Конспект урока
Предмет: Информатика и ИКТ
Тема: Алгоритм как модель деятельности
Тип урока: урок развивающего контроля
Форма урока – традиционная
Цели:
Обучающие:
— продолжить формирование представлений об алгоритмах;
–– вспомнить понятие модели и дать определение алгоритмической модели;
— составление алгоритмов с использованием условий и циклов.
Развивающие:
— создать условия для развития познавательной активности учащихся;
— развивать словесно-логическое мышление; культуру общения;
— развивать у учащихся личностные качества самоконтроля и самооценки.
Воспитывающие:
— воспитывать уверенность в своих возможностях;
— воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
Требования к результатам
Предметные:
— формировать умение составления алгоритмов;
— научиться работать с новыми ЦОР-ами (стрелочки);
— составлять команды для выполнения поставленной цели;
— самостоятельно выполнять задание.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
— действие смыслообразования;
— установление учащимися связи между командами и поставленными целями;
Регулятивные:
— целеполагание;
— формирование умения планировать любую деятельность в виде алгоритмов как модели деятельности;
— формирование самоконтроля и самооценки;
— волевая саморегуляция;
— прогнозирование;
— контроль;
— коррекция.
Познавательные:
— формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно- следственных связей;
— постановка и формулирование проблемы, самостоятельный поиск ее решения.
Коммуникативные
— формировать умение сотрудничать;
— учить говорить, рассуждать;
— учить взаимодействовать в парах.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, контроля.
Используемые педагогические технологии:
- технология диалога,
- технология обучения в сотрудничестве,
- ИКТ.
Оборудование урока:
Интерактивный комплекс, презентация, ЦОР «стрелочки».
Оформление
результатов
Локализация затруднений
Выявить место и причины затруднения и определить цели урока.
Осознать потребность к контролю и самоконтролю результата, а также выявлению причин затруднений в деятельности.
Итоги выполнения задания по составлению алгоритмов (представлены на слайдах)
Побуждающий диалог
Организует мотивирование учащихся к коррекционной деятельности.
Анализирует правильность самопроверки учащимися своих работ.
Уточняет алгоритм и правила устранения ошибок.
Помогает определить причины ошибок в различных типах заданий.
Определяет учеников-консультантов (проверяющих правильность составленного алгоритма).
Определяют места
ошибок.
Указывают способы действий.
Сравнивают с эталоном и выполняют задания творческого уровня
Оценивают себя
Осознают причины допущенных ошибок на основании
Запись в тетрадь и проверка результата на экране.
Построение проекта коррекции выявленных затруднений
Построение проекта коррекции выявленных затруднений
Запуск на экране правильных вариантов ответов.
Побуждающий диалог, мозговой штурм, обсуждение.
Организует процесс обсуждения учащимися целей коррекции, а также помогает выбрать необходимые средства и способы их достижения.
Организовывает работу в парах по типам допущенных ошибок.
Формулируют индивидуальные цели и алгоритм коррекционных действий.
Выбирают способ и средство коррекции.
Реализация построения проекта
Организация коррекционной самостоятельной работы над ошибками.
Творческие задания для учащихся, выполнивших контрольную работу без ошибок.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Направляет консультантов на помощь другим учащимся.
Учащиеся, выполнившие работу без ошибок могут выполнять творческие задания.
Выполняют работу над ошибками.
Выбирают задания в соответствии с ошибками;
выполняют работу, предложенную учителем.
Работа над ошибками в тетрадях.
Обобщение
Закрепить способы действий, вызвавших затруднение.
Побуждающий диалог.
Организует обсуждение типовых затруднений.
Проговаривает формулировки способов действий, которые вызвали затруднение
Формулируют способы действий, которые вызвали затруднение.
Самостоятельна работа с самопроверкой по эталону
Провести самостоятельную работу
Практическая работа.
Индивидуальная деятельность и работа в парах.
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.
Осуществляет знаковую фиксацию преодоления затруднений.
Вывод критериев оценивания учащихся.
Выполняют самостоятельную работу.
Выполняют самопроверку. Показывает результаты учителю
Результат- правильно разработаннаяпрограмма.
Рефлексия деятельности
Провести самооценку результатов деятельности
Коммуникативное воздействие, самостоятельная работа.
Карточка самооценки
Побуждающий диалог.
Организует проговаривание механизма деятельности по контролю.
