теста.
Отметить галочкой наиболее трудные на ваш взгляд вопросы.
Тест №1.
Тема 2 «Химические производства» (8ч.)
Производство серной кислоты (2ч.)
6.
Сернокислотное производство.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2. Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы, проблемное обучение.
Дем. Схема сернокислотного производства.
Дем. Коллекция минералов сернокислотного производства.
Прочитать записи в тетради.
Принять участие в беседе с учителем.
Записать излагаемый материал учителем в тетрадь.
Рассмотреть схему серно-кислотного производства.
Рассмотреть кол-лекция минералов сернокислотного производства.
7.
Аппаратное оформление сернокислотного производства.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2.Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы, проблемное обучение.
Ввести понятие аппаратного оформления.
Принцип работы печи для обжига пирита.
Принцип работы циклона.
Принцип работы электрофильтра.
Принцип работы осушительной башни.
Дем. Схема сернокислотного производства.
Прочитать записи в тетради.
Принять участие в беседе с учителем.
Зарисовать схемы аппаратов в тетрадь.
Рассмотреть изучаемые аппараты в схеме серно-кислотного производства.
Разобраться с принципами их работы.
Производство аммиака (2ч.)
8.
Производство аммиака.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2. Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы, проблемное обучение.
Сырье аммиачного производства ТольяттиАзот.
Химизм аммиачного производства.
Принцип работы компрессора.
Принцип работы колонны синтеза.
Дем. Схема аммиачного производства.
Повторить по записям в тетради: сырье, химизм, аппаратное оформление.
Принять участие в беседе с учителем.
Зарисовать схемы аппаратов в тетрадь.
Рассмотреть изучаемые аппараты в схеме аммиачного производства.
Разобраться с принципами их работы.
9.
Аппаратное оформление аммиачного производства.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2. Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы, проблемное обучение.
Принцип работы холодильника.
Принцип работы сепаратора.
Общий принцип производства «принцип циркуляции».
Экологические проблемы аммиачного производства.
Профессии аммиачного производства.
Дем. Схема аммиачного производства.
Повторить принципы работы ранее изученных аппаратов.
Принять участие в беседе с учителем.
Зарисовать схемы аппаратов в тетрадь.
Рассмотреть изучаемые аппараты в схеме аммиачного производства.
Разобраться с принципами их работы.
Производство азотной кислоты (2ч.)
10.
Производство азотной кислоты.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2. Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы, проблемное обучение.
Сырье производства азотной кислоты.
Химизм производства азотной кислоты.
Теоретический анализ протекания химических реакций производства азотной кислоты.
Дем. Схема производства азотной кислоты.
Повторить по записям в тетради: скорость химической реакции, химическое равновесие, сырье, химизм, аппаратное оформление.
Принять участие в беседе с учителем.
Зарисовать схемы аппаратов в тетрадь.
Рассмотреть изучаемые аппараты в схеме производства азотной кислоты.
Разобраться с принципами их работы.
11.
Аппаратное оформление азотнокислого производства.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2. Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы, проблемное обучение.
Принцип работы мешалки.
Принцип работы контактного аппарата.
Принцип работы окислительной башни.
Принцип работы колонны синтеза.
Экологические проблемы азотнокислого производства.
Дем. Схема производства азотной кислоты.
Повторить принципы работы ранее изученных аппаратов.
Принять участие в беседе с учителем.
Зарисовать схемы аппаратов в тетрадь.
Рассмотреть изучаемые аппараты в схеме производства азотной кислоты.
Разобраться с принципами их работы.
12.
Аппаратное оформление производства метанола.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2.Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы, проблемное обучение.
Принцип работы оборудования.
Общий принцип производства «принцип противотока»
Экологические проблемы производства метанола.
Профессии производства метанола.
Дем. Схема производства метанола.
Повторить принципы работы ранее изученных аппаратов.
Принять участие в беседе с учителем.
Зарисовать схемы аппаратов в тетрадь.
Рассмотреть изучаемые аппараты в схеме производства.
Разобраться с принципами их работы.
13.
Аппаратное оформление производства
каучука.
1. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальная беседа.
2.Изложение нового материала. Лекция с элементами беседы, проблемное обучение.
Принцип работы оборудования.
Общий принцип производства «принцип противотока»
Экологические проблемы производства каучука.
Профессии производства каучука.
Дем. Схема производства каучука.
Повторить принципы работы ранее изученных аппаратов.
Принять участие в беседе с учителем.
Зарисовать схемы аппаратов в тетрадь.
Рассмотреть изучаемые аппараты в схеме производства.
