Программа индивидуальных консультаций по информатике (2-4 классы)

Оглавление

1. Пояснительная записка___________________________________________________________________________________стр. 3

2. Общая характеристика учебного предмета ________________________________________________________________ стр. 3-4

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса __________стр. 4-5

4. Содержание программы ______________________________________________________________________________ стр. 5

5. Содержание тем учебного курса_________________________________________________________________________ стр. 5-8

6. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся__________________ стр. 9-65

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса_______________________________стр. 65-66

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса_______________________________________________стр. 66

Пояснительная записка

Данная программа для индивидуальных занятийпо информатике для 2-4 классов составлена на основе авторской программы "Информатика" Н.В. Матвеевой и др., издательство "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2012 г., учителя математики и информатики Греко-Степановской средней общеобразовательной школы Киселевой Л.А.

Информатика рассматривается в начальной школе в двух аспектах. Первый заключается в формировании целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения, на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.

Важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ - компетентности).

Данная программа внеурочной деятельности для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметныхи предметных.

Общая характеристика курса индивидуальных консультаций

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета, как информатика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь ученику, обратившемуся за консультацией, подготовить какое-либо задание, с которым он выступит перед классом. Программа индивидуальных консультаций позволит ученикам восполнить знания, недополученные по болезни, в связи с отъездом; более углубленно изучить ту или иную тему; подготовиться к контрольной работе; с помощью учителя реализовать свои личные проекты.

Цели:

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении информатики;

- создание условий для успешного индивидуального развития ученика.

Что прежде всего нужно сделать на индивидуальных консультациях?

создать благоприятную атмосферу на уроке;
своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
изменить формы и методы учебной работы на уроках информатики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

Структура курса по программе «Информатика» не изменена.

Данная рабочая программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю) для 2-4 классов.

3. Личностные, метапредметные и предметные освоения курса

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты. Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:

1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;

1.3) социальные компетенции;

1.4) личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты. Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:

2.1) познавательных;

2.2) регулятивных;

2.3) коммуникативных;

2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты. Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

- наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

- соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

- устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

- понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

- выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?»,

«Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть.

Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

- решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации;

- самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если… то…», «не только, но и…» и даватьэлементарное обоснование высказанного суждения;

- овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений - путем поиска (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

- получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «A какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;

- получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Какой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;

- приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

4.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Индивидуальные консультации с детьми дают возможность учащимся еще раз освоить пройденную программу «Информатики», способствуют психическому саморазвитию и межличностным отношениям, развить творческие способности, их самостоятельности на всех этапах познавательного процесса от постановки целей и задач выполнения учебного задания до применения и использования знаний на практике.

Программа соответствует программе «Информатика» 2-4 классы в полном объеме, а также возрастным особенностям учащихся (от 7 до 11лет) и проводятся занятия в форме урока, консультаций, познавательных и ролевых игр, путешествий, практических занятий, микроисследований. Как правило, различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются в течение одного занятия.

Занятия проходят один раз в неделю.

5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

План работы по индивидуальным консультациям с учащимися 2-4 классов на учебный год

Мероприятия

Срок

1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2. Установление причин отставания в программе по информатике учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

В течение учебного года.

4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать разноуровневые индивидуальные задания ученикам, фиксировать это в плане урока.

В течение учебного года.

5. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

В течение учебного года.

6. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.

В течение учебного года.

7. Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года.

8. Вести обязательный тематический учет знаний учащихся по предмету.

В течение учебного года.

9. Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для учащихся. Учить детей навыкам самостоятельной работы.

В течение учебного года.

Система индивидуальных консультаций

Систему работы по формированию положительного отношения к учению у школьников можно распределить на этапы

Этапы формирования положительного отношения к учению

1-й этап

2-й этап

3-й этап

К содержанию учебного материала

Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости

Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный, важный, но не привлекательный материал

К процессу учения (усвоения знаний)

Действует учитель – ученик только воспринимает

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

К себе, своим силам

Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий

Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение успехов в работе, требующий значительных усилий

К учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет

Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику

на определенном этапе урока

Этапы урока

Виды помощи в учении

Контроль подготовленности учащихся

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

Предложение учащимся примерного плана ответа.

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой

Изложение нового материала

Поддержание интереса учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.

Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Самостоятельная работа учащихся на уроке

Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

Напоминание приема и способа выполнения задания.

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

Стимулирование самостоятельных действий учащихся.

Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления

Организация самостоятельной работы вне класса

Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока

Акценты в обучении

Контроль подготовленности учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение.

Тщательно анализировать исистематизировать ошибки, допускаемые ученикамив устных ответах, письменных работах,выявить типичные для классаи концентрировать вниманиена их устранении. Контролироватьусвоение материала учениками,пропустившими предыдущие уроки.

В конце темы или разделаобобщить итоги усвоенияосновных понятий, законов,правил, умений и навыков,

выявить причины отставания

Изложение нового материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.

Стимулировать вопросы со стороны учащихсяпри затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал

Самостоятельная работа учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и труднымразделам учебного материала.

Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответахи в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы.

Стимулировать постановку вопросов к учителю при затрудненияхв самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе,всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль

Организация самостоятельной работы вне класса

Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного,концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.

Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнениядомашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(по внеурочной деятельностидля индивидуальных занятий по информатике для 2-4 классов)

1 ч. (33 ч в год)

Информатика – 2 класс. ФГОС.

(по учебнику Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак)

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

план

факт

Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер (7 часов)

Техника безопасности. Человек и информация.

Изучение нового материала

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Отображение учебного материала; выделение существенного; отрыв от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

Текст параграфа содержит примеры. С которыми учащиеся несомненно встречались. И которые им предстоит осмыслить в рамках добывания нового знания.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на целеполагание как постановку учебной задачи; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере, предваряются специальными значками, которые помогают ориентироваться в элементах УМК.

Актуализация примеров и сведений из

личного жизненного опыта

Какая бывает информация.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение. Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с павлином, конфетой. Дополнительные примеры в виде рисунков.

Источники информации.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с солнцем, петухом, сторожем, зайцем. Дополнительные примеры в виде рисунков.

Приемники информации.

комбинированный

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, схемой.

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры.

Компьютер и его части

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с рабочими инструментами, музыкальными инструментами, компьютером.

Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Закрепления знаний.

Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере).

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УДД: Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах.

Знаково символические УУД: Развитие умений выделения существенного, отрыва конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД: Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Контрольная работа № 1 по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение

работы.

Глава 2. Кодирование информации (7 часов)

Носители информации.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком, фотографией.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, схемой, фотографией.

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с записками, берестяной грамотой, камнем, магнитными дисками, следами на снегу.

9-10

Кодирование информации.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком (в том числе иероглифами), фотографией.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из текста параграфа.

Письменные источники информации.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, знаком (в том числе буквами греческого и латинского алфавитов).

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, знаком (в том числе буквами греческого и латинского алфавитов).

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с буквами греческого и латинского алфавитов.

Языки людей и языки програм-мирования.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, знаком (в том числе буквами латинского, старославянского, современного русского алфавитов).

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, знаком (в том числе буквами латинского, старославянского, современного русского алфавитов).

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, с которыми учащиеся могли сталкиваться на уроках окружающего мира или при чтении книг.

Повторение по теме «Кодирование информации».

Закрепления знаний.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Контрольная работа № 2 по теме «Кодирование информации».

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Глава 3. Информация и данные (8 часов)

Текстовые данные

комбинированный

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, знаком.

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры.

Графические данные

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, знаком.

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры.

Числовая информация.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом (в том числе стихотворением), рисунком, знаком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Регулятивные УУД:

Понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение. Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере. Задания после параграфа предусматривают возможность обобщающего контроля.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из параграфа.

Десятичное кодирование

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, схемой, рисунком, знаком фотографией.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, схемой, рисунком, фотографией, знаком.

Регулятивные УУД:

Понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение. Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из параграфа.

Двоичное кодирование

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, схемой, рисунком, знаком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, схемой, рисунком, знаком.

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с измерением времени.

Числовые данные

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, чертежом, знаком, рисунком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, чертежом, рисунком, знаком.

Регулятивные УУД:

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: обсуждение примеров из параграфа.

Повторение по теме «Числовая информация и компьютер».

Закрепления знаний.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Контрольная работа № 3 по теме «Информация и данные».

