I. Пояснительная записка

Рабочая программа по Информатике и ИКТ для обучающихся 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного стандарта начального образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).
Примерной программы начального общего образования
Авторской программы А.В. Горячева, К.И. Гориной, Т.О. Волковой «Программа «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)» для четырехлетней начальной школы», (опубликована в сборнике программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2011)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения информатики и ИКТ, которые определены стандартом.

Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно-коммуникационых технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. Использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

В курсе информатики и ИКТ для начальной школы основное внимание сконцентрировано на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Выделены два направления пропедевтического изучения информатики:

1. Технологический компонент

Освоение информационных и коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей:

овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;

развитие мелкой моторики рук;

развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления;

освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;

воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности;

воспитание уважительного отношения к авторским правам;

практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности.

В качестве основных задач при изучении информационных и коммуникационных технологий ставится:

начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);

создание завершённых проектов, предполагающих организацию (в том числе каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации;

Представлен следующий набор учебных модулей:

Знакомство с компьютером.
Файлы и папки (каталоги).

2. Логико-алгоритмический компонент

Данный компонент курса информатики и ИКТ в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

В курсе выделяются следующие разделы:

описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

II. Общая характеристика учебного предмета

Информатика учит пользоваться современным орудием труда – компьютером. Его применение, особенно в рамках обучения может быть очень многогранным. Учебные задания на уроках информатики интегрированы практически с любым учебным предметом.

Формы организации деятельности учащихся на уроке

Организация познавательной деятельности учащихся и управление ею происходит с помощью коммуникативной деятельности, т.е. общения. Общение в процессе урока строится через различные организаторские формы взаимодеятельности учителя и учащихся.

Внутриклассная индивидуализация представляется фронтальной, индивидуальной, индивидуализированной формами работы учащихся:

фронтальная – учащиеся работают над единой задачей, в едином темпе для всех уровней обучаемости и обученности учеников в вопросно-ответной форме.

индивидуальная – учащиеся выполняют одно и то же задание самостоятельно.

Методы обучения

Беседа. В ходе применения метода беседы используются приемы постановки вопросов (основных, дополнительных, наводящих и др.) приемы обсуждения ответов и мнений учеников, приемы корригирования ответов, приемы формулирования выводов из беседы. В ходе беседы обучаемые вспоминают, систематизируют, обобщают ранее усвоенный материал, делают выводы, подыскивают новые примеры использования в жизни изучаемого ранее явления.

Применяется несколько видов рассказа:

рассказ-вступление
рассказ-изложение
рассказ-заключение

В ходе применения метода рассказ используются такие методические приемы, как: изложение информации, активизация внимания, приемы ускорения запоминания (мнемонические, ассоциативные), логические приемы сравнения, сопоставления, выделения главного, резюмирования.

Практические методы

письменные упражнения – применение обучаемыми полученных знаний на практике;
практические работы – выполнение упражнений за компьютером по определенной схеме или предложенному алгоритму в течение 10 минут. При выполнении практических работ происходит закрепление, обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Практические методы применяются в тесном сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так перед выполнением практической работы предшествует инструктивное пояснение педагога.

Во время использования практических методов обучения применяются приемы: постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы, выявления причин недостатков, корригирования обучения для полного достижения цели.

Самостоятельная работа учащихся как метод обучения в уроке занимает особое место и является положительным стимулом в деятельности учащихся, способствует развитию творческого мышления, стимулирует поиск новых, оригинальных решений, дает пищу уму и к тому же делает мышление динамичным и подвижным, она предоставляет учащимся свободу выбора решения и в то же время воспитывает ответственность, самостоятельность, инициативу. Как метод обучения самостоятельная работа применяется на уроках и дома с целью закрепления знаний, формирования умений, повторения, систематизации и проверки знаний.

Усвоение новых знаний. Закрепление новых знаний. Формирование учебных умений. Развитие мышления, речевой деятельности. Воспитание культуры умственного труда. Воспитание познавательных интересов.

Учебники, справочники, документы, научно-популярная литература.

Репродуктивный, поисковый, творческий.

Упражнения

Закрепление знаний. Применение знаний. Развитие умений и навыков. Воспитание воли, настойчивости, трудолюбия. Воспитание самоконтроля.

Учебники, пособия, сборники упражнений, дидактические материалы, программное обеспечение.

Репродуктивный, поисковый.

Решение задач

Применение знаний. Формирование предметных умений и навыков. Развитие логического мышления. Формирование навыков самоконтроля. Воспитание воли, настойчивости, трудолюбия.

Учебники, сборники задач, карточки.

Репродуктивный, поисковый, творческий.