Разобраться с принципами их работы.
Тема 3
Проект «Изобретение прибора для проведения химической реакции» (4ч.)
14.
Выбор оптимальных условий протекания химической реакции.
1.Распределить уравнения химических реакций между учащимися.
2.Познакомить учащихся с алгоритмом работы.
3.Проверить правильность выполнения задания.
Работа в черновике.
Работа в рабочей тетради.
15.
Аппаратное оформление.
1.Показать пример составления схемы аппарата в виде геометрических фигур.
2.Оказать консультативную помощь учащимся.
3.Проверить правильность выполнения задания.
Работа в черновике.
Составить схему аппарата в виде геометрических фигур.
Стрелками показать направление движения веществ.
Постараться дополнить рисунок механизмами создающими оптимальные условия.
Проконсультироваться у учителя о правильности выполненного задания.
Исправить ошибки.
Работа в рабочей тетради.
16.
Аппаратное оформление.
1.Показать примеры чертежей аппаратов придуманных ранее учащимися посещавших этот элективный курс.
2.Оказать консультативную помощь учащимся.
Работа в черновике.
Выполнение чертежа на альбомном листе.
17.
Итоговое занятие.
Организовать проведение мини конференции по защите работоспособности придуман-ного аппарата учащимися.
Основные задачи курса:
Дать ученику возможность реализовать свой интерес к химии, способствовать осознанному восприятию окружающей действительности и осознанному выбору дальнейшего профиля обучения.
Раскрыть место химии как интегрирующей науки через усиление межпредметных связей с другими предметами.
Ознакомить с большим разнообразием отраслей химической науки.
Раскрыть место химии в обеспечении экологической безопасности и безосновательности хемофобии.
Занимательно и ненавязчиво внедрить в сознание учащихся представления о возможностях химии, ее доступности для них.
Развивать информационную компетентность, закреплять умение использовать средства Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsof Power Point, Paint , находить нужную информацию, используя ИНТЕРНЕТ
Ожидаемые результаты занятий:
Получение представлений о соединениях полученных на уроках химии знаний с окружающей нас жизнью, применение этих знаний на практике.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации.
Приобретение навыков проведения химического эксперимента и анализа полученных результатов.
Приобретение опыта поиска информации по заданной теме.
Тема 1 «Термодинамика химического процесса»
Урок №1
Тема: Введение. Скорость химической реакции. Условия, влияющие на скорость химической реакции.
Цели урока:
Тип урока: Комбинированный урок. Урок изучения нового материала.
Методы используемые на уроке: Фронтальная беседа, проблемное обучение, лекция, химический эксперимент.
Оборудование: Медицинский препарат «Упсарин Упса», вода, электрический чайник, фарфоровая чашка с пестиком, секундомер.
План урока:
Организационный момент.
Вводная беседа.
Теоретический блок.
Эксперимент о влиянии разных условий на скорость химической реакции.
Подведение итогов.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверить подготовленность учащихся к уроку. Наличие учебных принадлежностей.
Вводная беседа.
На занятиях элективного курса вы познакомитесь с термодинамикой химического процесса. Мы рассмотрим такие понятия как: скорость химической реакции, химическое равновесие. Познакомимся с различными химическими производствами. На итоговых занятиях каждый из вас попробует создать свой прибор для проведения химической реакции и защитить его работоспособность. Кому подобная работа понравится, я предлагаю написать экзаменационный проект «Производство аммиака цианамидным способом».
Теоретический блок.
Без знаний, на пустом месте создать, что-либо невозможно. Поэтому в начале курса нам придется потрудиться. (Разбирая теоретические блоки, я избегаю сложного научного повествования. Элективный курс проводится на седьмом уроке, большинство ребят уже устали. Главное для меня, чтобы понятие «вещество» было не абстрактным, а предметным. Добиться этого мне помогает постоянная связь разбираемого материала с жизнью)
Запись в тетрадь:
Скорость реакции – это быстрота изменения количества вещества в единицу времени.
Скорость реакции – это быстрота протекания химического процесса.
Одна и та же химическая реакция в разных условиях может протекать по разному (сравнить со скоростью движения автомобиля). Какие же это условия:
Природа реагирующих веществ.
Концентрация реагирующего газообразного вещества.
Поверхность (измельченность) реагирующего твердого вещества.
Температура (увеличение температуры на десять градусов увеличивает скорость химической реакции в 2-4 раза).
Использование катализатора или ингибитора.
Катализатор – ускоряет протекание химической реакции.
Ингибитор – замедляет протекание химической реакции.
