Организационная информация Автор урока
Иванова Наталья Владимировна
Должность
Учитель информатики
Образовательное учреждение
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №51»
Республика/край
РФ, Республика Бурятия
Город/поселение
г. Улан-Удэ
Методическая информация
Предмет
Информатика
Класс
5
Тема урока
Передача информации.
Тип урока
Урок открытия нового знания
Планируемые результаты
Предметные результаты: Формирование представления о процессе передачи информации, источнике и приемнике информации, канале связи и помехах, возникающих при передаче информации.
Формирование информационной культуры.
Личностные результаты:
Развитие эмоционально – нравственной отзывчивости.
Развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Умение слушать, ясно, грамотно передавать
Метапредметные результаты (универсальные учебные действия):
Личностные:
Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации; формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирования чувства ответственности за качество личной информационной среды
Регулятивные: Формирование алгоритмического мышления – умение планировать последовательность действий для достижения цели; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана, реального действия и его результата.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Выделение и осознание того, что уже известно учащимся, предвидеть возможность получения конкретного результата.
Осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
Общеучебные: Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Умение структурировать знания.
Умение искать и выделять необходимую информацию.
Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности.
Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Универсальные логические действия:
Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь).
Умение формулировать проблему.
Умение определять общую цель и пути её достижения.
Умение самостоятельно находить способ решения проблемы.
Коммуникативные: Умение использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
Умение строить монологические и диалогические высказывания.
Умение обсуждать и анализировать.
Умение планировать учебное сотрудничество со взрослыми и сверстниками.
Образовательная программа, УМК
Программа курса «Информатики и ИКТ» Автор Л.Л. Босова
Учебник, автор, издательство, год
Информатика: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, М.Ю. Босова М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Тематический рубрикатор (раздел, параграф, блок, № урока)
Введение в информатику
§6. Передача информации.
Схема передачи информации
Урок 6
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
информация;
действия с информацией;
передача информации;
источник информации;
информационный канал;
приемник информации.
Ход и содержание урока
Мотивация обучающихся к учебной деятельности
[pic]
Здравствуйте! Рада видеть вас сегодня на уроке! Сегодняшний урок я хочу начать с игры, которая называется «Испорченный телефон». Правила этой игры простые: ведущий шёпотом говорит какое-нибудь слово на ухо первому игроку. Первый игрок так же, шёпотом сообщает это слово второму игроку. Второй – передаёт третьему, и т.д. Когда слово по цепочке дойдёт до последнего игрока, то он произносит услышанное им слово вслух.
Класс делится на две команды: 1 ряд, 2 ряд. Учитель сообщает одно и то же слово первым игрокам в каждой команде.
Постановка целей и сообщение темы урока
[pic]
О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
(О процессе передачи информации)
Откройте тетради и запишите число и тему урока.
Тема сегодняшнего урока: «Передача информации».
Что бы вы хотели узнать о процессе передачи информации? (Как происходит процесс передачи информации, почему иногда информация при передаче искажается или теряется)
На уроке мы выясним, как происходит процесс передачи информации, что называется источником, приемником информации, информационным каналом, выясним, от чего зависит качество, передаваемой информации.
Актуализация знаний
Прежде, чем перейти к новому, выясним на что мы будем опираться, какие знания нам помогут.
(Проверка д/з: 1 чел. выполняет тест на интерактивной доске. С остальными - фронтально)
Что такое информация?
(Информация – это знания, сведения, новости, которые человек получает из окружающего мира при помощи органов чувств)
Какие виды информации вы знаете?
(По способу восприятия: зрительная, звуковая, обонятельная, осязательная, вкусовая; по способу представления: текстовая, графическая, звуковая, числовая, видеоинформация)
Как человек хранит информацию? (В своей памяти и на носителях)
Что такое носитель информации?
(Носитель информации – это любой материальный объект, используемый для хранения на нём информации.)
Какие носители информации вы знаете?