Организует оценивание полученных результатов, а также фиксацию цели последующей деятельности.
Проговаривают механизм деятельности по контролю.
Дают оценку полученным результатам.
Фиксируют цель последующей деятельности.
Оценивают деятельность на уроке.
План –конспект урока
Организационный момент(2 мин)
1.Организационный момент
Всем, всем добрый день!
Локализация затруднений
Мне принесли коробку, дали задание разобраться с тем, что находиться в данной коробке.
Что может в ней лежать?
Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.
Выбирают задания творческого характера.
Построение проекта коррекции выявленных затруднений
С чего начать? Как мы называем такую последовательность действий? Зачем нужна инструкция? Можно ли ее назвать алгоритмом и почему?
Зачем нам нужны алгоритмы? Как мы схематично можем представить алгоритм?
Формулируют алгоритм коррекционных действий.
Выбирают способ и средство коррекции
Реализация построения проекта
№ 1 Учитель: и так правильно, теперь давайте, решим несколько задач, что бы вспомнить, как составляются блок – схемы. Требуется расположить в правильном порядке действия следующих алгоритмов: "Пришивание пуговицы", "Приготовление уроков", "Прогулка с собакой", Самостоятельно составьте верные алгоритмы из предложенных. №2. Изобразите в виде графа систему, состоящую из четырех одноклассников, между которыми существуют следующие связи (взаимоотношения): дружат: Саша и Маша, Саша и Даша, Маша и Гриша, Гриша и Саша. Глядя на полученный граф, ответьте на вопрос: с кем Саша может поделиться секретом, не рискуя, что он станет известен кому то другому.
Ответ: Саша может поделиться секретом с Дашей, так как Даша не дружит с остальными ребятами.
№2. В бутылке, стакане, кувшине и банке находится молоко, лимонад, квас и вода. Известно, что вода и молоко находятся не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом, в банке не лимонад и не вода. Стакан стоит около банки и сосуда с молоком. Куда налита каждая жидкость?
Ответ:
Молоко
Лимонад
Квас
Вода
Бутылка
0
1
0
0
Стакан
0
0
0
1
Кувшин
1
0
0
0
Банка
0
0
1
0
Выполняют работу самостоятельно.
Проверяют по эталону. Оценивают работу.
Обобщение затруднений во внешней речи.
И так у нас четыре различные ситуации:
1 ситуация: я являюсь директором фирмы и мне нужно нарисовать эмблему фирмы в виде буквы Ф. На рабочем столе в папке исполнитель задача 1_1 (необходимо составить список команд для выполнения данного задания используя команды: шаг, поворот, прыжок) Продемонстрировать учителю. За выполнение данного задания 1 балл
2 ситуация: Мне как директору необходимо оградить забором территорию. Используя процедуру необходимо написать команды для получения нужного результата. В папке на рабочем столе задача 1_2 Оценивается в 1 балл
3 ситуация: Мне как директору необходимо отправить деньги по безопасному маршруту, для этого мне нельзя изменять маршрут. Написать команды используя цикл для доставки денег из пункта А в пункт В. Задача в папке Исполнитель на рабочем столе задача 1_3. За выполнение данного задания 1 балл
4 ситуация: Необходимо написать алгоритм движения машины по доставке пиццы, с условием, что она не въедет в стену. Использовать условный оператор. Задача 1_4. За выполнение данной задачи с помощью условного оператора 2 балла, за использование линейного алгоритма 1 балл
Самостоятельна работа с самопроверкой по эталону
Учащиеся : Алгоритм — это понятное и точное предписание конкретному исполнителю совершить конечную последовательность действий, приводящую к поставленной цели.
Учащиеся оценивают свою работу самостоятельно и показывают результат учителю. Учащиеся: составляют алгоритмы.
Учитель: а теперь давайте проверим верно ли выполнили данное задание (на экране один из учеников запускает правильно составленные алгоритмы, остальные проверяют)
Выполняют самостоятельную работу.
Выполняют самопроверку (слайд).
Оценивают.
Рефлексия
По ходу урока определяем затруднительные ситуации.
Графический исполнитель стоит в левом верхнем углу поля. Направление - произвольное. Что будет изображено на экране после выполнения графическим исполнителем следующего алгоритма (опишите все возможные варианты):если впереди край то поворотиначе прыжок прыжок конец ветвления пока впереди не край шаг конец цикла
