2016 год I. Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов являются
-приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использовании при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»
-распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012 № 320-р «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
- распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013 г. № 559-р «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области» ;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- основной образовательной программы основного общего образования МОУ Красновосходской СОШ, утверждённой приказом от 2 сентября 2013г. № 156;
- учебного плана МОУ Красновосходской СОШ, утвержденного приказом от 27.08.2014г. №140;
Планирование составлено на основе: на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по информатике
Учебник: Информатика 6 класс Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика»: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Ориентирована на использование учебника и рассчитана на 35 часов в 6 классе из расчѐта 1 учебный час в неделю.
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода
обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в 7 классе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных.
Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную, жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Цели и задачи обучения информатике в 6 классе
Цели:
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации,
- теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
- умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования,
исследовательской деятельности и т.д.;
- развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учѐтом правовых и этических аспектов еѐ распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе,
являются:
1. наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
2. понимание роли информационных процессов в современном мире;
3. владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
4. ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
5. развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
6. способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
7. готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
8. способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно- исследовательской, творческой деятельности;
9. способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.
Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
1. владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
2. владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
3. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
4. владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
5.владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
6. ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в 7 классе отражают:
1. формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
2. формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
3. развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
4. формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
5. формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 7 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
В 6 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью
использования информационных и коммуникационных технологий.
Раздел II .Учебно-тематический план
11
2
Человек и информация
3
3
Информационное моделирование
10
4
Алгоритмика
10
5
повторение
1
Итого:
35
Раздел III. Содержание
Информация и информационные процессы (9 ч)
Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу восприятия еѐ человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.
Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный объѐм сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).
Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление, обработка, хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приѐмник информации. Носители информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее
информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Основные этапы развития ИКТ.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 ч)
Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера.
Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление
объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного пространства.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка графической информации (4 ч)
Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера.
Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии). Объѐм видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.
Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Обработка текстовой информации (10 ч)
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.
Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы.
Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объѐм фрагмента текста.
Мультимедиа (4 ч)
Понятие технологии мультимедиа и области еѐ применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Технические приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.
Раздел IV. ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ
В результате изучения курса информатика 6 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
1. об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
2. о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;
3. о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
4. о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графического и мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;
5. о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;
6. о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
уметь:
приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя
нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
1. 50-70% — «3»;
2. 71-85% — «4»;
3. 86-100% — «5».
По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во
время тестирования.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.
Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.
Практическая работа на ПК оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
- оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на ПК по проверяемой теме.
Раздел V. Литература и средства обучения
1. Информатика: учебник для 6 класса(ФГОС) / Босова Л.Л.– М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015.
1. Набор цифровых образовательных ресурсов для 6 класса:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php
Дополнительная литература:
1. Журнал «Информатика и образование».
2. Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (http://metodist.lbz.ru)
3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Цифровые образовательные ресурсы:
1. http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО
2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
4. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
Календарно-тематическое планирование уроков информатики в 6 классе.
п/п
Темы разделов и уроков
Коли-
чество часов
Дата по пла-ну
Дата
фак-ти-чески
Вид контроля
Планируемые результаты
дом.задание
Предметные
Метапредметные
Личностные
1
Объекты и системы.
11
1.1
(1)
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира
1
фронтальный опрос
познакомить учащихся с учебником, общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках
умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния
навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе
1.2
(2)
Файлы и папки. Размер файла.
Практическая работа №1 «Работаем с объектами файловой системы»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления о компьютерных объектах и их признаках
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
1.3
(3)
Объекты операционной системы.
Практическая работа №2 «Работаем с основными объектами операционной системы»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, тестирование, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления о компьютерных объектах и их признаках
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
1.4
(4)
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления об отношениях между объектами
ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
1.5
(5)
Отношение «входит в состав».
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (часть 2,задания 5–6)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления об отношениях между объектами
ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
1.6
(6)
Разновидности объектов и их классификация.
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос
представление об отношении «является разновидностью»
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления
1.7
(7)
Классификация компьютерных объектов.
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
подходы к классификации компьютерных объектов
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления
1.8
(8)
Системы объектов. Состав и структура системы.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
понятия системы, её состава и структуры
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни
1.9
(9)
Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
понятия системы, черного ящика
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.
1.10
(10)
Персональный компьютер как система.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
понятие интерфейса; представление о компьютере как системе
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни
1.11
(11)
Контрольная работа № 1 по теме «Объекты и системы»
итоговый контроль
Представление об объектах и системах.
Применение знаний к выполнению заданий.
Умение работать самостоятельно, оценивать свои возможности.
2
Человек и информация
3
2.1
(12)
Способы познания окружающего мира.
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления о способах познания окружающего мира
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом
редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными
навыками анализа и критической оценки информации
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и
ИКТ в условиях развития информационного общества
2.2
(13)
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представление о понятии как совокупности существенных
признаков объекта
владение основными логическими операциями – анализ,
сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение логического мышления для
современного человека
2.3
(14)
Определение понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль, тестирование
умение определять понятия
владение основными логическими операциями – анализ,
сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под
понятие
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение логического мышления для
современного человека
3
Информацион-ное моделирование.
10
3.1
(15)
Информационное моделирование как метод познания.
