Рабочая дополнительная общеразвивающая программа обучающего модуля «Основы компьютерной грамотности» 4-5 класс

I.Пояснительная записка

Рабочая дополнительная общеразвивающая программа обучающего модуля «Основы компьютерной грамотности» разработана на осно­ве Федерального государственного образовательного стандарта основного начального и общего образования, с учетом межпред­метных и внутрипредметных связей, в соответствии с целями и задачами основной образовательной и начальной образовательной про­граммами общеобразовательного учреждения. В основе программы использовано учебное пособие по программе Губернатора Тюменской области по повышению компьютерной грамотности населения «Расширяя горизонты». Внеурочная деятельность является основной частью образовательного процесса в начальной и средней шко­ле и направлена на развитие учащихся. При составлении программы учтены запросы и интересы участников образовательного процесса, уровень квалификации педагогических работников, требования к содержа­нию программ внеурочной деятельности в соответ­ствии с целями основного общего образования.

II.Общая характеристика программы

Актуальность программы

Урок по понятным причинам не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, формирует его кругозор и развивает мышление. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуни­кации. Обучение направлено на знакомство учащихся с современными информационно-коммуникационными технологиями, персональным компьютером. Обучающий модуль направлен для первоначального знакомства с базовыми программами работы на персональном компьютере, подготавливает учащихся к самостоятельной работе по решению типовых задач, учащиеся научаться работать в сети Интернет: осуществлять поиск информации, работать с сайтами, общаться с помощью электронной почты, цифровой полифонии, принимать участие в обсуждениях на форумах, настраивать защиту собственного персонального компьютера. Обучение по программе не требует базовых знаний по информационно-коммуникационным технологиям.

Цель обучения:

- Повышение уровня компьютерной грамотности учащихся

Задачи программы:

Обучающие:

• познакомить с основными понятиями курса непосредственно в процессе создания какого-либо информационного продукта;

• способствовать формированию начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач;

• формирование умения описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, теста, рисунка, таблицы).

Воспитательные:

• развитие познавательного интереса;

• овладение учащимся запасом жизненно необходимых знаний;

• понимание учащимся собственного внутреннего мира, имеющим потребность в самопознании и самореализации;

• развитие терпения, аккуратности.

Развивающие:

• развитие логического мышления, памяти, внимательности;

• развитие творческих способностей учащихся.

Программа внеурочной деятельности реализуете в парадигме системно-деятельностного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса.

Принципы реализации программы внеурочной деятельности:

• непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника как механизма обеспечения полноты и целостности образовательного и воспитательного процесса;

• принцип связи обучения и воспитания с жизнью;

• принцип коммуникативной активности уча­щихся в практической деятельности;

• принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;

• принцип свободы выбора - предоставление учащимся возможности самостоятельного вы­бора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты;

• возможность свободного самоопределения и са­мореализации;

• ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

Ресурсная база школы даст возможность осуществить с учетом возрастных особенностей учащихся:

• взаимосвязь и преемственность о6шего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и целостности образования;

• непрерывность дополнительного образования;

• развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;

• системность организации управления учебно-воспитательным процессом

• баланс между двигательно-активными и теоретическими занятиями.

III. Описание места курса в учебном плане

По реализации программа дополнительного образования рассчитана на один года, предусматривается постепенное усложнение материала, видов практических работ, повышение требований к качеству работ обучающихся.

 Количество часов -35 часов (1 часа в неделю). Занятие состоит из теоретической части и практической части с использованием компьютерной техники. Занятие за компьютерами составляет 30 минут с обязательным десяти минутным перерывом.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Ожидаемые результаты реализации программы

1.Результаты первого уровня - приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: приобретение школьником знаний о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

2. Результаты второго уровня - формирование по­зитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к знаниям.

3. Результаты третьего уровня - приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: приобретение школьником опыта познавательной деятельности; опыта публичного выступ­ления; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации учебной деятельности.

Исходя из этого приоритетными становятся тех­нологии, ориентированные на индивидуальное раз­витие личности каждого ребенка:

• дифференциации по интересам;

• игровые;

• здоровьесберегающие;

• информационные и коммуникативные.

Воспитательным результатом участия ребенка во внеурочной деятельности должны стать духовно-нравственные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои личные творческие способности.

Программа ориентирована на формирование лич­ностных, метапредметных и предметных результатов школьников.

Личностные результаты:

• главным результатом реализации рабочей про­граммы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореали­зации учащегося.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• способности извлекать информацию из раз­ных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назна­чения, ресурсы Интернета; свободно пользо­ваться литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

• способность определять цели предстоящей деятельности (индивидуальной и коллективной), последова­тельность действий.

