РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ
“АЛГОРИТМИКА”
ДЛЯ 6 (класса)
Выполнила учитель математики и информатике
Горланова Е.В.
Ярославль, 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы А. В. Горячева и ориентирована на работу по учебникам: Горячев А. В., Горина К. И., Суворова Н. И. Информатика. 3, 4, 5, 6 класс. («Информатика в играх и задачах») М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
В курсе выделяются следующие разделы:
• описание объектов - атрибуты, структуры, классы;
• описание поведения объектов - процессы и алгоритмы;
• описание логических рассуждений - высказывания и схемы логического вывода;
• применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически: объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Главная цель данного курса информатики и ИКТ: развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на пер-вое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи курса:
1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
• применение формальной логики при решении задач - построение выводов путем при-менения к известным утверждениям логических операций «если - то», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то ...»);
• алгоритмический подход к решению задач - умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
• системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход - акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (что можно с ним делать»);
2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;
3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования - сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее - У УД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трех групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трех групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее - ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входит в структуру метапредметных, то есть становится непосредственной целью обучения и отражается в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается до-вольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ- компетентности и универсальных учебных действий.
Общая характеристика курса
В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:
• основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);
• основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);
• основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).
В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счет определения оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.
III. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данный курс является пропедевтическим и рассчитан на изучение учащимися 6 класса в течение 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.
IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В итоге работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
личностные:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить решение в спорных ситуациях;
метапредметные:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины
и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением-;
6) осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
предметные:
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• изображать графы;
• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура рабочей программы “Алгоритмика” по внеурочной деятельности в 6 классе может быть определена следующими разделами:
Алгоритмы
Алгоритм; команда алгоритма; последовательность команд в алгоритме; ошибки в алгоритме;выполнение алгоритма; схема алгоритма; наглядная запись алгоритма на схеме; ветвление в алгоритме; выполнение алгоритмов с ветвлениями; цикл в алгоритме;вложенность алгоритмов.
Группы (классы) объектов
Объект; описание объекта; таблица “состав-действия”; сравнение состава и действий объектов; группа объектов; общее имя объектов; общее в составе и действиях группы объектов; особенное в составе и действиях подгруппы; единичное имя объекта; отличительные признаки объектов.
Логические рассуждения
Множество; элемент множества; число элементов множества; подмножество; множества и отрицание; элементы, не принадлежащие множеству; слово “не”; множество на пересечении двух множеств;пересечение и объединение двух множеств; слова “и” и “или”; высказывание; истинность высказывания;отрицание; истинность высказывания со словом “не”; истинность высказывания со словами “и” или “или”;граф; вершины и ребра графа; ориентированный граф; ребра-стрелки.
Применение моделей (схем) для решения задач
Аналогия; мышление по аналогии; закономерность; закономерности расположения объектов в цепочке; циклическая закономерность расположени объектов в цепочке; аналогическая закономерность; выигрышная стратерия.
VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по авторской программе по рабочей программе
Практические работы
1
Алгоритмы
9
18
8
2
Группы (классы) обектов
8
12
6
3
Логические рассуждения
11
22
11
4
Применение моделей (схем) для решения задач
8
16
6
Всего
36
68
31
В авторскую рабочую программу внесены следующие изменения.
Авторская программа рассчитана на 36 часов для реализации в каждом классе с 1 по 6 класс.
Так как данный курс, посвященный изучению алгоритмики рассчитан только на изучение в течение курса 6 класса, то общее количество часов для изучения курс а увеличено до 68 в год. Уменьшено общее количество теоретических часов для изучения Раздела 2 (“Группы (классы) объектов”) в связи с тем, что элементы данного раздела изучаются на уроках информатики и ИКТ в 5 и 6 классе. Для более подробного изучения тем и для отработки навыков применения теории алгоритмов введены дополнительные часы для закрепления материала:
в разделе”Алгоритмы” 1 теоретический час по теме “Алгоритмы с ветвлениями и циклами”и 8 часов для практических работ;
в разделе “Группы (классы) объектов” 6 часов для практических работ;
в разделе “Логические рассуждения” 11 часов для практических работ;
в разделе “Применение моделей (схем) для решения задач” 2 теоретических часа по темам “Алгоритм обратного действия” и “Выигрышная стратегия” и 6 часов для практических работ.