Формы контроля

устный контроль осуществляется путем индивидуального и (или) фронтального опроса на занятиях.
письменный контроль (диктант по терминологии, многовариантные контрольные работы), применение этого метода дает возможность в наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение учебного материала всеми учащимися группы, определить направление для индивидуальной работы с каждым.

тестовый контроль (подготовка учащихся к новой формы итоговой аттестации ЕГЭ), применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости, академических достижений.
практические работы позволяют выявить, как учащиеся умеют применять полученные знания на практике.

Технологии обучения

Современное традиционное обучение.
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса - педагогика сотрудничества.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся - игровые технологии, проблемное обучение.
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации
учебного процесса - дифференцированное обучение.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ, обучающихся по образовательной системе «Школа 2100».

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, учебный предмет «Информатика и ИКТ» представлен в предметной области «Математика и информатика».

Преподавание информатики и ИКТ во 2 классе ведется в соответствии части учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы А.В. Горячева курса «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии) для четырехлетней начальной школы», рассчитанной на 132 учебных часа (1 класс — 1 час в неделю, 30 часов в году; 2 класс — 1 час в неделю, 34 часа в году; 3 класс — 1 час в неделю, 34 часа в году; 4 класс – 1 час в неделю, 34 часа в году).

В соответствии с учебным планом лицея на изучение информатики и ИКТ во 2 классе выделен 1 час в неделю, по календарному учебному графику лицея продолжительность учебного года составляет 34 недели, на изучение курса информатики и ИКТ отведено 34 часа.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

1. Технологический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

2. Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

1. Технологический компонент

Модуль «Знакомство с компьютером».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать

как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;
для чего нужны основные устройства компьютера;
уметь
пользоваться мышью и клавиатурой;
запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.

Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать

что такое полное имя файла;

уметь

создавать папки (каталоги);
удалять файлы и папки (каталоги);
копировать файлы и папки (каталоги);
перемещать файлы и папки (каталоги).

2. Логико-алгоритмический компонент

В результате изучения материала учащиеся 2 класса должны:

уметь

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
точно выполнять действия под диктовку учителя;
отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

V. Содержание учебного предмета

1. Технологический компонент

1. Модуль «Знакомство с компьютером». (4 ч.)

Правила поведения в компьютерном классе. Информационные технологии. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.

Практическая работа №1 «Обучение действиям с мышью и клавиатурой»

Практическая работа №2 «Запуск программ с помощью меню. Запуск, работа и завершение программы «Калькулятор»»

2. Модуль «Файлы и папки». (3 ч.)

Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами): создание папок (каталогов), копирование файлов и папок (каталогов), перемещение файлов и папок (каталогов), удаление файлов и папок (каталогов). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами).

2. Логико-алгоритмический компонент

1. Описание предметов. (5 ч.)

Признаки предметов. Описание предметов. Состав и действия предметов. Симметрия. Координатная сетка.

2. Алгоритм. (5 ч.)

Действия предметов. Обратные действия. Последовательность действий. Алгоритм. Ветвление.

3. Множества (10 ч.)

Логика (7 ч.)

Понятие «Истинна» и «Ложь». Отрицание. Логические операции «И», «ИЛИ». Графы, деревья. Комбинаторика.

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание материала по информатике и ИКТ

(всего 34 часа, в неделю – 1 час)

Всего часов

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Планируемые по разделу программы результаты обучения

предметные

метапредметные

личностные

1. Технологический компонент

1. Знакомство с компьютером

Искать сходство и различия в материальных и информационных технологиях. Рассуждать об изменении в жизни людей и о новых профессиях, появившихся с изобретением компьютера. Сводить в таблицу устройства для ввода и вывода информации разного вида. Выполнять заданные действия с мышью и клавиатурой. Запускать программы, выполнять в них действия и завершать работу программ.

Знать: назначение компьютеров, область применения и примеры их использования; правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером; назначение основных устройств компьютера; определение понятия Меню

Уметь: пользоваться мышью и клавиатурой; запускать стандартные программы с рабочего стола, из меню, выполнять действия в них, завершать их работу

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций

2. Файлы и папки (каталоги)

Создавать папки (каталоги). Удалять, копировать и перемещать файлы и папки (каталоги).

Знать: что такое полное имя файла.

Уметь: создавать, удалять, копировать, перемещать файлы и папки (каталоги); выполнять различные действия с файлами и каталогами (папками).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций

2. Логико-алгоритмический компонент

1. Отличительные признаки и составные части предметов

Признаки предметов. Описание предметов. Состав и действия предметов. Симметрия. Координатная сетка.

Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы. Находить объединение и пересечение наборов предметов.

Знать признаки предметов;

понятия «симметричность фигур», «ось симметрии».