Коммуникативные:

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью сверну­тости;

• умение создавать устные и письменные тек­сты (презентации) разных типов;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Рефлексивные:

• оценивать достигнутые результата и адекватно формулировать их;

В процессе формирования метапредметных ре­зультатов создается особая деятельностная среда, в которой изменяется позиция учителя и ученика.

Учитель:

• создает условия для создания положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности;

• помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для самоактуализации и самореализации учащегося.

• создает условия для возможности формирования предметных и метапредметных результатов школьников.

Ученик:

• становится субъектом самостоятельной и коллективной деятельности;

• реализует полученные знания в учебной, метапредметной деятельности.

Диагностика сформированности универсальных учебных действий

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

1. Целеполагание Показатели:

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно;

• формулировать и удерживать учебную задачу.

Уровни сформированности:

низкий - учащийся определяет цель учебной деятельности с помощью учителя, при этом, включаясь в работу, быстро отвлекается; не мотивирует необходимость построить и реализовать свой маршрут решения предметной (познавательной) задачи;

средний - осознает свою роль в постановке цели урока и решении его задач; четко выполняет требо­вания коллективного решения познавательной зада­чи, при этом мотивирует необходимость построить и реализовать свой маршрут решения предметной (познавательной) задачи, но осуществляет решение познавательной задачи при консультативной помо­щи учителя, не изменяя ее и не выходя за рамки ее требования;

высокий — осознает свою роль в постановке цели урока и решении его задач; четко выполняет требо­вания коллективного решения познавательной зада­чи, при этом мотивирует необходимость построить и реализовать свой маршрут решения предметной (познавательной) задачи, выдвигает содержательные гипотезы решения познавательной задачи, его учебная деятельность приобретает форму активного исследо­вания способов действий.

2. Соотнесенность выполненного задания с образцом (эталоном)

Показатели:

• соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

• построить индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, познавательной задач).

Уровни сформированности:

низкий - без помощи учителя не может обнару­жить несоответствие усвоенного способа действия но­вым условиям, при этом учащийся осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их и как следствие затрудняется в построении индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучаемом материале восполнения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, познавательной задач);

средней – самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действий и условий задачи, и вносит коррективы в индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, познавательной задач), при этом задачи, соответствующие усвоенному способу действий, решаются безошибочно;

высокий – ошибки исправляет самостоятельно, отслеживает процесс решения задачи другими учениками, при этом контролирует соответствие

самостоятельно, отслеживает процесс решения задачи другими учениками, при этом контролирует соответствие выполняемых действий и при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения, т.е. самостоятельно проектирует и реализует индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, позна­вательной задач).

3. Оценка решения своей задачи Показатели:

• оценка своего задания по следующим параме­трам: легко ли было выполнять задание, воз­никли ли сложности при выполнении;

• степень развития произвольного внимания.

Уровни сформированностш

низкий - приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможно­сти для ее решения и частично реализовать инди­видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме (решении предметной, познава­тельной задач);

средний — приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности в построении и реализации индивидуального маршрута восполне­ния проблемных зон в изученном материале (решении предметной, познавательной задач), при этом свобод­но и аргументированно оценивает уже решенные им задачи;

высокий — умеет самостоятельно оценить свои действия и обосновать правильность или ошибочность выбранного маршрута восполнения проблем­ных зон в изученных темах (решении предметной, познавательной задач), при этом может оценить дей­ствия других учеников.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

1. Коммуникация как кооперация

Показатели:

• договариваться, находить общее решение;

• аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

• сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; устанавливать взаимоконтроль и осуществлять

взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Уровни сформированности

низкий - не может и не хочет договариваться, пас­сивен или агрессивен, не предоставляет помощь;

средний – не всегда может договориться, не всегда может сохранить доброжелательность; предоставляет помощь только тем, с кем контактирует во взаимодействии;

высокий – умеет договариваться, находить общее решение; умеет аргументировать свое предположение, убеждать и принимать чужую точку зрения без агрес­сии; владеет адекватными методами выхода из кон­фликта; всегда готов предоставить помощь тем, с кем контактирует во взаимодействии.

2. Коммуникация как интериоризацня

Показатели:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций;

• читать вслух и про себя тексты учебников, дру­гих источников, понимать прочитанное.