Практическая работа №8 «Создаём графические модели»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления о моделях и моделировании
владение знаково-символическими действиями
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение информацион-ного моделирования как
метода познания окружающей действительности.
3.2
(16)
Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.
Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления о знаковых словесных информационных
моделях;
владение знаково-символическими действиями; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания окружающей действительности.
3.3
(17)
Математические модели.
Многоуровневые списки.
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления о математических моделях как разновидности
информационных моделей;
владение знаково-символическими действиями; умение
отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта;
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания окружающей действительности.
3.4
(18)
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления о табличных моделях как разновидности
информационных моделей
умение отрыва от конкретных ситуативных значений и
преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения
необходимой информации, определения основной и второстепенной
информации
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания окружающей действительности, понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
3.5
(19)
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представления о видовом составе моделей; умение решать логические задачи табличным способом
умения смыслового чтения, извлечения
необходимой информации, определения основной и второстепенной
информации
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение логического мышления для
современного человека
3.6
(20)
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.
Практическая работа №13 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представление о диаграммах и графиках; умение строить диаграммы и графики
Преобразование табличной модели в образную и смешанную
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом , умение оперировать ранее полученными знаниями
3.7
(21)
Создание информацион-ных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»
1
пошаговый контроль
представление о диаграммах и графиках; умение строить диаграммы и графики
умение смыслового чтения, нахождение и извлечение
необходимой информации
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, умение слушать, высказывать свое мнение, ответственность за выполняемую работу, аккуратность при выполнении
3.8
(22)
Многообразие схем и сферы их применения.
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
Представление об основах графического моделирования
Умение читать схемы, строить графы в различных предметных областях
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом
3.9
(23)
Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач.
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (часть 2, задания 4, 6)
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
Представление об основах графического моделирования
Умение читать схемы, строить графы в различных предметных областях, строить иерархические модели (деревья)
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом
3.10
(24)
Контрольная работа № 2 по теме «Информационное моделирование»
1
Итоговый контроль
Представление об информационном моделировании.
Применение знаний к выполнению заданий.
Умение работать самостоятельно, оценивать свои возможности.
4
Алгоритмика
10
4.1
(25)
Что такое алгоритм.
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос
Представление об алгоритмах, последовательности действий,
Умение строить и применять алгоритмы в различных предметных областях(математика, русский язык).
Понимание значимости данной темы в жизни, умение планировать действия в жизненных ситуациях.
4.2
(26)
Исполнители вокруг нас.
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос
Представление об исполнителях, его основных характеристиках, типах исполнителя(формальный и неформальный), представление о процессе автоматизации
Умение строить и применять и выполнять (т. е. быть исполнителем алгоритма) алгоритмы в различных предметных областях(
Понимание значимости данной темы в жизни, умение правильно читать и исполнять алгоритмы в жизненных ситуациях.
4.3
(27)
Формы записи алгоритмов.
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос
Представление о способах записи алгоритмов (словесный, графический, табличный, блок-схема и программа)
Умение применять алгоритмы, записанные в любой форме в различных предметных областях.
Понимание значимости данной темы в жизни, умение правильно читать и исполнять алгоритмы, записанные в любой форме в жизненных ситуациях,
4.4
(28)
Линейные алгоритмы.
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
Представление о линейном алгоритме, его блок-схеме и словесном описании.
Умение строить и применять линейные алгоритмы в различных предметных областях.
Умение создавать компьютерную презентацию для сопровождения выступлений.
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, умение планировать свои действия
4.5
(29)
Алгоритмы с ветвлениями.
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
Представление о ветвлении, разветвляющемся алгоритме, его блок-схеме и словесном описании. Представление о гиперссылках.
Умение строить и применять разветвляющиеся алгоритмы в различных предметных областях.
Умение создавать компьютерную презентацию с гиперссылками для сопровождения выступлений.
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, умение планировать свои действия, делать выбор
4.6
(30)
Алгоритмы с повторениями.
Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль
представление о цикле, об алгоритмах с повторениями, о зацикливании
Умение строить и применять циклические алгоритмы в различных предметных областях.
Умение создавать циклическую презентацию,
исполнять алгоритмы с повторениями по блок-схеме
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, умение планировать свои действия
4.7
(31)
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос
Представление об исполнителе Чертежник, его командах, абсолютном и относительном смещении, о типах ошибок (синтаксические и логические)
Представление о координатах точек, отрезках, векторах, фигурах
Умение ориентироваться в координатах
4.8
(32)
Использование вспомогательных алгоритмов.
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос
Представление о вспомогательном алгоритме, его необходимости для решения задач
Умение применять вспомогательные алгоритмы к классу задач.
Применение алгоритмов для рисования
4.9
(33)
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.
1
визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос
Представление о цикле ПОВТОРИТЬ n раз
Умение применять циклические алгоритмы для рисования, оценивать вид фигуры по алгоритму
Применение алгоритмов для рисования
4.1
(34)
Контрольная работа № 3 по теме «Алгоритмика»
1
Итоговый контроль
Представление об алгоритмах и задачах на алгоритмизацию.
Применение знаний к выполнению заданий.
Умение работать самостоятельно, оценивать свои возможности.
35
Итоговое повторение.
1
фронтальный опрос
Представление об объектах и системах, моделировании, алгоритмах.
Умение применять знания и навыки, полученные на уроках для решения различных задач
Умение применять знания и навыки, полученные в жизни
