Рабочая программа информатика 4 класс

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ

город Усолье – Сибирское

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора Руководитель Директор МБОУ «СОШ № 6»

по УВР Методического ____________ С. А. Ефимова

объединения «___»__________20___ г.

_______________ _________________ приказ № _____

ФИО, роспись ФИО, роспись

«___»______20__ г. «___»______20___г.

протокол №_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По _____________________Информатика ___________________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) __________начальное общее образование 4 «А» класс _____

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Количество часов __34____ Уровень _____________базовый_________

(базовый, профильный)

Учитель _______________Варёнова Валентина Александровна_____________________

Программа разработана на основе Информатика. Сборник рабочих программ. 1-4 классы:

пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Т.А. Рудченко,А.Л.Семенов-

2-е изд.- М.:Просвещение, 2014 .________________________________________________

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету Информатика в 4 «А» разрабатывается в целях:

Создание прочного фундамента для последующего образования;
Развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью;
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления;
Создание предпосылки успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Для реализации целей поставлены следующие задачи:

• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;

• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;

• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;

• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;

• анализировать языковые объекты;

• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.

Рабочая программа по Информатике для 4 «А» класса основана на следующих нормативно-правовых документах:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373
Информатика. Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Т.А. Рудченко,А.Л.Семенов- 2-е изд.- М.:Просвещение, 2014
Образовательная программа начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» города Усолье – Сибирское Иркутской области, Приказ директора МБОУ «СОШ № 6»от07.07.2015 № 365
Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» города Усолье – Сибирское Иркутской области, Приказ директора МБОУ «СОШ № 6»от 01.06.2015 № 348
Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» города Усолье – Сибирское Иркутской области, Приказ директора МБОУ «СОШ № 6» от 28.07.2015 № 338

Рабочая программа по информатики для 4 «А» класса разработана на основе программы «Информатика. Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Т.А. Рудченко,А.Л.Семенов- 2-е изд.- М.:Просвещение, 2014»

Рабочая программа по информатики для 4 «А» класса полностью соответствует программе «Информатика. Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Т.А. Рудченко,А.Л.Семенов- 2-е изд.- М.:Просвещение, 2014». И программа рассчитана на 34 учебных часа в год из расчета 1 час в неделю.

В рабочей программе по информатики для 4 «А» класса запланировано:

Количество плановых контрольных работ 4

Количество плановых практических (проектных) работ 4

При организации образовательного процесса по информатике используются следующие технологии:

Проектная деятельность;
Здоровье сберегающие технологии
Технологии системно-деятельностного подхода

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов, ролевые игры).

Механизмами формирования и развития УУД на уроках Информатики в 4 «А» классе являются: система урочной деятельности: средства учебных предметов, учебные ситуации и учебные задачи; технологии деятельностного типа: технология проблемно-диалогического обучения; технология продуктивного чтения; технология самооценивания; коллективные формы деятельности; система внеурочной деятельности; проектная и исследовательская деятельность; индивидуальные образовательные маршруты, планы, программы..

Для проверки и оценки результатов обучения в данной рабочей программе предусмотрены выполнения проектных, контрольных работ, тестирование, устный опрос.

Для реализации рабочей программы по информатике в 4 «А» классе используется следующий методический комплекс

Перечень учебно – методического обеспечения

Приказ № 253

от 31.03.2014

Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов.

Информатика. 4 класс. Рабочая тетрадь.

М.: Просвещение: 2012.

Т.А. Рудченко, Е.С. Архипова

Информатика 4 класс.

Поурочные разработки

М.: Просвещение, 2012

Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов

«Информатика. Сборник рабочих программ 1-4 классы»

М.: Просвещение, 2014.

[link] 20

Дерево вычислений.

Комбинированный

Дать понятие «дерево вычислений».

Отработка вычислительных навыков.

Будут знать, как строить выигрышную стратегию по дереву игры.

Будут владеть логическими действиями построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда,

Робик. Цепочка выполнения программы

Комбинированный

Познакомить с цепочкой выполнения программы.

Будут знать, как строить дерево игры и ветку из дерева игры. Исследовать позиции на дереве. Строить выигрышную стратегию по дереву игры.