VII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплект.
1. Информатика в играх и задачах. 3 класс («Информатика в играх и задачах») : учебник : в 2 ч. / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. - М. : Баласс : Школьный дом, 2013.
2. Информатика в играх и задачах. 3 класс : методические рекомендации для учителя / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. - М.: Баласс, 2011.
3. Информатика в играх и задачах. 4 класс («Информатика в играх и задачах») : учебник : в 2 ч. / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. - М. : Баласс : Школьный дом, 2013.
4. Информатика в играх и задачах. 4 класс : методические рекомендации для учителя / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. - М.: Баласс, 2011.
5. Информатика в играх и задачах. 5 класс («Информатика в играх и задачах») : учебник : / А. В. Горячев, Н. И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова. - М. : Баласс, 2005.
6. Информатика в играх и задачах. 5 класс : методические рекомендации для учителя / А. В. Горячев, Н. И. Суворова., Т.Ю. Спиридонова - М.: Баласс, 2005.
7. Информатика в играх и задачах. 6 класс («Информатика в играх и задачах») : учебник : / А. В. Горячев, Н. И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, Л.Л. Лобачева. - М. : Баласс, 2006.
8. Информатика в играх и задачах. 6 класс : методические рекомендации для учителя / А. В. Горячев, Н. И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, Л.Л. Лобачева. - М.: Баласс, 2006.
Цифровые образовательные ресурсы.
1. Издательство «Просвещение»: http://school-russia.prosv.ru/info. aspx?ob_no=25738-
2. Электронная газета «Интерактивное образование»: http://io.nios.ru/ index.php?rel=32&point=l 9&art=l 064
3. Единая коллектия цифровых образовательны ресурсов: [link]
Материально-техническое обеспечение.
Каждый ученик на каждом уроке, обеспечен компьютерным рабочим местом;
Каждое компьютерное рабочее место оборудовано компьютером под управлением OS Windows XP;
В набор программного обеспечения каждого компьютера должны входит стандартный набор программ для работы с текстами, с растровой графикой, с презентациями;
все компьютеры класса включены в локальную сеть;
в учебном классе находиться принтер и сканер, присоединённые к локальной сети;
учебный класс оборудован мультимедийным проектором и экраном и имеет возможность проводить демонстрации напрямую с учительского компьютера на экран.
VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате освоения курса учащиеся получат представление об:
• основах логики и алгоритмики; об основах построения алгоритмов и правилл действия в соответствии с алгоритом;
• основах информационной грамотности; способах и приемах поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
• основах применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;
Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема
Кол-
во
часов
Универсальные учебные действия
Контроль
Дата план
Дата факт
Алгоритмы (18)
1.
Введение.
Алгоритм.
1
регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления;
познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления;
Индивидуальная работа по карточкам
2.
Практическая работа «Построение алгоритмов»
1
регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления;
познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления;
Практическая работа
3.
Схема алгоритма
1
регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке
Групповая работа по карточкам
4.
Практическая работа «Схема алгоритма»
1
регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Практическая работа
5.
Ветвление в алгоритме. Команда “Если-то”
1
регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;
познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты
в устной и письменной форме
Групповая работа
6.
Практическая работа «Ветвление в алгоритме. Команда “Если-то»
1
познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;
Практическая работа
7.
Ветвление в алгоритме. Команда “Если-то-иначе”
1
регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;
познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты
в устной и письменной форме
Групповая работа
8.
Практическая работа «Ветвление в алгоритме. Команда “Если-то-иначе»
1
познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;
Практическая работа
9.
