Схема самоанализа методического проекта по теме
«Применение информационных технологий на уроках химии»
Ефремова А.С.
13.12.2012
Цель:
Повышение качества образования и мотивации учащихся путём внедрения компьютерных технологий в образовательный процесс.
Задачи:
улучшение качества усвоения учениками химических знаний;
развитие у учащихся потребности в познании окружающего мира и способности использования химических знаний в реальной жизненной практике;
формирование у ребят потребности в творческой самореализации, самообразовании;
Результатом использования на уроках химии компьютерных технологий являются:
- более высокий уровень развития логического и абстрактного мышления;
- прочные знания;
- повышает успеваемость и качество знаний;
- повышает интерес к изучаемому предмету;
- интеллектуальные тестирующие программы помогают преподавателю контролировать знания учащихся и узнать степень усвоения нового материала.
Использование информационных технологий существенно улучшило качество образования, что подтверждается статистическими данными указанными на рисунке.
[pic]
Рис.1 Сравнение среднего балла до использования ИКТ и после.
В 2010 г. Я не использовала информационно – коммуникационные технологии и максимальный средний балл составлял 3,6 по пятибалльной шкале в 10 классе. В 2011 году с применением информационных технологий максимальный средний балл составил 3,96 балла в 11 классе, что подтверждает эффективность применения ИКТ.
Актуальностью использования ИКТ в современном образовании диктуется стремительным развитием общества, широким распространением технологий мультимедиа, электронных ресурсов, сетевых технологий позволяющих использовать ИКТ в качестве средства обучения, общения и воспитания.
Новизна проекта состоит в построении процесса обучения при котором возрастает интерес учащихся к освоению новых информационных технологий.
Практическая ценность заключается в возможности демонстрации экспериментов, которые невозможно осуществить в рамках школьной лаборатории (отсутствие необходимого оборудования или реальный эксперимент опасен для здоровья). Позволяет развить творческие способности учащихся, активизировать познавательную деятельность и повышать мотивацию к обучению. Позволяет осуществлять контроль знаний, при котором учащиеся могут развивать свои творческие способности, увидеть их применение на практике.
Трудности возникающие при использовании ИКТ.
• нужно построить работу с компьютером так, чтобы и учитель, и ученик пользовались им без напряжения
• Наличие специальных программ, цифровых образовательных ресурсов
• Дополнительного времени подготовки, терпения
Как их преодолеть?
• Постоянное самообразование.
Для реализации методического проекта я использовала следующие организационные формы обучения: классные и домашние задания, фронтальная и групповая формы, индивидуальные обучения. Наиболее продуктивными являются фронтальная и индивидуальная формы обучения.
Среди методов, приёмов и средств используемых в обучении для решения поставленных задач можно выделить:
1. Презентации – это электронные диафильмы, которые могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности. Презентации активно используются и для представления ученических проектов.
2. Электронные энциклопедии – являются аналогами обычных справочно-информационных изданий – энциклопедий, словарей, справочников и т.д. Для создания таких энциклопедий используются гипертекстовые.
3. Дидактические материалы – сборники задач, диктантов, упражнений, а также примеров рефератов и сочинений, представленных в электронном виде, обычно в виде простого набора текстовых файлов объединенных в логическую структуру средствами гипертекста.
4. Программы-тренажеры выполняют функции дидактических материалов и могут отслеживать ход решения и сообщать об ошибках.
5. Системы виртуального эксперимента – это программные комплексы позволяющие обучаемому проводить эксперименты в “виртуальной лаборатории”. Главное их преимущество – они позволяют обучаемому проводить такие эксперименты, которые в реальности были бы невозможны по соображениям безопасности, временным характеристикам и т.п. Главный недостаток подобных программ – естественная ограниченность заложенной в них модели, за пределы которой обучаемый выйти не может в рамках своего виртуального эксперимента.
6. Программные системы контроля знаний, к которым относятся опросники и тесты. Главное их достоинство – быстрая удобная, беспристрастная и автоматизированная обработка полученных результатов. Главный недостаток – негибкая система ответов, не позволяющая испытуемому проявить свои творческие способности.
7. Электронные учебники и учебные курсы – объединяют в единый комплекс все или несколько вышеописанных типов. Например, обучаемому сначала предлагается просмотреть обучающий курс (презентация), затем проставить виртуальный эксперимент на основе знаний, полученных при просмотре обучающего курса (система виртуального эксперимента).
8. Обучающие игры и развивающие программы – это интерактивные программы с игровым сценарием. Выполняя разнообразные задания в процессе игры, дети развивают тонкие двигательные навыки, пространственное воображение, память и, возможно, получают дополнительные навыки, например, обучаются работать на клавиатуре.
При проведении уроков химии чаще всего используются электронные презентации. Их можно применять для различных целей и на различных этапах урока. Так, например, при проверке домашнего задания, слайды могут содержать различные вопросы или задания.
При объяснении нового материала презентации позволяют проиллюстрировать новый материал, сделать его более наглядным, а значит более доступным для восприятия и более интересным. Так же презентации можно использовать и при закреплении и проверке. Презентации позволяют задавать вопросы, использую различные иллюстрации, что разнообразит работу по проверке знаний учащихся.
Электронные презентации используются и при проектной работе с учащимися. В этом случае презентация используется на завершающем этапе работы с проектом. С помощью презентации учащиеся оформляют отчет о своей работе над проектом
Вторым по частоте использования на уроках химии является использование систем виртуального эксперимента, так как химии требует большого количества и демонстрационного и ученического лабораторного. К сожалению, учебное время на проведение демонстрационного эксперимента, а особенно на проведение лабораторного эксперимента сильно ограничено. К тому же часто в школе не хватает либо реактивов, либо оборудования для проведения эксперимента. Отчасти избежать этих трудностей позволяет использование систем виртуального эксперимента.
Использование информационных технологий при изучении химии позволяет проиллюстрировать преподавание нового материала, увеличить возможности школьного эксперимента.