освоят способы решения проблем творческого и поискового характера;

Работать в группе: использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Робик. Цепочка выполнения программы

Комбинированный

Дерево выполнения программ

Комбинированный

Познакомить с понятием «дерево выполнения программ», которое отражает сразу все

варианты возможного развития событий от первого до последнего шага

Будут знать, как построить дерево выполнения всех возможных программ из данной начальной позиции, для решения многих задач полезно построить такое дерево.

Будут уметь представлять динамический процесс в виде статичной последовательности моментальных снимков,

фиксировать и различные варианты развития событий.

Работать в группе: использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Дерево всех вариантов.

Комбинированный

Закрепить знание дерево игры

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Работать в группе: использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Лингвистические задачи

Комбинированный

Формировать представление о решении лингвистических задач

Будут знать лингвистические задачи принадлежат к особому жанру. Самодостаточность задач проявляется в том, что от решающего не требуется специальных знаний и подготовки: все необходимые ему данные содержатся в условии задачи. Кроме того, при решении ученик применяет свои интуитивные представления об устройстве родного языка.

Будут уметь при решении достигать результата в логических операций.

Работать в группе: использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Шифрование

Комбинированный

Формировать представление о решении лингвистических задач

и лингвистические задачи, задачи на шифрование частично относятся к курсу математики, частично к курсу лингвистики. Здесь активно шифровании и расшифровке необходимо действовать по определённому алгоритму.

Будут уметь использовать цепочки, так как шифрование — это преобразование одной цепочки символов в другую.

Работать в группе: использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Проект «Дневник наблюдения за погодой», часть 1

Комбинированный

Закрепить знания по сему курсу

В рамках выполнения данного проекта ребята работают с собственными результатами наблюдений за погодой.

обсуждать с учащимися различные способы представления информации на примере информации о погоде, используя задачи из тетради проектов и результаты собственных наблюдений.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Проект «Дневник наблюдения за погодой», часть 1

Комбинированный

Решение задач «Дерево»

Комбинированный

Закрепить знания по сему курсу

Повторяем построения Робика, дерево и ветку из дерева игры, исследование позиции на дереве, построения выигрышной стратегии по дереву игры, шифрование и лингвистические задачи.

Уметь работать в компьютерной среде.

Работать в группе: использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Решение задач «Дерево»

Комбинированный

Закрепить знания по сему курсу

Решение задач «Дерево»

Комбинированный

Закрепить знания по сему курсу

Контрольная работа № 2. На тему: «Дерево»

Урок проверки зун

Проверить зун по теме

Осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение

Управлять базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Контрольная работа № 2. На тему: «Дерево»

Проект «Дневник наблюдения за погодой», часть 2

Комбинированный

Закрепить знания по сему курсу

В рамках выполнения данного проекта ребята работают с собственными результатами наблюдений за погодой.

Уметь представлять информацию на примере информации о погоде, используя задачи из тетради проектов и результаты собственных наблюдений.

Анкетирование

Проект «Дневник наблюдения за погодой», часть 2

Комбинированный

Комплексная контрольная работа,

Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности

Компьютер

Медиапроектор

Интерактивная доска

Компьютерный класс

Диск Информатика. Увлекательная программа тренажер для детей Гуру Софт 2004

Диск Учебная книга «Мир информатики» 2003 ООО Кирилл и Мефодий

Диск Самоучитель Microsoft Компания Одисей 2006

Диск Самоучитель Taach Pro информатика для детей 1-4 классов 1С-Паблишен 2007

Диск Обучающая система ФОБУС – ваш проводник в мир ПК

Диск Практический курс Word 2000 новая школа

Приложение1: контрольно-измерительные материалы

1.Стартовый контроль

Урок №1, сентябрь 1 неделя

1 – й вариант

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2. (РО) 1. Выпиши из третьего абзаца 3-е предложение. Проверь. Если надо, исправь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Подчеркни двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.

Задание 3. (КО) Расположи ниже перечисленные предложения в нужном порядке в соответствии с текстом. Отметь их цифрами 1, 2, 3, 4.

