Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Петелинская средняя общеобразовательная школа»
Принято на заседании педагогического
совета
Протокол №______от____________
Утверждаю
Директор МБОУ
__________Л.А.Еремеева
Рабочая программа по предмету информатика
для 10-11 классов
среднего (полного) общего образования.
Составил: Волкова Любовь Владимировна
категория нет
п. Петелино, 2015
Пояснительная записка
Программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта базового уровня общего образования, примерной программы основного общего образования по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (2004 г.), методического пособия «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы» (составитель М.Н. Бородин, 2010 г.).
Программа включает в себя: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета, цели, результаты обучения, требования к уровню подготовки выпускников, основное содержание по разделам курса с рекомендуемой последовательностью изучения разделов и тем; перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы, УМК учителя и учащегося.
Общая характеристика учебного предмета
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картины мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря» именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким-либо образом представить эти взаимосвязи, т. е, отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т. е, нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса, составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т, е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного, в некотором языке, в соответствии с классической методологией познания является моделью (соответственно, — информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому Процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны: тексты, таблицы, рисунки» алгоритмы, программы — все это информационные модели. Выбор Формы представления информационного процесса, т. е. выбор языка, определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т. е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме, доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использование универсального двоичного кода (языка — «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией*.
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи, В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной школе решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем» что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на учащихся-гуманитариев. При этом сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры» а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит» по преимуществу» системный характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: «Информационные процессы», «Информационные модели» и «Информационные основы управления». В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных» информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение» автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе не существует движение само по себе, — всегда существует «носитель» этого движения, они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа — разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе также относится к информационному моделированию» Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые являются неотъемлемым компонентом курса информатики. Речь идет» прежде всего» об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне — это, прежде всего, автоматизированные информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу «открытой автоматизированной системы», т. е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам, как информационное моделирование и информационные основы управления.
Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т. д. Таких «витков» в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе» может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны, это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Рубрика «знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.
Рубрика «уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой; создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологии для решения задач.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ
Учащиеся должны
знать/понимать:
назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
уметь:
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
распознавать информационные процессы в различных системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
просматривать» создавать» редактировать, сохранять записи в базах данных;
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр,;
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Основное содержание
10-Й КЛАСС
Информация и информационные процессы
Основные подходы к определению понятия «информация».
Системы, образованные взаимодействующими элементами» состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.
Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных» биологических и технических системах.
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком*
Управление системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе» природе и технике. Организация личной информационной среды.
Практические работы:
1. Измерение информации.
Решение задач на определение количества информации содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.
2. Информационные процессы
Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе» природе и технике).
3. Кодирование информации
Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.
4. Поиск информации
Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации.
5. Защита информации
Использование архивирования и архивирования для обеспечения защиты информации.
Информационные модели
Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей» Объект, субъект» цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.
Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.
Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем. Примеры моделирования социальных» биологических и технических систем и процессов.
Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.
Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Практические работы:
6. Моделирование и формализация
Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.
7. Исследование моделей
Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.
8. Информационные основы управления
Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.
Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.
Информационные системы
Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных
Практическая работа:
9. Информационные системы. СУБД.
Знакомство с системой управления базами данных Access, Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания информационных объектов организации личного информационного пространства, защиты информации.
Практическая работа:
10. Компьютер и программное обеспечение.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.
11-Й КЛАСС
Компьютерные технологии представления информации
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел. Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы.
Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики.
Представление звуковой информации: МШ1 и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.
Практическая работа:
11. Представление информации в компьютере.
Решение задач и выполнение заданий ^а кодирование и упаковку тестовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, Перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой.
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работу с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей).
Графические информационные объекту. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средсаъами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Практическая работа:
12. Создание и преобразование информационных объектов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.
Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной презентации.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)
Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок. Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена- Протокол передачи данных ТСР/IР. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т. д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска. Инструментальные средства создания Web-сайтов.
Практическая работа:
13. Компьютерные сети.
Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Expeess. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещение графики.
Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта
Основы социальной информатики
Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.
ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Аппаратные средства
Компьютер — универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности — радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети — дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат — дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.
Программные средства
Операционная система.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
Антивирусная программа.
Программа-архиватор.
Клавиатурный тренажер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
Звуковой редактор,
Простая система управления базами данных.
Система автоматизированного проектирования.
Система оптического распознавания текста.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирования.
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.),
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
Программа интерактивного общения.
Простой редактор Web-страниц.
Учебно-методический комплекс
УМК учащегося:
1. Информатика. Базовый уровень : учебник для 10 класса/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина. – 3-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. (с практикумом в приложении).
2. Информатика. Базовый уровень : учебник для 11 класса/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина. – 2-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. (с практикумом в приложении).
УМК учителя:
1. Информатика. Базовый уровень : учебник для 10 класса/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина. – 3-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. (с практикумом в приложении).
2. Информатика. Базовый уровень : учебник для 11 класса/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина. – 2-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. (с практикумом в приложении).
3. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 т. / Л.А.Залогова; под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4. Методическое пособие «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы», составитель М.Н. Бородин, 2010.