Эксперимент
Всем знаком медицинский препарат «Упсарин Упса». Если его бросить в стакан с водой он зашипит и в конце растворится. В момент растворения идет химическая реакция: лимонная кислота реагирует с карбонатом натрия (сода). Давайте этот химический процесс проведем в разных условиях. По ходу эксперимента заполняется таблица на доске.
Табл.
Подведение итогов.
Вывод: Условия проведения эксперимента влияют на протекание химического процесса.
Собрать рабочие тетради.
Тема 2 «Химические производства»
Производство азотной кислоты.
Урок №13
Тема: Обобщающее занятие по теме: «Химические производства Тольятти»
Цели урока:
Проверить знания учащихся.
Определить типичные ошибки.
Дать рекомендации учащимся.
Тип урока: Урок проверки знаний.
Методы используемые на уроке: Тестирование.
План урока:
Организационный момент.
Актуализация ранее полученных знаний.
Тест.
Проверка теста. Типичные ошибки.
Подведение итогов.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверить подготовленность учащихся к уроку. Наличие учебных принадлежностей. Раздать рабочие тетради.
Актуализация ранее полученных знаний.
Самостоятельно, работая по тетрадям, повторить материал предыдущих уроков.
Тест.
Какое вещество является сырьем для сернокислотного производства.
Сера
Пирит железа.
Сернистый газ.
Сероводород.
В каком аппарате сернокислотного производства образуется кипящий слой?
Печь для обжига пирита.
Электрофильтр.
Контактный аппарат.
Поглотительная башня.
Оптимальная температура в печи для обжига пирита.
500*С
700*С
800*С
1000*С
Один из аппаратов для очистки печного газа:
Контактный аппарат.
Мельница.
Холодильник.
Циклон.
В осушительной башне происходит удаление:
Серы.
Сернистого газа.
Воды.
Серной кислоты.
Олеум – это:
Раствор серной кислоты в воде
Раствор оксида серы IV в воде
Раствор оксида серы IV в серной кислоте
Серная кислота
Катализатор применяется в аппарате сернокислотного производства:
Печь для обжига пирита.
Электрофильтр.
Контактный аппарат.
Поглотительная башня.
Условие, для смещения химического равновесия, при окислении сернистого газа в сторону оксида серы IV, применяемое в промышленности:
Увеличение давления
Увеличение концентрации кислорода и сернистого газа
Увеличение температуры.
Применение катализатора.
Какой газ вызывает появление кислотных дождей:
Кислород.
Углекислый.
Водяной пар.
Сернистый.
Сырьем для получения аммиака является:
Азот и водород.
Оксид азота II и вода.
Оксид азота II и водород.
Азотная кислота
Катализатор, применяемый в производстве аммиака:
Никелевый.
Платиновый.
Железный.
Серебряный.
Отделение аммиака в сепараторе основано на разной температуре.
Кипения.
Плавления.
Воспламенения.
Разложения.
Условие, смещающее химическое равновесие при производстве аммиака.
Увеличение температуры.
Увеличение давления.
Увеличение концентрации аммиака.
Применение катализатора.
Основной принцип не лежащий в основе производства аммиака:
Противотока.
Безотходности.
Экономичности.
Циркуляции.
Опасность аммиачного производства заключается в том, что аммиак это:
Канцероген.
Растворитель.
Депрессант.
Яд
Сырьем для производства азотной кислоты является:
Азот и водород.
Серная кислота.
Аммиак.
Оксид азота IV.
Аппарат, в котором получается оксид азота II:
Мешалка
Окислительная башня.
Поглотительная башня.
Контактный аппарат.
Какая реакция в производстве азотной кислоты является каталитической:
подготовка аммиачно-воздушной смеси.
окисление аммиака до оксида азота (II).
окисление оксида азота (II) до оксида азота (IV).
поглощение оксида азота (IV) водой и получение азотной кислоты.
Какая реакция в производстве азотной кислоты является обратимой:
подготовка аммиачно-воздушной смеси.
окисление аммиака до оксида азота (II).
окисление оксида азота (II) до оксида азота (IV).
поглощение оксида азота (IV) водой и получение азотной кислоты.
Опасность производства азотной кислоты заключается в том, что азотная кислота является:
Сильным окислителем.
Веществом с высокой химической активностью.
При длительном хранении способным взорваться.
Все выше перечисленное.
Проверка теста
Ключ ответов.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b
a
c
d
c
c
c
b
d
a
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
c
a
b
a
d
c
b
b
c
d
Подведение итогов
Произвести разбор заданий, которые вызвали затруднение у большинства учеников.