Тюлени плавают не хуже рыб, на которых охотятся.

В Арктические пустыни заходят северные олени.

Отцы-медведи не принимают никакого участия в воспитании детей.

Всё сковано льдом, покрыто снегом.

Задание 4. (ВО) Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Самый большой тюлень

[pic] [pic] [pic]

Гренландский тюлень Морской слон Кольчатая нерпа

Задание 5. (КО) Взрослые особи кольчатой нерпы достигают веса 70 кг. Балтийские нерпы бывают ещё крупнее — 100 кг.

Запиши вопрос задачи, если она решается так (РО)

100 - 70 =

________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Запиши значение выражения. (КО)

Самки тюленя живут в природе 35 лет, а самцы – 20 лет.

Задание 6. (ВО)

Найди слово с заданным количеством букв и звуков. Около верного ответа поставь Х

3буквы, 4 звука

час

ему

пьют

они

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задание 7. Отметь значком  птицу Арктики.

А) фазан В) поморник

Б) дятел Г) ворона

Задание 8. (РО) Составь цепь питания животных, пользуясь текстом

Задание 9.

Тюлень съедает за сутки рыбы больше, чем крабов, но меньше чем моллюсков.

Отметь буквой каждый отрезок:

М – моллюски,

К – крабы,

Р – рыба.

Задание 10. Подумай, что означает словосочетание «сковано льдом». Запиши

____________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Как ты думаешь, почему в Арктике нет деревьев и

кустарников? Напиши.

_______________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2 – й вариант

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Задание 2 (РО) 1. Выпиши из четвёртого абзаца 2-е предложение. Проверь. Если надо, исправь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Подчеркни двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.

Задание 3. Расположи ниже перечисленные предложения в нужном порядке в соответствии с текстом. Отметь их цифрами 1, 2, 3, 4.

Летом слой жира у тюленя меньше, чем зимой.

Белый медведь обычно весит от 150 до 500 килограммов.

Животный мир представлен морскими птицами – это чайки, гаги, поморники.

Морозы отсутствуют и градусник показывает температуру выше 0 градусов.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Самый миниатюрный вид тюленей

[pic] [pic] [pic]

Гренландский тюлень Морской слон Кольчатая нерпа

Задание 5. (КО) Самки тюленя живут в природе 35 лет, а самцы – 20 лет.

Запиши вопрос задачи, если она решается так (РО)

35 - 20 =

________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Запиши значение выражения. (КО)

Задание 6. Найди слово с заданным количеством букв и звуков. Около верного ответа поставь Х

6 букв, 7 звуков

тюлень

чёрные

нырнуть

увидят

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задание 7. Отметь значком  птицу Арктики.

А) воробей В) гага

Б) клёст Г) страус

Задание 8. (РО) Составь цепь питания животных, пользуясь текстом

Задание 9. Задание 9.

Белый медведь за год съедает ягод больше, чем тюленей, но меньше чем рыбы.

Отметь буквой каждый отрезок:

Т – тюлени,

Я – ягоды,

Р – рыба.

Задание 10. Подумай, что означает словосочетание «дрейфующие льды». Запиши

____________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Подумай, чем питаются птицы, живущие в Арктике?

Напиши.

_______________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.Контрольная работа №1 на тему «Игра»

Урок №19, январь 3 неделя

1.Запиши слово, которое составит Исполнитель по алгоритму, двигаясь по линейке, начиная от «личика»:

П Д Т О С Р Л Е И К Н А

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

а) - 6; д) - 8;

б) + 5; е) +5 ;

в) +4; ж) - 2;

г) + 2; з) конец.

2. Запиши алгоритмы, выполняя которые Исполнитель составит слова по линейке:

а) клад;

б) колос;

в) краски.

3. Выбери алгоритм, соответствующий заданному числовому ряду – 1, 1, 2, 6, 24:

а) -1, +2, -1, +2;

б) *1, *2, *3, *4;

в) *2, -3, *2, -3.

4. Вычисли результат.

1.Возьми исходное значение.

2.Прибавь 10.

3.ЕСЛИ полученное число меньше 20

ТО прибавь 3,

ИНАЧЕ вычти 3.