Цикл в алгоритме. Команда “Повторяй”.
1
регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа
10.
Практическая работа «Цикл в алгоритме»
1
регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Практическая работа
11.
Алгоритмы с ветвлениями и циклами
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
с помощью ИКТ;
• коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме
Групповая работа
12.
Алгоритмы с ветвлениями и циклами
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
с помощью ИКТ;
• коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме
Групповая работа, работа по карточкам
13.
Практическая работа «Алгоритмы с ветвлениями и циклами»
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
с помощью ИКТ;
Практическая работа
14
Алгоритмы с параметрами. “Слова-актеры”
1
регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа
15.
Пошаговая запись результатов выполнения алгоритмов. “Выполняй и записывай”
1
регулятивные: используют знаково-символические средства представления и записи информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); записывают результат выполнения операций, используя знаково-символьные средства представления информации;
коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа, работа по карточкам
16.
Практическая работа “Алгоритмы с параметрами. Пошаговая запись результатов выполнения алгоритмов”
1
регулятивные: используют знаково-символические средства представления и записи информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); записывают результат выполнения операций, используя знаково-символьные средства представления информации;
Практическая работа
17.
Обобщающее занятие по теме «Алгоритмы»
1
регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач
Групповая работа
18.
Итоговая практическая работа «Алгоритмы»
1
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные:перерабатывают информацию для получения необходимого результата;
коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме
Практическая работа
Группы (классы) объектов (12)
19.
Объект. Атрибуты объекта. Отличительные свойства групп объектов.
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: извлекают и перерабатывают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной
и письменной форме
Групповая работа
20.
Практическая работа “Общие и отличительные свойства групп объектов”
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: извлекают и перерабатывают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной
и письменной форме
Практическая работа
21.
Состав и действия объекта. Состояние объекта
1
регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя;
познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;
коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Работа по карточкам
22.
Практическая работа “Состав и действия объекта. Состояние объекта”
1
регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя;
познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;
Практическая работа
23.
Группа
объектов.
Общее
название. Единичное имя объекта, отличительные признаки объектов
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: извлекают и перерабатывают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной
и письменной форме
Работа по карточкам
24.
Практическая работа “Отличительные признаки объектов”
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: извлекают и перерабатывают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Практическая работа
25.
Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы
1
и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа
26.
Практическая работа “Общие свойства объектов группы”
1
регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;
Практическая работа
27.
Массив объектов. Сообщения для объектов.
1
регулятивные: демонстрируют овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
с помощью ИКТ;
и письменной форме
Работа по карточкам
28.
Практическая работа «Массив объектов»
1
регулятивные: демонстрируют овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
с помощью ИКТ;
29.
Повторение по теме «Группы объектов»
1
регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа
30.
Итоговая практическая работа по теме “Группы объектов”
1
регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
Практическая работа
Логические рассуждения (22)
31.
Множество. Число
элементов множества. Подмножество
1
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
и оценку событий
Групповая работа
32.
Практическая работа “Множество. Подмножество”
1
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
и оценку событий
Практическая работа
33.
Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств
1
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач
Работа по карточкам
34.
Практическая работа “Пересечение множеств”
1
познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
и оценку событий
Практическая работа
35.
Пересечение и объединение множеств
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа
36.
Практическая работа “Пересечение и объединение множеств”
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Практическая работа
37.
Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «не»
1
и процессов, схем решения учебных и практических задач;
с помощью ИКТ;
и письменной форме
Групповая работа
38.
Практическая работа “Истинность высказывания. Отрицание”
1
и процессов, схем решения учебных и практических задач;
с помощью ИКТ;
и письменной форме
Практическая работа
39.
Истинность высказывания со словами «и», «или»
1
и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
с помощью И КТ;
и письменной форме
Групповая работа
40.
