План - конспект урока
[link] -программа «Задачи о переправах» (195725) - лаборатория «Переправы» (154822) – практический ресурс.
Структура урока
Мотивация к учебной деятельности – 1 мин.
Актуализация знаний по теме – 2 мин.
Выявление места и причины затруднения целеполагания – 2 мин.
Открытие нового знания – 10 мин.
Первичная проверка понимания – 5 мин.
Физкультпауза – 2 мин.
Практическая часть и самостоятельная работа (15 мин)
Рефлексия учебной деятельности – 2 мин.
Домашнее задание – 2 мин.
Завершение урока – 1 мин.
Технологическая карта урока по теме: Что такое алгоритм? Исполнители вокруг нас
Дидактическая структура урока Применяемые технологии
Решаемые проблемы
Деятельность на уроке
Планируемые результаты
Домашнее задание
Учитель
Ученики
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
1.Мотивация к учебной деятельности (1 мин.)
2.Актуализация знаний по теме (3мин.)
3.Выявление места и причины затруднения целеполагания (3 мин)
4. Открытие нового знания (10 мин)
5. Первичная проверка понимания (3мин)
6.Физкульт-пауза (2 мин.)
7. Практическая часть и самостоятельная работа (15 мин)
8.Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)
9.Домашнее задание (2 мин.)
10.Завершение урока (1 мин)
Здоровьесбережения;
проблемного обучения;
педагогики сотрудничества;
личностно-ориентированного обучения;
групповой работы;
информаци-онно-коммуникационные
Что нужно знать для решения любой задачи?
Что такое алгоритм? Где используются алгоритмы?
Зачем нужны исполнители?
Кто может быть исполнителем? Как работает исполнитель?
Уяснение поставленной задачи. Выбор правильной последовательности действий.
Настраивает учащихся на активную работу на уроке, включает их в учебную деятельность, создает положительный эмоциональный настрой.
Здравствуйте, дорогие друзья! Я очень рада вас видеть.
Звучит музыка.
Начать урок я хочу с ключа, который открывает все «замки» в душах людей. Знаете ли вы такой ключ?
Конечно, это улыбка. Подарите свою улыбку мне, своим друзьям-одноклассникам и всем гостям.
Ребята, вы, наверное, слышали поговорку «Дорогу осилит идущий»…, а информатику мыслящий! Пусть это будет девизом нашего урока.
Кстати, ребята, а кто из вас смотрел мультфильм «Алиса в стране чудес»?
Помните ли вы разговор Алисы с Чеширским котом. Давайте посмотрим. (Видео)
- Вы не подскажите, куда мне теперь идти?
- Это зависит от того, куда ты хочешь? - ответил Кот.
- Мне, пожалуй, всё равно, лишь бы... - сказала Алиса.
- Тогда, дорогая, всё равно куда идти.. - заметил Кот.
- Как вы думаете, что имел в виду Кот? Да, ребята, эти слова имеют глубокий смысл. Зачастую мы не находим решения задачи или какой-нибудь проблемы из-за того, что не можем выстроить правильно последовательность своих действий. Умный человек знает: чтобы не попасть впросак и добиться желаемой цели, нужно заранее продумывать и планировать свои действия.
А как это сделать?
3.А детальный план действий– это и есть … Узнаете, разгадав ребус.
Вот мы и подошли к теме нашего урока «Что такое алгоритм».
- Какие цели мы поставим перед собой?
- Чтобы достичь результата, надо поставить цель и иметь план-действий. Но иногда бывает и такое. Посмотрите фрагмент из мультфильма «Вовка в Тридевятом царстве» и попробуйте ответить на вопрос: «Почему двое из ларца не смогли замесить тесто и нарубить дрова?».
4.Организует обсуждение получения новых знаний, способов, методов.
Создает благоприятную атмосферу, заинтересованность.
В ходе беседы активизирует опорные знания школьников об алгоритмах.
- Почему двое из ларца не смогли замесить тесто и нарубить дрова?
В информатике то, с чем надо работать называются исходными данными, а точные указания - конечная последовательность действий.
Впишите в «Дорожную карту урока» нужные слова на месте пропусков.
Исходя из целей нашего урока, мы должны узнать, что такое «алгоритм». А может быть кто-то уже может сказать, что такое «алгоритм»?
А где мы можем найти информацию о том, что такое алгоритм?
Работа с разными источниками информации.
Одна группа должна найти информацию об алгоритме в учебнике .
Вторая группа в словарях.
Третья в сети Интернет
Проверка.
Используя полученные знания о том, что такое алгоритм, заполните пропуски в «дорожной» карте урока.
Как вы думаете, кто является разработчиком алгоритма?
А исполнителем алгоритма?