4. Прибавь 2.

5. Конец.

Вариант 2

1.Запиши слово, которое составит Исполнитель по алгоритму, двигаясь по линейке, начиная от «личика»:

П Д Т О С Р Л Е И К Н А

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

а) - 5; д) конец .

б) + 7;

в) - 4;

г) + 5;

2. Запиши алгоритмы, выполняя которые Исполнитель составит слова по линейке:

а) ирис;

б) пена;

в) торт.

3. Выбери алгоритм, соответствующий заданному числовому ряду – 11, 8, 16, 13, 26:

а) -3, *2, - 3, *2;

б) *1, *2, *3, *4;

в) *2, -3, *2, -3.

4. Вычисли результат.

1.Возьми исходное значение.

2.Вычти 2.

3.ЕСЛИ полученное число меньше 10

ТО прибавь 5,

ИНАЧЕ вычти 4.

4. Прибавь 3.

5. Конец.

3.Контрольная работа №2 на тему «Дерево»

Урок №32, апрель 4 неделя

Для каждой пары множеств подбери схему и проведи стрелку.

Опиши предмет на рисунке: впиши в таблицу его название и ответы на вопросы.

СОСТАВ

(из чего состоит?)

ДЕЙСТВИЯ

(что с ним можно делать?)

Выполни действия по алгоритму

4. Прочитай каждое описание и соедини линиями точки графа. Нарисуй стрелки, если нужно.

Нарисуй рисунок, записанный нулями и единицами. Нуль – это белый квадратик, а единица – чёрный.

А) Впиши координаты рисунков, размещенных в доме.

Б)Рассели (нарисуй) предметы по их адресам:

(4,5)

(5,3)

(2,2)

Запиши, что получается после каждого действия

Поставь номер ситуации слева от ее схемы. Впиши число вершин и рёбер для каждого графа.

В доме четыре комнаты. Из каждой комнаты две двери ведут в две другие.
Трое друзей сегодня говорили друг с другом по телефону.
Четыре шахматиста сыграли три партии, и во всех победил один и тот же игрок.

вершин: ________ вершин: ________ вершин: ________

рёбер: _________ рёбер: _________ рёбер: _________

Вставь в отрывке пропущенные буквы и запиши их адреса:

"Пришло лето жаркое. Со_нце палит с утра до вечера. Терпит зайка, от крана с х_лодной водой не отходит, а всё равно, бедный потом отливается."

Адрес буквы: _______ предложение (______) Адрес буквы: _____ предложение (_____)

слово (____) слово (____)

буква (____) буква (____)

10. Расставь слова по столбцам и дай названия этим столбцам:

Ворона, шкаф, воробей, яблоко, пингвин, сосиска, стол, заяц, голубь, стул, суп, диван, молоко, волк, котлета.

Анкетирование

Урок № 33, май 1 неделя

Чему я научился в 4 классе

Ф.И. ……………………………………………………………………………………………………

Правила заполнения таблицы предметных и общеучебных умений.

Если ты согласен с утверждением, поставь знак «+», если не согласен-не ставь ничего. Учитель на основании своих наблюдений за учеником может выразить своё мнение - заметил он, как ученик проявляет данное умение, или нет: обвести знак «+» в кружок или не обводить.

Я умею найти дополнительную информацию к уроку из разных источников

( словари, энциклопедии, Интернет) (п)

Я могу прочесть про себя и вслух небольшой текст, понять его смысл и выделить в нем главное (п)

10.

Я с уважением отношусь к одноклассникам и другим людям (л)

11.

Я выполняю правила, о которых мы договорились в классе (л)

12.

Я умею поставить себя на место другого человека и сопереживаю ему (л)

13.

Я горжусь тем, что я гражданин России (л)

14.

Я понимаю, что в моей жизни мне помогают другие люди и природа, что я не могу жить без общества и мира (к)

15.

Я умею слушать и слышать учителя и одноклассников (к)

16.

Я могу принять точку зрения другого ученика, если мое мнение оказалась ошибочным (к)

17.

Я умею работать в паре и в группе с другими учащимися (к)

18.

