Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО
руководитель ШМО
З.Г.Баязитова
Протокол № ___
от «___» _________ 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебной работе МОБУ СОШ №12
_______ Т. И. Быкова
Пр. МС № ____ от «___» _________ 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ СОШ №12
___________ З. Ф. Гумерова
«___» _________ 2015г.
Приказ №______ от _______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
информатике
по ______________________________________
для 7 класса
Учитель ___Яфаева Л.Р.,Ганеева Т.Т._
Нефтекамск 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике составлена на основе:
1) федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г.;
2) примерной программы основного общего образования по информатике базовый уровень, утвержденной приказом Минобразования России от 09.03.04 г.;
3) авторской программы, составленной в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 7 классов автора Л.Л.Босовой, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011г.;
4) учебного плана МОБУ СОШ № 12 городского округа г. Нефтекамск РБ на 2015-2016 учебный год
Изучение информатики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й:
формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование как предвосхищение результата; контроль как интерпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекцию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково - символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов на конец учебного года:
• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
• понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
• иметь представление о назначении и области применения моделей;
• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
• уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;
• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
• знать основные правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее создания;
• осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
• давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
• выполнять операции с основными объектами операционной системы;
• выполнять основные операции с объектами файловой системы;
• уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
• выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
• создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
• для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
Методы, формы работы, используемые технологии
Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.
-
Основные группы методов
Основные подгруппы методов
Отдельные методы обучения
1
Методы орга-низации и осуществления учебно- познавательной деятель-ности
1.1.Перцептивные методы передачи и восприятия учебного материала
Словесные методы
Рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия
Наглядные методы
Иллюстрации, схемы, таблицы
Практические
Упражнения: воспроизводящие, творческие, устные, письменные
Аудиовизуальные
Сочетание словесных и наглядных методов
1.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)
Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала
1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)
Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)
1.4.Методы самоуп-равления учебными действиями
Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка
2.
Методы стиму-лирования и мо-тивации учебно-познавательной деятельности
2.1.Методы эмоцио-нального стимулирования
Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности
2.2.Методы форми-рования познавательного интереса
Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала
2.3.Методы формирования ответственности и обязательности
Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль
3
Методы контро-ля и диагностики учебно-познава-тельной деятель-ности, социаль-ного и психоло-гического разви-тия учащихся
3.1.Методы контроля
Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий
3.2.Методы самоконтроля
Методы самоконтроля, взаимопроверка работ
4
Методы орга-низации и взаи-модействия уча-щихся и накопления социального опыта
Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов
5
Методы разви-тия психических функций, твор-ческих способ-ностей личност-ных качеств учащихся
Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень
Формы организации познавательной деятельности учащихся подбирается в соответствии с ТДЦ урока, содержанием, методом обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического обучения, технология межличностного взаимодействия, технология развивающего обучения, технология опережающего обучения, здоровьесберегающие технологии.
Формы: фронтальное обучение, коллективные, групповые, индивидуальные.
В основу разделения общих форм обучения положены характеристики особенностей коммуникативного взаимодействия как между учителем и учащимися, так и между самими учениками.
Фронтальное обучение используется при реализации словесного, наглядного и практических методов, а также в процессе контроля знаний учащихся.
Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что учащиеся класса рассматриваются как целостный коллектив со своими лидерами и особенностями взаимодействия.
В групповых формах обучения учащиеся работают в группах, создаваемых на различной основе и на различный срок. Эта форма может отражать реальное разделение труда в коллективе учеников, работающих над одной задачей.
При обучении в составе группы внутри нее возникает интенсивный обмен информацией, поэтому групповые формы эффективны в группах с участниками различного уровня подготовки и мотивации. Усвоение знаний и умений происходит результативнее при общении учащихся с более подготовленными товарищами.
В парном обучении основное взаимодействие происходит между двумя учениками, которые могут обсуждать задачу, осуществлять взаимообучение или взаимоконтроль. В современных условиях работа в парах должна предполагать чередование: один ученик за компьютером, второй выполняет некомпьютерную часть работы и наоборот.
Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие учителя с одним учеником (тьюторство, консультации и т.п.).
Виды и формы контроля:
Виды и формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации учащихся:
Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.