5. Организует освоение нового знания учащимися в форме коммуникативного взаимодействия.
- Итак, ребята, мы получили новые знания о том, что такое «алгоритм». И оказывается, с понятием алгоритм мы сталкиваемся постоянно. У вас на столах карточки с примерами из жизни.
Выберите из них те, которые будут являться алгоритмами.
Почему оставшиеся примеры не являются алгоритмами?
Попробуйте привести свои примеры алгоритмов из вашей жизни.
6. Ребята, скажите, а физическая зарядка – это алгоритм? Докажите, почему? Руководит выполнением упражнений (по 2 на расслабление мышц спины, глаз, кистей рук).
7.Организует самостоятельную деятельность учащихся по закреплению и применению новых знаний.
1)Для закрепления материала дается задание по р. т. №162, 164.
2) «Сейчас мы с вами поработаем на компьютерах. Думаю, вы догадались, что мы продолжим работу с алгоритмами. Я для вас приготовила задание в программе PowerPoint, но для того, чтобы его выполнить, вы должны воспользоваться новыми знаниями и составить правильную последовательность действий».
8. Ребята, наш путь подошёл к концу. Мы смогли преодолеть все препятствия и добиться результата.
Ребята, посмотрите, в конце нашего пути стоит дерево. Оно не простое, это дерево наших достижений. Давайте украсим это дерево плодами нашего труда. Тот, кто получил на уроке отметку «5», прикрепит на дерево красное яблочко, тот, кто получил «4» - желтый цветочек, а «3» - зеленый листочек.
- Я очень рада, что на нашем дереве созрело так много яблок. Значит, мы с вами сегодня поработали плодотворно.
9. Объявляет д\з
Составьте алгоритм приготовления вашего любимого блюда
10. Итак, какая была тема урока? Чему вы научились на уроке?
Расскажите по схеме:
• Я узнал…
• Я научился…
• Мне понравилось…
Ребята, мне очень понравилось, как вы работали на уроке, грамотно излагали свои мысли, могли договориться друг с другом. Спасибо за урок!
1.Внимательно слушают учителя. Готовят рабочее место.
2. Думают и предлагают варианты ответов, сами называют тему урока.
3. Ставят цели и задачи к уроку.
4. Учащиеся определяют понятие. Пытаются составить план заданного действия. Определяют правильную и неправильную последователь-ность действий
Не было точных указаний кому и что надо делать и с чем.
То, с чем надо работать называются … (исходными данными), а точные указания – это … (конечная последовательность действий).
5.Отвечают на вопросы, приводят жизненные примеры.
6.Выполняют упражнения.
7. Выполняют самостоятельно задание в р.т.
Работают в парах на компьютерах.
8.Приклеивают лепесток соответствующего цвета на доске.
9. Записывают его в дневник.
10. Отвечают на вопросы учителя. Определяют уровень достижения своих результатов.
Сообщают свои впечатления от урока.
1. –
2.Активизация полученных ранее знаний.
3.-
4.Формирование понятий: алгоритм, исполнитель, формальный исполнитель, система команд исполнителя.
5.Уяснение основных понятий.
6.-
7.Закрепление и применение новых знаний на практике.
9.Уточнение основных понятий урока (алгоритм, исполнитель)
10.-
1.Регулятивные:
Саморегуляция.
Коммуникативные: концентрация внимания, установка контакта с учителем.
2. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
3.Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:
умение строить диалог с учителем по теме урока.
4.Познавательные:
структурирование знаний. Использование знаково-символических средств.
Регулятивные:
планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными вопросами учителя.
5. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, развитие логического мышления.
Регулятивные: прогнозирование своей деятельности, саморегуляция.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
6.-
7. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, анализ и синтез объектов и ситуаций.
Регулятивные: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и само-регуляция для повышения мотивации учебной деятельности.
Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.
Умение интегрироваться в пару со сверстником.
8.Познавательные:
построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные:
умение оценить уровень достижения своих результатов, адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадаю-щих с его собственной.
9.Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: формирование адекватной оценки уровня своих знаний.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
10.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: оценка проделанной работы, саморегуляция.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
1.Самоопределение к деятельности, смолообразование
2.Желание активно работать на уроке.
3.Умение слушать и вступать в диалог.
4.Смыслообразова-ние, способность увязать учебное содержание с личным жизненным опытом.
5.Соблюдение правил поведения при фронтальном опросе, активная позиция.
6.Осознание необходимости укреплять физическое здоровье (ЗОЖ).
7.Умение формулировать собственное мнение и позицию.
8. Самооценка на основе критерия успешности, формирование грамотной речи.
9.-
10.Умение выражать свое мнение
Составьте алгоритм приготовления вашего любимого блюда
16
