Рабочая программа по химии, 11 класс, УМК О.С. Габриелян

химия

Уровень образования

среднее общее образование

[link] - портал информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий

3. Технические средства обучения (средства ИКТ):

   1) Компьютер

   2) Мультимедиапроектор

   3) Интерактивная доска

4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1. Набор моделей кристаллических решёток: алмаза, графита, поваренной соли, железа.

2. Набор для моделирования типов химических реакций (модели-аппликации).

3. Коллекции: «Металлы и сплавы», «Минералы и горные породы», «Неметаллы».

4. Набор № 1и 2 ОС «Кислоты».

5. Набор № 3 ОС «Гидроксиды».

6. Набор № 4 ОС «Оксиды металлов».

7. Набор № 5 ОС «Металлы».

8. Набор № 6 ОС «Щелочные и щелочноземельные металлы».

9. Набор № 9 ОС «Галогениды».

10. Набор № 10 ОС «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды».

11. Набор № 11 ОС «Карбонаты».

12. Набор № 12 ОС «Фосфаты. Силикаты».

13. Набор № 14 ОС «Соединения марганца».

14. Набор № 15 ОС «Соединения хрома».

15. Набор № 16 ОС «Нитраты».

16. Набор № 17 ОС «Индикаторы».

17. Набор посуды и принадлежностей для ученического эксперимента, нагревательные приборы.

5. Наглядные и демонстрационные пособия:

1. 1. Серия справочных таблиц по химии («Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска индикаторов в различных средах»).

   2. Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по химии (11 кл)

   3. Портреты выдающихся ученых физиков, химиков, биологов.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений по химии

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по химии являются устный опрос, экспериментальные умения, письменные и тестовые работы. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

Нормы оценки знаний по химии

Опираясь на изложенные рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявить полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по химии являются письменная контрольная работа и устный опрос.

При оценке письменных и устных ответов учитель, в первую очередь, учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.

Граница между ошибками и недочетами является, в некоторой степени, условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимся погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах – как недочет.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся могут состоять из теоретических вопросов и задач.

Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.

5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1(плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответа на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

Оценка устного ответа

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4"ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2) не делает выводов и обобщений.

3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка экспериментальных умений (практических и лабораторных работ)

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.);

4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умений решать расчетные задачи

Оценка «5»:

- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;

Оценка «4»:

- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Оценка «2»:

- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;

- отсутствие ответа на задание.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5»:

- ответ полный и правильный,  возможна несущественная ошибка.

Оценка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Оценка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок;

- работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка — оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19-24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

Планируемые результаты изучения химии в 11 классе

В результате изучения курса химии 11 класса ученик должен

знать:

-важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, изотопы.

-основные законы химии: периодический закон.

Изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления;

-основные теории химии: строения органических соединений.

-окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие

- основные теории химии: электролитическая диссоциация

-кислоты, основания, соли, амфотерность органических и неорганических веществ

-правила грамотного поведения в окружающей среде

Уметь:

-объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

-определять степень окисления химических элементов;

- характеризовать элементы (от водорода до кальция) по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов.

-определять валентность химических элементов, определять степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений.

-объяснять природу химической связи.

- определять степень окисления элементов, окислитель и восстановитель

- объяснять зависимость скорости реакции и смещения химического равновесия от различных факторов

-называть вещества

-определять принадлежность веществ к различным классам

- характеризовать общие свойства основных классов неорганических и органических соединений

-объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения

-выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ

-проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников

-оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы

-правила безопасного обращения с горючими и токсичными веществами и лабораторным оборудованием

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• безопасного обращения с веществами и материалами;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту.

Календарно-тематическое планирование (11 класс)

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

план

факт

Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева (3 ч)

Введение. Химия и экология

Знают важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, изотопы, периодический закон Д.И. Менделеева.