Уровни сформированности:

низкий - молчит, может оформить свои мысли, читает, но не понимает прочитанного;

средний - читает и понимает смысл прочитан­ного с помощью наводящих вопросов; высказывает свое суждение по алгоритму выполнения задания при активной помощи учителя (консультанта, тьютора, эксперта);

высокий - имеет богатый словарный запас и ак­тивно им пользуется, бегло читает, при этом усваивает материал; демонстрирует обратную связь (пересказ, рассказ, устное монологическое или письменное вы­сказывание).

3. Коммуникация как интеракция

Показатели:

• понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос;

• уважать позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и умение обосновы­вать собственное.

Уровни сформированности:

низкий - редко понимает и принимает позицию других, считает свое мнение единственно верным;

средний - понимает различные позиции других, проявляет доброжелательность частично, обратную связь демонстрирует несистемно;

высокий - различает и понимает позиции тех, с кем контактирует во взаимодействии, системно де­монстрирует обратную связь и доброжелательность.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

1. Общеучебные универсальные действия

Показатели:

• самостоятельно прогнозирует информацию, ко­торая будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирает необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, элек­тронных дисков;

• составляет сложный план текста;

• сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников.

Уровни сформированности:

низкий - самостоятельно не может работать с тек­стом или допускает много ошибок при работе с ним;

средний - выполняет задания самостоятельно, но допускает ошибки; выполняет задания репродуктивного характера;

высокий - выполняет задания самостоятельно.

2. Логические учебные действия

Показатели:

• анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления, факты;

• ориентируется в электронном учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Уровни сформированности:

низкий — логические связи устанавливать не может: недостаточно развита аналитико-синтетическая деятельность; самостоятельно не может ориентиро­ваться в учебнике: определять умения, которые в перспективе будут сформированы на основе изучения данного раздела;

средний - логические связи устанавливает с тру­дом; допускает ошибки в обобщении, частично - в анализе и синтезе;

высокий — самостоятельно устанавливает логиче­ские связи, при этом сравнивает и группирует ком­поненты анализа и синтеза; самостоятельно мыслит и ориентируется в учебнике.

3. Постановка и решение проблем

Показатели:

• самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает ее, представля­ет информацию на основе схем, моделей, презентаций;

• умеет передавать содержание в сжатом, выбо­рочном или развернутом виде;

• планирует свою работу по изучению незнако­мого материала.

Уровни сформированности:

низкий — не может самостоятельно делать выводы. перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, презентаций;

средний - делает выводы частично (фрагментарная самостоятельность), прибегает к консультативной помощи учителя, ученика-эксперта;

высокий - делает выводы самостоятельно.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

1. Самопознание и самоопределение

Показатель: самооценка.

Уровни сформированности:

низкий - не умеет адекватно оценивать свои способности; самооценка ситуативна и зависит не только от оценки учителя, но и от процессов самопознания и обратной связи со значимым окружением;

средний - выполняет нормы школьной жизни, положительно относится с одноклассниками и учителям, интересуется процессом учения;

высокий – адекватное оценивание себя как личность и свои способности, осознает способы поддержания своей самооценки.

2. Смыслообразование

Показатель: мотивация

Уровни сформированности:

низкий – частичная сформированность познавательных мотивов и интересов; сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность); склонность выполнять облегченные задания; ориентирование на внеурочную деятельность; слабое ориентирование на процесс обучения;

средний – частичное установление связи между учением и будущей деятельностью; стремление к приобретению новых знаний и умений по предметам, которые входят в круг любимых;

высокий – установление связи между учением и будущей деятельностью; стремление к самоизменению: приобретению новых знаний и умений; мотивация на высокий результат учебных достижений.

3. Нравственно-этическая ориентация

Показатели:

• Представление о моральных нормах;

• Позитивный опыт осуществления личностного морального выбора;

• Умение принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

Уровни сформированности:

низкий - знает суть нравственных норм; не соот­носит знание нравственных норм с мотивами пове­дения; относится к нравственным нормам неопреде­ленно;

средний — выражает активное положительное отношение к нравственным нормам, но проявляет в поведении недостаточно устойчиво: частичная сформированность уровня развития моральных суждений, разовый опыт осуществления личностного морально­го выбора; принятие решения на основе соотнесения нескольких моральных норм;

высокий — имеет устойчивое представление о мо­ральных нормах, позитивный опыт осуществления личностного морального выбора; принимает решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

Формированию метапредметных результатов обучения (УУД) во внеурочной деятельности способ­ствуют педагогические технологии, отвечающие совре­менным требованиям, которые предъявляются также к качеству обучения.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

V. Содержание программы

Весь образовательный модуль разделён на шесть разделов. Первый раздел «Основы работы в Windows7» включает в себя:

Вводное занятие. Техника безопасности при работе на компьютере. Знакомство с персональным компьютером. (1ч) Основные понятия: системный блок, мышь, клавиатура, монитор, ноутбук, нетбук. Работа с мышью, щелчок, двойной щелчок. Операционная система. Создание системы.