Согласно учебного плана МОБУ СОШ № 12 ГО г. Нефтекамск РБ на изучение предмета _информатики в 7 классе отводится: 1 час в неделю , всего 35ч.
Практическая работа № 4 «Словесные модели»
Практическая работа № 5
«Многоуровневые списки»
Практическая работа № 6
«Создаем табличные модели»
Практическая работа № 7
«Создаем вычислительные таблицы».
Практическая работа № 8
«Знакомимся с ЭТ»
Практическая работа № 9
«Диаграммы и графики»
Практическая работа № 9
«Диаграммы и графики» .
Практическая работа № 10
«Схемы, графы и деревья»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Объекты и системы 6
-
Информационное моделирование
20
-
Алгоритмика
9
ИТОГО
35
Содержание учебной программы
(_35 часов).
Состав, системы объектов. Практическая работа №3 «Текстовые объекты» . 6
К/р №1 по теме «Объекты и системы».
Информационное моделирование 20 ч.
7
Модели объектов и их назначение.
8
Информационные модели.
9
Словесные информационные модели.
10
Словесные информационные модели.
Практическая работа №4 «Словесные модели»
11
Математические модели.
12
Списки. Практическая работа № 5 «Многоуровневые списки».
13
К/р №2 по теме «Информационное моделирование»
14
Структура и правила оформления таблицы.
15
Простые таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели»
16
Сложные таблицы.
17
Табличное решение логических задач.
18
Таблицы. Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».
19
Знакомство с ЭТ. Практическая работа №8 «Знакомимся с ЭТ»
21
Графики и диаграммы. Практическая работа №9 «Диаграммы и графики» .
22
Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин .
23
Визуализация многорядных данных. Практическая работа №9 «Диаграммы и графики» .
24
Многообразие схем. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» .
25
Информационные модели на графах. Деревья.
26
К/р №3 по теме «Информационное моделирование».
Алгоритмика 9 ч.
27
Алгоритм. Исполнитель Чертежник.
28
Управление Чертежником.
29
Исполнитель Чертежник. Цикл.
30
Исполнитель Робот. Управление Роботом.
31
Исполнитель Робот. Цикл «пока».
32
Исполнитель Робот. Ветвление.
33
К/р № 4 по теме «Алгоритмика».
34
Использование алгоритмов.
35
Использование алгоритмов.
Учебно-методическое обеспечение
Информатика: учебник для 7 класса/Л.Л.Босова . - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 210 с.:/ил.
2. Дополнительная литература:
Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень./Под редакцией профессора Н.В.Макаровой. – СПб.:Лидер, 2009. – 160с.:/ил.
Информатика.7-9 классы. Базовый курс.Теория/Под редакцией профессора Н.В.Макаровой. – СПб.:Питер, 2009. – 160с.:/ил.
Контрольно-измерительные материалы. Информатика 7 класс/Сост.Н.А.Сухих, М.В.Соловьева –М.:ВАКО, 2012 -96 с.
Удалова Т.Л., Ануфриева М.В. Информатика. Кумир. – Саратов:Лицей , 2012-144 с.
Журнал «Информатика в школе»
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
1) Сайт [link] . Методические материалы;
2) файлы – заготовки;
3) демонстрационные работы;
4) текстовые файлы с дидактическими материалами;
5) презентации по отдельным темам;
6) интерактивные тесты;
7) логические игры;
8) виртуальные лаборатории.
Технические средства обучения:
Персональные компьютеры;
Принтеры: матричные, струйные, лазерные;
Программное обеспечение;
Сканер;
Модем;
Локальная вычислительная сеть.
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО
руководитель ШМО
Баязитова З.Г.
Протокол № ___
от «___» _________ 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебной работе МОБУ СОШ №12
_______ Т. И. Быкова
Пр. МС № ____ от «___» _________ 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ СОШ №12
__________З. Ф. Гумерова
«___» _________ 2015 г.
Приказ №______ от ______
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2015____ - 2016_____ учебный год
Предмет: ___Информатика_____
Класс:____6а, бб, 6в, 6г_
Преподаватель: Яфаева Л.Р.
Составлен на основании федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по информатике, авторской программы Л.Л.Босовой, Информатика и ИКТ, базовый уровень, 2011 г.
чески
