Каковы могут быть результаты применения различных алгоритмов
создания ситуации успеха на занятиях
Л.П. Бойченко
Многолетний опыт педагогической работы мне даёт возможность обобщить некоторые результаты собственных наблюдений в педагогической практике. А именно, появление желания учиться у студента появляется не всегда и не сразу. Оно появляется тогда, когда студент видит свой результат, выраженный в оценке или в умении применять уже сформированные компетенции. Учитывая данное обстоятельство, можно согласиться с тем, что успех в учении у подростка является единственным источником внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей. Но, эти внутренние силы нужно побуждать к действию. А вот способы их использования для достижения цели могут быть разными. Л.Н.Толстой говорил что, «Главное условие успеха, есть терпение».
С психологической точки зрения успех - это переживание состояния радости, удовлетворение от того, что результат, к которому стремился студент в своей учебной и производственной деятельности, либо совпал с её ожиданиями, либо превзошел их.
С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которой создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности так и всего коллектива. Это действительно так.
На каждом занятии необходимо создавать ситуации успеха, нацеливать студентов на положительный результат. А как же создавать такие ситуации? Приведём пример одного из алгоритмов создания ситуации успеха на занятии (с использование похвалы и вселения уверенности).
Этапы: снятие страха, авансирование успешного результата, скрытое инструктирование студента в способах и формах совершения деятельности, внесение мотива, персональная исключительность, педагогическое внушение, высокая оценка полученного.
На каждом этапе формируется своя цель и определяется суть этапа.
- «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения» - «Контрольная работа легкая, вам весь материал знаком»
2.
Авансирование успешного результата.
Помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что студент обязательно справится с поставленной задачей, это дает студенту верить в свои силы и возможности.
- « Я даже не сомневаюсь в успешном результате»
3.
Скрытое инструктирование студента в способах и формах совершения деятельности.
Помогает студенту избежать поражения.
- « Возможно, лучше начать с…..»
- «Выполняя работу, не забудьте о…….»
4.
Внесение мотива
Показывает студенту ради чего, ради кого совершается данная деятельность.
- «Без твоей помощи товарищам не справиться»
5.
Персональная исключительность
Обозначает важность усилий студента в совершаемой деятельности
- «Только ты и мог бы…»
- «Только тебе я и могу доверить…»
6.
Педагогическое внушение
Побуждает к выполнению конкретных действий
- «Так хочется поскорее увидеть…»
7.
Высокая оценка детали
Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то отдельной его детали.
- «Тебе особенно удалось то объяснение…»
- «Больше всего мне в твоей работе понравилось…»
- «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы»
Вот такие замечательные фразы, внушают студенту уверенность в своих силах – это и есть успех, а значит и будет желание учиться.