Характеризуют элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева

Текущий контроль

Строение атома

Текущий контроль

Периодический закон и периодическая система элементов Д.И. Менделеева

Текущий контроль

Строение вещества (11 ч)

Ионная химическая связь

Знают

важнейшие химические понятия: вещества немолекулярного строения (ионные кристаллические решетки);ион, ионная химическая связь (вещества ионного строения); электроотрицательность, валентность, степень окисления, вещества молекулярного и атомного строения, металлическая связь, вещества металлического строения, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.

Умеют

- определять: заряд иона, ионную связь в соединениях; валентность и степень окисления химических элементов, ковалентную (полярную и неполярную) связь в соединениях, металлическую связь, тип химической связи в соединениях

- объяснять: природу ионной связи, природу ковалентной связи, природу металлической связи, природу химической связи, зависимость свойств веществ от их состава и строения

-выполнять химический эксперимент: по распознаванию водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака, этилена

Текущий контроль

Ковалентная химическая связь

Текущий контроль

Металлическая химическая связь

Текущий контроль

Водородная химическая связь

Текущий контроль

Газообразное состояние вещества

Текущий контроль

Практическая работа №1 по теме: «Получение, собирание и распознавание газов»

Текущий контроль

Жидкое и твердое состояние вещества

Текущий контроль

Дисперсные системы

Текущий контроль

Состав вещества. Смеси

Текущий контроль

Ионная химическая связь

Текущий контроль

Контрольная работа № 1 по теме: «Строение вещества»

Фронтальный контроль

Химические реакции (8 ч)

Химические реакции, их классификация

Знают

-важнейшие химические понятия: аллотропия, изомерия, гомология, углеродный скелет, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, степень окисления, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.

- основные теории химии:

строения органических соединений, теория электролитической диссоциации

Умеют

- объяснять: зависимость скорости химической реакции от различных факторов, зависимость положения химического равновесия от различных факторов

- определять: заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, степень окисления химических элементов, окислитель и восстановитель

Текущий контроль

Скорость химических реакций

Текущий контроль

Обратимость химических реакций

Текущий контроль

.01

Роль воды в химических реакциях

Текущий контроль

Гидролиз

Текущий контроль

Основные положения теории электролитической диссоциации

Текущий контроль

Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз

Текущий контроль

Контрольная работа № 2 по теме: «Химические реакции»

Фронтальный контроль

Вещества и их свойства (9 ч)

Металлы в органической и неорганической химии

Знают

- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, серная, соляная ,азотная, уксусная кислоты

Умеют

- характеризовать: элементы металлы малых периодов по их положению в периодической системе химических элементов;

общие химические свойства металлов; элементы неметаллы малых периодов по их положению в периодической системе химических элементов; общие химические свойства неметаллов; общие химические свойства кислот; общие химические свойства оснований; общие химические свойства солей; общие химические свойства металлов, неметаллов и основных классов неорганических и органических соединений.

- объяснять: зависимость свойств металлов от их состава и строения, зависимость свойств неметаллов от их состава и строения

-называть: кислоты по «тривиальной» или международной номенклатуре; основания по «тривиальной» и международной номенклатуре; : соли по «тривиальной» и международной номенклатуре.

- определять: характер среды водных растворов кислот, характер среды водных растворов щелочей, характер среды водных растворов солей.

- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических соединений.

Текущий контроль

Коррозия металлов

Текущий контроль

Неметаллы в органической и неорганической химии

Текущий контроль

Кислоты органические и неорганические

Текущий контроль

Органические и неорганические основания

Текущий контроль

Соли органических и неорганических кислот

Текущий контроль

Генетическая связь между классами органических и неорганических веществ

Текущий контроль

Практическая работа № 2 по теме: «Решение экспериментальных задач на идентификацию неорганических и органических соединений»

Текущий контроль

Контрольная работа № 3 по теме: «Вещества и их свойства»

Фронтальный контроль

Обобщающее повторение (4 ч)

Химия и экология

Обобщают и систематизируют знания, полученные в течение года, комплексно применяют полученные знания

Текущий контроль

Химия и жизнь

Текущий контроль

Обобщающее повторение

Текущий контроль

Обобщающее повторение

Текущий контроль