Практическая работа “Истинность высказывания со словами “и” и “или”
1
и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
с помощью И КТ;
и письменной форме
Практическая работа
41.
Описание отношений между объектами с помощью графов. Граф. Вершины и ребра графа
1
и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
с помощью ИКТ;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа
42.
Практическая работа “Описание оотношение между объектами с помощью графов”
1
и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
с помощью ИКТ;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Практическая работа
43.
Пути в графах. Выссказывания со словами “если-то” и выделение подграфов (“Разбираем граф на части”)
1
и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
с помощью ИКТ;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Работа по карточкам
44.
Практическая работа “Выделение подграфов”
1
и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
с помощью ИКТ;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Практическая работа
45.
Граф с направленными ребрами
1
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Работа по карточкам
46.
Практическая работа “Графы с направленными ребрами”
1
регулятивные: учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; учатся определять направление поиска по графу;
коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Практическая работа
47.
Схема рассуждений.
1
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа
48.
Практическая работа “Схема рассуждений”
1
регулятивные: учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: используют различные способы обработки, анализа, организации и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Практическая работа
49.
Список правил. Таблица выводов. Обратная цепочка выводов.
1
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: учатся строить цепочку выводов, роставлять схему рыссуждений, используют различные способы сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Работа по карточкам
50.
Практическая работа “Таблица выводов”
1
регулятивные: учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: учатся строить цепочку выводов, роставлять схему рыссуждений, используют различные способы сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Практическая работа
51.
Обобщающее повторение по теме “Логические рассуждения”
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа
52.
Итоговая практическая работа по теме “Логические рассуждения”
1
и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Практическая работа
Применение моделей (схем) для решения задач (16)
53-54.
Аналогия
2
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходи из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения и ситуации;
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
с помощью ИКТ:
и письменной форме»
Групповая работа, работа по карточкам
55.
Практическая работа “Аналогия”
1
Практическая работа
56-57.
Закономерность
2
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимать причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа, работа по карточкам
58.
Практическая работа “Закономерность”
1
регулятивные: учатся выделять закономерность, вырабатывать критерии закономерности, определять критерии оценки и степень успешности выполнения своей работы;
познавательные: используют различные способы обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
Практическая работа
59-60.
Аналогичная
закономерность
2
регулятивные: учатся выделять закономерность, вырабатывать критерии закономерности, определять критерии оценки и степень успешности выполнения своей работы;
познавательные: используют различные способы обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Групповая работа, работа по карточкам
61.
Практическая работа “Аналогическая закономерность”
1
регулятивные: учатся выделять закономерность, вырабатывать критерии закономерности, определять критерии оценки и степень успешности выполнения своей работы;
познавательные: используют различные способы обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
Практическая работа
62-63.
Алгоритм обратного действия
2
регулятивные: учатся выделять закономерность, вырабатывать критерии закономерности, применять алгоритм обратного действия, определять критерии оценки и степень успешности выполнения своей работы;
познавательные: используют различные способы обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
Групповая рабта, работа по карточкам
64.
Практическая работа “Алгоритм обратного действия”
1
регулятивные: учатся выделять закономерность, вырабатывать критерии закономерности, применять алгоритм обратного действия, определять критерии оценки и степень успешности выполнения своей работы;
познавательные: используют различные способы обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Практическая работа
65.
Выигрышная стратегия
1
регулятивные: учатся выделять закономерность, строить выигрышную стратегию, определять критерии оценки и степень успешности выполнения своей работы;
познавательные: используют различные способы обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
Групповая работа
66.
Практическая работа “Выигрышная стратегия”
1
регулятивные: учатся выделять закономерность, строить выигрышную стратегию, определять критерии оценки и степень успешности выполнения своей работы;
познавательные: используют различные способы обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Практическая работа
67.
Повторение по теме «Применение моделей (схем) для решения задач»
1
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Групповая работа
68.
Итоговая практическая работа по теме “Применение моделей (схем) для решения задач”
1
и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Практическая работа