Уметь обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку;

выявлять закономерности в чередовании цветов; обсуждать новую информацию по картинке;

описывать и определять предметы через их признаки;

сравнивать предметы по их признакам;

выявлять закономерности в чередовании фигур различной формы;

анализировать фигур;

описывать и определять предметы через их составные части;

выявлять закономерности в чередовании предметов;

определять и называть действия предметов;

обобщать и классифицировать предметы по их действиям; описывать и определять предметы через их признаки, составные части и действия;

создавать группу картинок из частей;

ориентироваться на листе бумаги;

находить ось симметрии некоторых фигур;

обобщать и классифицировать предметы по какому-либо признаку;

Уметь находить предмет на координатной сетке.

Уметь находить особенные черты в группе предметов с общим названием. Знать о локализации предметов на координатной сетке.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Создание устных высказываний.

Создание устного описания предмета

Наблюдение и исследование предметов

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций

2. План действий и его описание

Действия предметов. Обратные действия. Последовательность действий. Алгоритм

Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному.

Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.

Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.

Знать понятия «столько же», «равно», «не равно», «обратное действие», римские цифры.

Уметь сравнивать группы предметов по количеству;

определять действие обратное данному;

отгадывать задачи-шутки;

определять последовательность событий.

определять порядок действий;

описывать и определять предметы через их признаки, составные части и действия;

задавать вопросы;

описывать картинку;

использовать полученную информацию;

работать с учебником;

находить ошибки и исправлять их

Наблюдение и исследование предметов

Выбор известных пословиц и поговорок. Определять план выполнения заданий на уроках

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций

3. Логические рассуждения

Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отображение множеств. Кодирование. Вложенность множеств. Пересечение множеств. Объединение множеств. Понятие «Истинна» и «Ложь». Отрицание. Логические операции «И», «ИЛИ». Графы, деревья. Комбинаторика.

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

Знать понятия «отображение множеств», «кодирование» и «декодирование»; «вложенность», «подмножество»; «пересечение» множеств; «объединение» множеств; «истина» и «ложь»;

различные способы заданий множеств

Уметь сравнивать множества по числу элементов в них;

определять принадлежность элемента множеству;

ставить в соответствие элементы одного множества элементы другого множества; понятия.

ставить в соответствие предметам или действиям другие предметы или действия;

определять элементы, принадлежащие пересечению множеств.

применять правила в игре;

определять элементы, принадлежащие объединению множеств;

находить ось симметрии некоторых фигур;

использовать приобретенные знания;

работать с источниками информации;

выполнять действия под диктовку учителя; задавать вопросы

работать с источниками информации;

Отличать заведомо ложные фразы, высказывания.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Работать со схемой.

Работать со знаками математических отношений

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций

VIII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебник

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. 2 класс. («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях. - М.: Баласс, 2012, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. - Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. - М: Баласс, 2011.

Тесты по информатике: 2 класс: к учебнику А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах. 2 класс: учебник в 2-х частях»/ О.Н.Крылова. - М.: Издательство «Экзамен», 2011.

Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. 2 класс. («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях. - М.: Баласс, 2012, (В каждой части учебника находятся бланки с заданиями контрольных работ. 2 варианта.)

http://school-collection.edu.ru

http://www.metod-kopilka.ru

http://www.fceditor.nm.ru/

http://powerpoint.net.ru

http://kpolyakov.narod.ru/school/ppt.htm

http://www.rusedu.info

http://uchitel.moy.su

http://www.prosv.ru

http://pedsovet.su/

ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Аппаратные средства

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Устройства вывода звуковой информации – громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

Программные средства

Операционная система.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
Клавиатурный тренажер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
Виртуальные компьютерные лаборатории.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

IX. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

1. Технологический компонент

Модуль «Знакомство с компьютером».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

Выпускник научится:

правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

определять для чего нужны основные устройства компьютера;

Выпускник получит возможность научиться

пользоваться мышью и клавиатурой;

запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.

Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

Выпускник научится:

определять что такое полное имя файла;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать папки (каталоги);

удалять файлы и папки (каталоги);

копировать файлы и папки (каталоги);

перемещать файлы и папки (каталоги).

2. Логико-алгоритмический компонент

В результате изучения материала учащиеся 2 класса

Выпускник научится:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

Выпускник получит возможность научиться:

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Рабочая программа по информатике с элементами образовательной робототехники

1. Технологический компонент

2. Логико-алгоритмический компонент

II. Общая характеристика учебного предмета

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Метапредметные результаты

1. Технологический компонент

2. Логико-алгоритмический компонент

Предметные результаты

1. Технологический компонент

2. Логико-алгоритмический компонент

V. Содержание учебного предмета

1. Технологический компонент

2. Логико-алгоритмический компонент

1. Технологический компонент

2. Логико-алгоритмический компонент