5. Комплект цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru, http://fcior.edu.ru).
Календарно-тематическое планирование
10 класс
п/п Содержание
(разделы, тема)
Количество часов
Дата план
Дата факт
Оборудование
Введение
1
1
Введение. Структура информатики.
1
Компьютер, проектор.
Информация
8
2
Понятие информации.
1
Компьютер, проектор.
3
Представление информации, языки, кодирование.
1
Компьютер, проектор.
4
Инфорамция. Представление информации. Практика.
1
Компьютер, проектор.
5
Измерение информации. Объемный подход.
1
Компьютер, проектор.
6
Измерение информации. Содержательный подход.
1
Компьютер, проектор.
7
Измерение информации. Практика.
1
Компьютер, проектор.
8
Измерение информации. Решение задач.
1
Компьютер, проектор.
9
Измерение информации. Решение задач.
1
Компьютер, проектор.
Информационные процессы в системах
14
10
Что такое система. Информационные процессы в естественных и искусственных системах.
1
Компьютер, проектор.
11
Введение в теорию систем. Практика.
1
Компьютер, проектор.
12
Выполнение заданий на тему "Систематизация"
1
13
Хранение информации.
1
Компьютер, проектор.
14
Передача информации.
1
Компьютер, проектор.
15
Процессы храниения и передачи информации. Практика.
1
Компьютер, проектор.
16
Обработка информации и алгоритмы.
1
Компьютер, проектор.
17
Автоматическая обработка информации.
1
Компьютер, проектор.
18
Обработка информации. Практика.
1
Компьютер, проектор.
19
Программирование машины Поста.
1
Компьютер, проектор.
20
Программирование машины Поста.
1
Компьютер, проектор.
21
Поиск данных.
1
Компьютер, проектор.
22
Защита информации.
1
Компьютер, проектор.
23
Защита информации. Практика.
1
Информационные модели.
10
24
Компьютерное информационное моделирование.
1
Компьютер, проектор.
25
Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы. Пример структуры данных - модели предметной области.
1
Компьютер, проектор.
26
Информационные модели и структуры данных. Практика.
1
Компьютер, проектор.
27
Информационные модели и структуры данных. Практика.
1
Компьютер, проектор.
28
Алгоритм как модель деятельности.
1
Компьютер, проектор.
29
Алгоритм как модель деятельности. Практика.
1
30
Управление алгоритмическими исполнителями.
1
Компьютер, проектор.
31
Управление алгоритмическими исполнителями.
1
Компьютер, проектор.
32
Алгоритмы работы с величинами.
1
Компьютер, проектор.
33
Алгоритмы работы с величинами.
1
Компьютер, проектор.
Программно-технические системы реализации информационных процессов
18
34
Компьютер - универсальная техническая система обработки информации.
1
Компьютер, проектор.
35
Программное обеспечение компьютера.
1
Компьютер, проектор.
36
Компьютер: аппаратное и программное обеспечение. Практика.
1
Компьютер, проектор.
37
Компьютер: аппаратное и программное обеспечение. Практика.
1
Компьютер, проектор.
38
Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел.
1
Компьютер, проектор.
39
Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики и звука.
1
Компьютер, проектор.
40
Дискретные модели данных в компьютере. Практика.
1
Компьютер, проектор.
41
Дискретные модели данных в компьютере. Практика.
1
Компьютер, проектор.
42
Дискретные модели данных в компьютере. Практика.
1
Компьютер, проектор.
43
Системы счисления, двоичная арифметика.
1
Компьютер, проектор.
44
Представление чисел в памяти компьютера.
1
Компьютер, проектор.
45
Кодирование текста. Сжатие текста (алгоритм Хаффмена).
1
Компьютер, проектор.
46
Кодирование изображения и звука.
1
Компьютер, проектор.
47
Кодирование изображения и звука.
1
Компьютер, проектор.
48
Развитие архитектуры вычислительных систем.
1
Компьютер, проектор.
49
Организация локальных сетей.
1
Компьютер, проектор.
50
Организация глобальных сетей.
1
Компьютер, проектор.
51
Многопроцессорные системы и сети. Практика.
1
Компьютер, проектор.
Программирование для ЭВМ (Паскаль)
14
52
Программирование на языках высшего уровня.
1
Компьютер, проектор.
53
Программирование линейных алгоритмов.
1
Компьютер, проектор.
54
Программирование ветвящихся алгоритмов.
1
Компьютер, проектор.
55
Программирование циклических алгоритмов.
1
Компьютер, проектор.
56
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
57
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
58
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
59
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
60
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
61
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
62
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
63
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
64
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
65
Практическая работа по программированию на языке Паскаль.
1
Компьютер, проектор.
Итоговое повторение.
5
66
Обобщение материала по теме «Информация», «Информационные процессы в системах»
1
Компьютер, проектор.
67
Обобщение материала по теме "Информационные модели", "Программно-технические системы реализации информационных процессов"
1
Компьютер, проектор.
68
Обобщение материала по теме "Программирование для ЭВМ (Паскаль)"
1
Компьютер, проектор.
69
Итоговое тестирование.
1
Компьютер.
70
Итоговый урок
1