Я знаю и следую алгоритму списывания текста (т.е. списываю без ошибок) (о)

19.

Я могу написать под диктовку любой текст, пропуская неизученные орфограммы (о)

20.

Я могу сам составить и записать небольшое сочинение на заданную тему (о)

21.

Я могу составить план и, пользуясь им, восстановить текст (о)

22.

Я могу выйти к доске и дать собственное объяснение (о)

23.

Я умею решать задачи (о)

24.

Я умею разделять и объединять предметы в группы по общему признаку и находить лишнее (о)

Комплексная контрольная работа, урок №34 май 2 неделя

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Моллюски.

Кто на одной ноге по дну ходит? Кто на себе дом возит? Это загадки про моллюсков. Улитка живет в саду, прудовик – в пруду, устрица – в море, но все эти животные – моллюски: у всех у них мягкое тело.

Чтобы защититься от врагов, голый беспомощный слизень прячется в раковину: у прудовика она одностворчатая, у беззубки – двустворчатая. 770 л морской воды пропускает через свое тело устрица, чтобы добыть из воды нужный ей для раковины кальций!

Иногда в раковину двустворчатого моллюска попадают песчинка или насекомое. Перламутр, который выделяет моллюск, постепенно обволакивает песчинку, и крохотный матовый шарик растет и растет. Так рождается жемчужина.

Моллюск не только домовладелец, но и домовоз. Отталкиваясь от дна просунутой через створки единственной ногой, беззубка проползает за час 20 см. а морское ушко – скороход среди улиток – перевозит свой дом со скоростью метр в секунду.

У осьминога и кальмара нет раковины, зато есть щупальца, заменяющие ноги. Расположены они на голове, поэтому этих моллюсков называют головоногими. Когда осьминог спит, шесть его щупалец неподвижны, но два, охраняя, описывают круги. На каждом щупальце крупного осьминога 300 присосок, каждая присоска может удержать груз в несколько килограммов.

2 часть

К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

1. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?

1)1 2)2 3)3

2. Почему осьминогов и кальмаров называют головоногими? Сформулируй и запиши правильный ответ.__________________________________________________________-

3.На щупальце одного крупного осьминога 300 присосок. Сколько присосок у пяти осьминогов?

1)150 2)1500 3)15000

4. Отметь главный признак всех моллюсков.

1) прячутся в раковины 2)у всех мягкое тело 3)есть щупальца

5.Отметь абзац, к которому можно подобрать заголовок «Рождение жемчужин»

1)1 2)2 3)3

6.Соотнеси: «Кто где живет» (соедини стрелками)

устрица пруд

улитка море

прудовик сад

7. Известно, что беззубка проползает 20см за 1 час. За сколько часов беззубка преодолеет расстояние в 1 метр?

1)3 2)4 3)5

8.Дополни условие задачи данными из текста и реши ее. Одна устрица пропускает через свое тело_________л морской воды. Сколько литров воды пропустят 30 устриц?

1)800 2)2310 3)23100

9.Из первого предложения 3-го абзаца выпиши грамматическую основу.___________________________________________________________________________-

10.Соотнеси (соедини стрелками)

кальмар раковина

осьминог

беззубка щупальца

11. Скорость улитки морское ушко – 1м\с. Какое расстояние способна преодолеть эта улитка за 1 час?

1)60м 2)360м 3)3600м

12. Отметь слово, которое соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, окончание

1)домовоз 2)беззубка 3)прудовик

13.В слове –моллюск-

1)7букв, 7 звуков 2)7букв, 6 звуков 3)6букв, 7 звуков

14.Буква –о- пропущена в словах группы

1)..сьминог, к..льмар 2)пруд..вик, м..ллюск 3)щуп..льце, рак..вина

15.Как передвигается беззубка? Укажи номер абзаца, в котором можно найти ответ на поставленный вопрос.

1)4 2)5 3)6

16.В третьем абзаце все глаголы…

1)1спряжения 2)2спряжения 3)1 и 2 спряжения

17.Отметь правильный ответ. Ученые насчитывают около восьмидесяти тысяч видов моллюсков.

