Материалы сайта [link] (Рассматривается модель силы стихии. Попросить ребят ответить на вопрос: Какую природную стихию имитирует эта модель? Причина создания модели?)
III Изучение нового материала
1. Рассказать учащимся о том, что первые информационные модели создавались ещё древними людьми в форме наскальных рисунков, изображений на глиняных табличках и папирусе. Эта информация позволяет нам судить о том, как жили и чем занимались люди. В настоящее время информационные модели строятся и исследуются с использованием современных компьютерных технологий, чем нам с вами предстоит заниматься в течение ряда занятий.
На сегодняшнем уроке мы рассмотрим классификацию информационных моделей.
2. Используя ЦОР «Информационные модели», ввести определение информационной модели, провести классификацию информационных моделей.
Презентация.
Дать понятие о знаковых, образных и смешанных моделях
В ходе беседы с учащимися выясняем отличия в информационных моделях знакового, образного и смешанного типа, с помощью таблицы «Представление информации» обсуждаем, в каких предметных областях мы используем графики, диаграммы, схемы, таблицы, рисунки.
Сделать вывод о том, учащиеся используют и строят информационные модели при изучении практически всех школьных предметов.
Построение информационных моделей.
Рассматривается задача: «Из Городовиковска в Элисту выезжает рейсовый автобус со скоростью 60км/ч. Одновременно из Элисты в Городовиковск отправляется маршрутное такси, скорость которого 80 км/ч. Через сколько часов они встретятся, если расстояние между городами равно 280 км»
Учитель: ребята, о каком реальном объекте идёт речь в задаче? (объект-процесс движения автобуса и такси).
Давайте рассмотрим различные способы представления этого объекта, т.е. построим различные информационные модели. В ходе беседы с учащимися выясняем, что можно построить следующие модели:
Знаковая (записанная на языке математических формул)
V1 - скорость автобуса,
V2 - скорость такси,
S – расстояние, t - ? время движения.
t = S : (V1 +V2)
образная (отрезок – расстояние между городами, стрелки – скорости и направление движения, флажок – место встречи)
[pic]
[pic] [pic]
[pic]
[pic]
Смешанная
280
60
?
Такси
80
В ходе беседы с учащимися выяснить, какие информационные модели они используют при изучении школьных предметов. (физика, биология – плакаты, фотографии, рисунки; география, история – карты, схемы, таблицы и т.д.)
IV Закрепление изученного материала
Проектная деятельность учащихся: Ребята, в этом году вы начали изучение новых предметов - геометрии и физики. При изучении этих предметов вам постоянно приходится создавать различные виды моделей. Сейчас вам предстоит построить модели к одной из аксиом геометрии и определению из физики. Учащимся раздаются карточки-задания. (Заранее подготовлены картон, ножницы, пластилин или бусы разных цветов для изготовления натурных моделей).
ВАРИАНТ I
Основное свойство принадлежности точек и прямых на плоскости: Какова бы ни была прямая, существуют точки, принадлежащие этой прямой, и точки, не принадлежащие ей.
Через две точки можно провести прямую, и только одну.
Задание: Постройте натурную и информационную образную модель
этого свойства.
ВАРИАНТ II
Основное свойство принадлежности точек и прямых на плоскости: Какова бы ни была прямая, существуют точки, принадлежащие этой прямой, и точки, не принадлежащие ей.
Через две точки можно провести прямую, и только одну.
Задание: Постройте натурную и информационную смешанную модель этого свойства.
ВАРИАНТ III
Основное свойство принадлежности точек и прямых на плоскости: Какова бы ни была прямая, существуют точки, принадлежащие этой прямой, и точки, не принадлежащие ей.
Задание: Постройте информационную знаковую модель
этого свойства.
IV Практическая работа (по описанию
ВАРИАНТ IV
Определение диффузии: Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого, называют диффузией.
Задание: Постройте натурную и информационную образную модель
диффузии трёх различных веществ.
Обсуждение результатов. Возможные решения для составления информационных моделей:
ВАРИАНТ I ВАРИАНТ II
[pic] [pic]
ВАРИАНТ III ВАРИАНТ IV
[pic] [pic]
Физкультминутка (проводится во время проведения практической работы)
1. И.П. сидя на стуле, выровнять спину, руки в замочек, поднять руки над головой, потянуться. Повторить 3 раза.
2.И.П. сидя, откинувшись на спинку стула, 3-4 сек. смотрим вниз; поднять глаза кверху, сделать 3-4 круговых движения по и против часовой стрелки;
3. крепко зажмурить глаза на 3-4 сек., открыть – на 3-4 сек., повторить упражнение 5-6 раз.
V Рефлексия и подведение итогов урока:
1. Обобщение знаний, полученных на уроке;
2. Подведение итогов деятельности учащихся на уроке и оценка их деятельности;
VI Домашнее задание: §2.2. задание №3 – учебник.