А какими пользуетесь чаще всего? (бумага, флеш-накопитель, диск)
Назовите древние носители информации.
Какие современные носители информации вам известны?
(бумага, магнитные и лазерные диски, флеш- накопитель, магнитная лента, видеолента, фотопленка
Вспомните, какие действия с информацией мы уже изучили?
(Сбор, хранение информации)
Как называются действия с информацией? (Информационные процессы)
Пробное учебное действие
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Посмотрите на эти объекты (на столе стоит компьютер, лежат телефон, книга, письмо, стопка тетрадей) и скажите, какое действие с информацией они помогут нам выполнить?
(Передать информацию, передача информации)
Люди постоянно участвуют в действиях, связанных с передачей информации. Приведите, пожалуйста, примеры из жизни, когда вы получали или передавали информацию?
(Звонок по телефону – и получал, и передавал информацию)
(Получал письмо, писал письмо)
(Смотрел новости по телевидению)
Сколько сторон участвует в процессе передачи информации?
(Две)
Одна - … (передает информацию).
Другая - … (получает информацию).
Их называют источник информации и приёмник информации.
Кого мы называем источником информации?
(Того, кто передает информацию)
А приёмником?
(Того, кто получает информацию)
Выполните в рабочей тетради ЗАДАНИЕ № 70 (а, б)
Изобразим процесс передачи информации в виде схемы.
Нарисуйте стрелку между двумя участниками процесса передачи информации в том направлении, которое вы считаете верным?
В каком направлении происходит передача информации?
(От источника к приемнику)
Посмотрите, стрелка здесь нарисована не случайно. Если вы рассказываете другу историю по телефону, кто является источником информации?
(Мы, я)
А кто приемником?
(Друг)
А через что информация передается от вас к вашему другу?
(Через электромагнитные волны, телефонные провода)
Хорошо. А если друг написал вам письмо, кто является источником информации?
(Друг)
Приемником?
(Я, мы)
Через что была передана информация?
(Через бумагу, письмо)
Стрелку между источником и приемником информации мы подпишем «Информационный канал»
Информационные каналы могут быть биологическими и техническими:
Органы чувств человека выполняют роль биологических информационных каналов. Сигналы несут информацию от органов чувств к мозгу.
Техническими информационными каналами являются телефон, радио, телевидение, компьютерные сети, с помощью которых люди обмениваются информацией.
Для того, чтобы передавать информацию на большие расстояния человек использует различные средства связи.
Средства связи – способы передачи информации на расстояние.
(Записать в тетрадь определение).
К традиционным средствам связи относятся сигнализация, почта, телеграф, телефон, радио, телевидение, Интернет.
Выполните в рабочей тетради задание № 72, заполните схему «Передача информации»
[pic]
Как передавали информацию в прошлом (Выступление с сообщением.)
(Оценить, похвалить ребенка)
Итак, какие способы передачи информации использовали в прошлом?
Физминутка
Выявление места и причины затруднения
[pic]
[pic]
[pic]
Как вы думаете, что влияет на качество передачи информации?
Я вижу у вас есть затруднения? Почему у вас возникли затруднения возникли? Значит, вы чего-то не знаете?
У нас возникла проблема. Как её решить?
(спросить у учителя, посмотреть в учебнике, найти в Интернете)
Я предлагаю посмотреть [link] из мультсериала «Смешарики», может он поможет решить нашу проблему и ответить на вопрос: Вся ли информация в неизменном виде была передана от источника к приемнику?
(Нет, зрительная информация была получена, а звуковая - нет)
Что повлияло на качество передачи информации?
(Неисправность телевизора)
Такого рода технические неисправности, мешающие полной и достоверной передаче информации, встречаются очень часто и называются помехи.
Попробуйте сформулировать, что такое помехи?
(Помехи – это технические неисправности, мешающие полной и достоверной передаче информации)
А сейчас мы постараемся выяснить, какие помехи могут возникнуть при передаче информации.