Элементы графического интерфейса Windows 7: Вход, ярлыки, рабочий стол, гаджеты. (1ч) Загрузка компьютера. Вход пользователя в систему. Учётная запись. Рабочий стол, значки, ярлыки. Создание ярлыков. Меню рабочего стола, панель задач, область уведомления. Гаджеты рабочего стола, управление гаджетом, контекстное меню гаджета.

Окна Windows (1ч) Элементы типичного окна. Строка меню. Переключение между окнами. Свертывание и восстановление окон. Диалоговые окна. Полосы прокрутки. Раскрывающие списки.

Папки. Файлы. Проводник (1ч) Расширение файлов и значков. Вложенные папки. Способы запуска проводника. Элементы окна проводника. Использование библиотек для доступа к файлам и папкам. Открытие существующего файла.

Меню Пуск (1ч) Три раздела меню Пуск. Запуск программ из меню Пуск. Поле поиск. Завершение работы.

Клавиатура (1ч) Клавиши. Типы клавиш. Набор текста. Клавиши перемещения. Вспомогательные клавиши. Горячие клавиши. Цифровая клавиатура.

Справка и поддержка Windows 7 (1ч) Работа со справочной литературой. Справка по темам. Встроенная справочная система.

Операция с файлами и папками (1ч) Перемещение и копирование папок и файлов. Создание файла. Создании папки. Переименование папки, файла. Удаление папки, файла. Корзина. Восстановление файла из Корзины. Очистка корзины

Работа со стандартными приложениями: Блокнот, WordPad, Калькулятор, Записки (1ч) Прикладные программы. Группа Стандартные. Текстовый редактор Блокнот. Набор текста. WordPad. Режимы работы Калькулятора. Записки рабочего стола.

Сбои в работе, действия при сбоях (1ч) Диспетчер задач. Загрузка процессора. Снять задачу. Перезагрузка. Холодная и горячая перезагрузка.

Приложение Paint: создание компьютерного рисунка с помощью геометрических фигур. (1ч) Меню Главная и Вид. Буфер обмена. Цвета. Фигуры.

Приложение Paint. Основные функции программы. Карандаш, кисть, масштаб, палитра, печать (1ч) Изображение. Инструменты. Масштаб. Заливка. Контур.

Творческое задание. С помощью программы Paint нарисовать дорожные знаки. (1ч) Создание графического рисунка с помощью геометрических фигур.

Носители информации. Размеры графических изображений. (1ч) Носители информации. Дискеты, диски, флеш-карты, мини –диски. Кб, Мб, Гб

Второй раздел «Основы работы в Microsoft Word 2007» включает пять тем:

Программа Microsoft Word. Интерфейс программы. Создание текстового документа. Сохранение. (1ч) Программы для набора и редактирования текста. Открытие программы Word. Интерфейс программы. Набор текста. Запись напечатанного текста на компьютер.

Основные функции программы Microsoft Word: Вставка, разметка страниц, шрифт, начертание шрифта (1ч) Размер букв и шрифт Выделения текста. Начертание шрифта: полужирный, курсив, подчёркнутый.

Основные функции программы Word: выравнивание текста, межстрочный интервал, абзац, номера страниц (1ч) Выравнивание текста. Расстояние между строками. Меню абзац. Красная строка. Отступ. Выступ. Вставка номера страницы.

Графические объекты в программе Word: таблица, рисунок, диаграмма, график, фигуры. Word Art, объект, символ, формула, SmartArt (1ч) Вставка таблицы, рисунка, диаграммы, графика. Объекты WordArt. Вставка символов, геометрических фигур и линий. Формула. SmartArt.

Творческая работа «Текст и шрифт» (1ч) Создание текстового документа по образцу. Изменения шрифта.

Третий раздел «Основы работы в Microsoft Excel 2007» продолжает знакомить учащихся с программами пакета Microsoft Office:

Программа Excel. Создание документа-таблицы: столбцы, строки, листы, параметры страницы. Сохранение . (1ч) Программа для создания и редактирования объемных таблиц. Открытие программы Excel. Интерфейс программы. Создание таблицы. Запись таблицы на компьютер.

Графические объекты в программе Excel: Вставка рисунка, диаграммы, графика, гистограммы, линейчатая, круговая, с областями, точечная. (1ч) Вставка рисунка, диаграммы, графика, гистограммы. Виды диаграмм: линейчатая, круговая, точечная, с областями.