1)8000 2)80000 3)800000

18.Перечитай пятый абзац. Сколько щупалец у пяти осьминогов будут неподвижны, а сколько будут охранять и описывать круги?

1)неподвижных щупалец_____________________-

2)охраняющих щупалец__________________________

19.Определи род, число и падеж у прилагательного

матовый(шарик)___________род, __________число, _____________падеж

20.нарисуй 2 мешка цепочек букв, чтобы длина каждой цепочки в каждом из этих мешков была не меньше 2 и при склеивании этих мешков получился мешок из пяти русских названий месяцев года.

Приложение 2: пакет проектных работ

Проект «Турниры и соревнования», 2 часть. Круговой турнир. Урок 1-2, сентябрь 1-2 недели

На первом этапе проекта проводится кубковый турнир во всём классе (или в подгруппе). Вначале строится дерево турнира. Для этого дети используют заготовку дерева на с. 14—15 или с. 16—17 (если проект проводится в подгруппе). Пусть n — число участников турнира (большее 16 и меньшее 32). Тогда на заготовке дерева на с.14—15 нужно на последнем уровне зачеркнуть (32 – n) пар листьев, а на предпоследнем уровне (32 – n) вершин сделать листьями. В таком случае на предпоследнем уровне оказывается ровно 16 вершин-учеников, которые делятся на пары, играют между собой, после чего остаётся 8 учеников и т. д. Первые 4 уровня вершин на заготовке дерева уже прорисованы. После того как структура дерева до конца прояснится, в вершины-листья вписываются все участники турнира. В соответствии с получившимся деревом все ученики разбиваются на пары и начинается турнир. Для проведения турнира лучше выбрать игру, в которой невозможна ничья. Чтобы дети могли сосредоточиться на правилах, лучше выбрать совсем простую игру из числа

вероятностных, например «кости» (или бросание кубика, или вытягивание карты из колоды), также подойдёт игра «камень — ножницы — бумага», самодельная рулетка и т. д. Даже в случае ничьей в этих играх можно быстро сыграть дополнительную партию, чтобы определить победителя. Результат каждой партии участники пар заносят в свои деревья, а затем все пары обмениваются результатами. После первого тура проигравшие участники становятся контролёрами, а победители снова делятся на пары и продолжают турнир. По окончании каждого тура результаты всех партий фиксируются, так что по окончании турнира у каждого участника дерево турнира должно быть заполнено целиком.

На втором этапе проекта проводится круговой турнир (в ту же игру, что и на первом этапе). Он может проводиться в один или два этапа. Для турнира в один этап понадобится заготовка одной турнирной таблицы — либо на с. 18—19, либо на с. 20 (верхняя) (если турнир проводится в подгруппе). Проще сначала разделить весь класс на 4 группы и провести турниры в этих группах, а затем среди победителей в группах провести ещё один круговой турнир на победителя в классе

(финал). В этом случае каждый ученик должен заполнить две турнирные таблицы — таблицу турнира, в котором он участвовал, и таблицу финала. При этом понадобятся заготовки таблиц на с. 20 (нижняя) и с. 21.

По окончании турнира участники обмениваются строками турнирной таблицы, в результате у каждого учащегося таблица оказывается заполненной, за исключением двух последних колонок. Наконец, каждый из учащихся по своей таблице подсчитывает очки и расставляет места. Заканчивается эта работа фронтальной проверкой

Проект «Стратегия победы урок №14, 15 декабрь 2-3 недели

1-й этап. Работа с листом определений (тетрадь проектов, с. 3)

Цель данного проекта — обучение поиску выигрышной стратегии с помощью

дерева игры на примере игры «ползунок» на поле 3×3.

1. Раскрасить все позиции игры красным или синим (как выигрышные или

проигрышные

2.Выяснить, у кого в данной игре есть выигрышная стратегия

Все возможные позиции нужно располагать на числовой линейке, как в игре «камешки», иногда на круглой числовой линейке, как в игре «стрелки», иногда на шахматном поле, как в игре «король». Позиции для игры «ползунок» удобнее всего анализировать по дереву игры.