Я предлагаю вам работать по плану
План
1. Привести пример передачи информации.
Назовите источник, приёмник информации, канал связи.
2. Рассмотреть, какие помехи могут возникнуть на каждом участке схемы источник - канал связи - приёмник.
3. Привести примеры, как данные помехи могут повлиять на качество передачи информации
Для того чтобы решить эту проблему, я предлагаю объединиться в группы.
Реализация построенного проекта
[pic]
Каждая группа получает задание, и в течение 3 минут должна по разработанному нами плану ответить на вопрос.
Работа в группах
Группа 1
В течение 3 минут обсудите и назовите помехи, вызванные неисправностью источника информации.
(Например, дефекты речи, неисправность микрофона, телефона, плохо пишет ручка, неразборчивый почерк, искажение или затемнение изображения в телевизоре)
Группа 2
В течение 3 минут обсудите и назовите помехи, вызванные неисправностью приемника информации
(Например, плохое зрение или слух, неумение читать, дальтонизм)
Группа 3
В течение 3 минут обсудите и назовите помехи, вызванные неисправностью канала связи
(Например, обрыв провода, сломалась антенна, села батарейка на телефоне, искажение звука в телефоне)
Первичное закрепление с комментирова-нием во внешней речи.
Каждая группа представляет свой проект – остальные дополняют общий эталон.
Молодцы!
Итак, какие помехи могут встречаться?
Самостоятельная работа
[pic]
Сейчас самостоятельно выполните следующее задание Рабочая тетрадь № 73, если возникнут затруднения, можно посовещаться в парах.
а) мужчина (источник информации) что-то сообщает женщине (приемник информации);
б) классный руководитель (источник информации) делает объявление для учеников (приемники информации);
в) ученик (приемник информации) при подготовке сообщения на заданную тему просматривает подшивки газет и журналы (источники информации);
г) две подружки, выступая поочередно в роли источников и приемников информации, делятся впечатлениями о летнем отдыхе.
Приведите примеры из жизни, из сказок или м/ф, где информация передается как в предложенной схеме:
Источник: - Приёмник:
Источники:– Приёмники:
Источники: - Приёмник:
Передайте свою информацию классу – назовите свои примеры.
Какой вывод можно сделать из работы о возможном количестве источников и приёмников при передаче информации?
Вывод: в процессе передачи информации может участвовать несколько источников и приемников информации.
Включение в систему знаний и повторение
Сейчас вам предстоит самостоятельно заполнить таблицу (Рабочая тетрадь № 71). Предложите способ, как превратить носитель информации в её источник, и укажите вид информации, которую получит приемник от данного источника.
По итогам работы сделайте вывод о том, как связаны между собой процессы передачи и хранения информации.
Возможный вариант заполнения таблицы:
[pic]
Домашнее задание
[pic]
§ 6, Р.т. № 74, 75
Подготовить сообщение «Научные открытия и средства информации»
Рефлексия учебной деятельности
[pic]
Итоги
[pic]
Сейчас я попрошу вас передать мне информацию о том, как вы оцениваете свою деятельность на сегодняшнем уроке. У вас на партах лежат сигнальные карточки
Зеленый:
Я понимал всё, о чём говорилось и, что делалось на уроке. Я принимал активное участие в работе. Мне было интересно.
Желтый:
Мне было достаточно комфортно на уроке, но я принимал в нем не очень активное участие. Мне было не очень интересно
Красный:
Домашнее задание я не понял. К ответам на уроке я был не готов. Мне было скучно на уроке.
Если < 100% зеленый, то значит, кому-то из вас помешали достичь цели помехи.
Теперь, когда урок близок к завершению, мы можем подвести итоги.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что вас удивило, что показалось интересным?
Что было сложным или показалось неважным, неинтересным?
Вы сегодня очень хорошо работали. И в качестве вознаграждения за хорошую работу я вам предлагаю посмотреть мультфильм «Смешарики», но уже без каких-либо помех.
Спасибо за работу на уроке!