Творческая работа «Круговая диаграмма» (1ч) Создание документа Excel с круговой диаграммой.

Четвертый раздел «Основы работы в Microsoft PowerPoint 2007» содержит четыре темы:

Программа PowerPoint. Основные функции программы. Вставка слайда, дизайн, эффекты, фон, графические объекты, диаграммы (1ч). Основные функции программы. Создание слайдов. Удаление. Использование горячих клавиш. Дизайн презентации. Эффекты, фон слайдов. Вставка графических объектов, рисунков, диаграмм.

Основные функции программы PowerPoint: вставить фильм, клип, звук (1ч). Вставка видеоролика, рисунка, звука. Автоматический запуск. Громкость. Яркость.

Программы PowerPoint: анимация, настройка демонстрации, показ слайдов (1ч). Настройка анимации. Вход, выход, перемещение. Настройка демонстрации слайдов. Запись время. Регулирование докладчиком. Показ слайдов. Возврат к предыдущему слайду.

Творческая работа «Электронный читательский дневник» (1ч). Создание презентации «Электронный читательский дневник».

Пятый раздел обучающего модуля «Основы работы в Интернете» содержит темы:

Глобальная сеть Интернет: провайдеры, браузеры (1ч). Основные понятия. Аппаратное обеспечение. Доступ в Интернет. Провайдеры. Ассортимент браузеров. Wi-Fi, 3G-сети.

Работа с Internet Explorer: панель инструментов, адресная строка, навигация (1ч) Функции браузеров. Браузер Internet Explorer. Элементы интерфейса. Кнопки панели инструментов. Адресная строка. Использование гиперссылок. Навигационные кнопки. Прекращение загрузки ненужной страницы. Обновить.

Поисковые системы. Виды. Домашняя страничка. Избранное. Поисковые запросы. (1ч) Обзор российских и зарубежных поисковых систем .Задание домашней страницы. Кнопка Избранное. Примеры поисковых запросов. Использование панели поиска в Internet Explorer.

Поиск в Интернет. Сохранение картинок, файлов из Сети на компьютер (1ч) Сохранение и печать web-страниц. Сохранение текста, картинок, файла.

Электронная почта. Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru Получение и отправка письма (1ч) Принципы работы электронной почты. Обзор бесплатных почтовых серверов. Создание почты на yandex.ru. Логин. Получение письма, отправка письма с картинкой. Спам. Входящие письма.

Общение в режиме реального времени (форумы, блоги, социальные сети) (1ч) Русскоязычные и англоязычные социальные сети. Блоги. Форумы. Тюменские форумы.

IP-телефония. Skype. (1ч) Виды телефонии. Бесплатные программы с помощью которых можно выполнить звонки. Регистрация в Skype.

Википедия. YouTube. (1ч) Сервисы сети Интернет. Вики. Википедия. Социальные медиахранилища. Пикаса. Фликр. YouTube. Регистрация.

Раздел «Компьютерная безопасность»:

Компьютерные угрозы. Антивирусная защита. (1ч) Классификация компьютерных угроз. Обзор популярных антивирусных продуктов. Журнал посещенных сайтов. Родительский контроль.

VI.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Электронные средства обучения:

Нетбуки, компьютеры, многофункциональное устройство (сканер, принтер, копировальное устройство), телевизор, DVD-плеер, цифровая камера, фотоаппарат, Интернет, СД-диски, программы – Калькулятор, Заметки, Paint, Microsoft Office Word, Excel, PowerPoint, Электронный учебник по обучению населения компьютерной грамотности, электронные учебники «Мир информатики» для учащихся 1-2 и 3-4 классов.

Учебная и справочная литература:

Основная:

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Ре­жим доступа: [link]

Аннотация

Рабочая дополнительная общеразвивающая программа обучающего модуля «Основы компьютерной грамотности» разработана на осно­ве Федерального государственного образовательного стандарта основного начального и общего образования, с учетом межпред­метных и внутрипредметных связей, в соответствии с целями и задачами основной образовательной и начальной образовательной про­граммами общеобразовательного учреждения. В основе программы использовано учебное пособие по программе Губернатора Тюменской области по повышению компьютерной грамотности населения «Расширяя горизонты». Внеурочная деятельность является основной частью образовательного процесса в начальной и средней шко­ле и направлена на развитие учащихся. При составлении программы учтены запросы и интересы участников образовательного процесса, уровень квалификации педагогических работников, требования к содержа­нию программ внеурочной деятельности в соответ­ствии с целями основного общего образования. Программа предназначена для работы с учащимися 4-5 классов.

16