2-й этап. Изучение начального фрагмента дерева игры для первых пяти уровней (тетрадь проектов, с. 4—6)

Ребята должны разобраться, каким образом построены первые пять уровней дерева. Мешок позиций

составляется всем классом, каждый учащийся, который считает, что на доске не все позиции, может выйти и предложить новые позиции. После этого нужно вместе проверить, все ли позиции нарисованы на доске (всего их должно быть 12). Затем необходимо рассортировать позиции — выделить одинаковые и оставить только по одному экземпляру.

3-й этап. Групповая работа по построению и анализу ветки дерева игры

«ползунок» на поле размером 3 × 3. Решение задач 1 — 7 из тетради проектов

Дети в классе делятся на 7 групп по числу задач. Каждая группа решает одну из задач 1 — 7.

Раскрашивать позиции ребята, как обычно, должны, начиная с листьев (все листья — проигрышные позиции, они обводятся синим), все позиции, предыдущие перед листьями, обводятся красным. Далее ребята двигаются к корневой позиции, используя известные им правила:

• если хотя бы одна позиция, следующая за данной, проигрышная, то данная позиция— выигрышная;

• если все позиции, следующие за данной, выигрышные, то данная позиция —проигрышная.

Проект «Дневник наблюдения за погодой», часть 1, уроки №27-28, март 4 неделя, 1 неделя апреля

При бумажном варианте проведения проекта на подготовительном этапе дайте детям задание наблюдать за погодой в течение 30 дней и записывать результаты в таблицу на с. 26 (задача 17). Необязательно начинать наблюдения именно с 1-го числа какого-то месяца: годится любой промежуток длиной в 30 дней.

Перед началом наблюдений нужно договориться с ребятами, что и как писать в таблицу на с. 26. Температура, как обычно, отмечается числом с обязательным указанием знака (плюс или минус). Что касается облачности и осадков, лучше организованно договориться об общих обозначениях для всего класса. Если ребята уже вели наблюдения за погодой на уроках окружающего мира, можно использовать эти результаты или хотя бы привычные детям обозначения. В любом случае обозначения должны быть лёгкими для изображения, чтобы дети могли нарисовать их быстро.

Например, для отражения характера облачности можно использовать кружок и его части:

для безоблачной погоды — незакрашенный кружок;

для небольшой облачности — белый кружок с раскрашенной простым

карандашом четвертью;

для средней облачности — кружок с раскрашенной половиной и т. д.

Соответствующие осадки можно рисовать так: снежинку, капельку, градинку —или оставлять клетку пустой. Ещё один вариант условных обозначений — просто раскрашивать клетки в те же цвета, которые будут использоваться при построении круговой диаграммы. Это не так наглядно, зато сэкономит детям время в дальнейшем.

Проект «Дневник наблюдения за погодой», часть 2, уроки №33, 34 май 2-3 недели

При таком варианте результатом работы в проекте для каждого учащегося должен стать итоговый отчёт — многостраничный документ, в котором собраны и организованы все наблюдения за погодой по разным критериям. Начинаться итоговый отчёт должен сводной таблицей наблюдений за

погодой. Чтобы не переписывать заново таблицу на с. 26, можно аккуратно вырезать её из тетради проектов (задачи на с. 25 должны быть к этому моменту уже решены). К таблице должны быть приложены условные обозначения (их тоже можно вырезать из тетради проектов). Далее информация по каждому критерию организуется должным образом.

Информация о видах облачности и осадков должна быть представлена в виде круговых диаграмм.

При этом ребятам можно дать конкретные вопросы для ответов (аналогичные тем, которые предлагались в задачах 12, 14 и 16) или попросить их прокомментировать свои диаграммы в свободной форме.

Информация о температуре должна быть организована в виде двух столбцовых диаграмм (отдельно для дневной и ночной температуры). Для построения столбцовой диаграммы удобно использовать двойной лист в клетку, развёрнутый горизонтально. Посередине листа следует провести ось дней, с левого края — ось температур. На каждый день удобно отвести по 2 клетки и на каждый градус — по полклетки (т. е. по одной клетке на 2 градуса). После каждой диаграммы также должны идти основные выводы о температуре (дневной или ночной) в данном месяце.