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Глава 4. Документ и способы его создания (8 час)

Документ и его создание.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, знаком, рисунком.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Регулятивные УУД:

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта: примеры из параграфа учебника.

Электронный документ и файл.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, знаком, рисунком.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Регулятивные УУД:

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта: примеры из параграфа учебника.

Поиск документа

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, знаком, рисунком.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Регулятивные УУД:

Актуализация известных сведений из личного жизненного опыта: примеры со словами. С которыми учащиеся могли познакомиться на уроках русского языка, чтения.

26-27

Создание текстового документа

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, знаком, рисунком.

Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Регулятивные УУД:

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта: примеры из параграфа учебника.

28-29

Создание графического документа

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, знаком, рисунком.

Умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Реализация межпредметных связей.

Регулятивные УУД:

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта: примеры из параграфа учебника.

Повторение по теме «Документ и способы его создания».

Закрепления знаний.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Контрольная работа № 4 по теме «Документ и способы его создания».

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Обобщающий урок по пройденным темам

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Игра «В мире информатики»

Работа в группах

Развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать, строить аналогии.

Календарно-тематическое планирование

Информатика – 3 класс. ФГОС.

(по учебнику Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак)

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

план

факт

Глава 1. Информация, человек и компьютер – 6 ч.

Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе.

Человек и информация.

Изучение нового материала.

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни.

Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.

Источники и приемники информации.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры с диалогом друзей, книгами, бабушкой и внуком, розой и др.

Носители информации.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры из повседневной жизни, а также межпредметные связи с уроками окружающего мира.

Компьютер

комбинированный

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: пример с компьютером, который уже знаком учащимся.

Подготовка к контрольной работе №1 «Информация, человек и компьютер»

Закрепления знаний.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Контрольная работа №1 по теме «Информация, человек и компьютер»

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Глава 2. Действия с информацией - 6 час.

Анализ контрольной работы №1. Получение информации.

комбинированный

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Умение самостоя-тельнопользо-ватьсясправочны-ми источниками для понимания и получения допол-нительнойинфор-мации.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира.

Представление информации.

комбинированный

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

Кодирование информации.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации в открытом информационном пространстве.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни.

Кодирование и шифрование данных

комбинированный

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни.

Хранение информации.

комбинированный

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни.

12-13

Обработка информации

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа. Организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и позновательными задачами и технологиями предмета.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни.

Подготовка к контрольной работе №2 «Действия с информацией»

Закрепления знаний.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Глава 3. Мир объектов – 9 ч.

Объект и его имя

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация уже известных ученикам сведений из

личного жизненного опыта: примеры из параграфа учебника жизни.

Объект и его свойства

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Овладение основами пространственного воображения.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни.

18-19

Функции объекта

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, таблицами разного вида.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Овладение основами пространственного воображения.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: вводная информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни.

Отношения между объектами

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, ненумерованным списком.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

Характеристика объекта

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни.

Документ и данные об объекте.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: вводная информация содержит обобщающие сведения, знакомые из повседневной жизни, и организована в форме текстов, описывающих различные жизненные ситуации.

Повторение. Подготовка к контрольной работе №3 « Мир объектов»

Закрепления знаний.

Регулятивные УУД: Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела.

Контрольная работа №3 «Мир объектов»

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Глава 4. Компьютер, системы и сети – 10 ч.

Компьютер – это система

комбинированный

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация уже известных ученикам сведений из

личного жизненного опыта: примеры из параграфа учебника.

Системные программы и операционная система

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация уже известных ученикам сведений из

личного жизненного опыта: примеры из параграфа учебника.

Файловая система

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией, схемой.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Логические УУД: Формирование понятия «Изобразим это в виде схемы…».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни, - файл, данные, папка и т.д.

Компьютерные сети

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, списком, сноской.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, списком, сноской.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни.

Информационные системы

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация сведений из

личного жизненного опыта: информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни.

Подготовка к контрольной работе №4

Закрепления знаний.

Контрольная работа №4

«Компьютер, системы и сети»

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Годовое повторение

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Игра «В мире информатики»

Работа в группах

Развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать, строить аналогии.

Календарно-тематическое планирование

Информатика – 4 класс. ФГОС.

(по учебнику Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак)

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

план

факт

Глава 1. Повторение – 7 ч.

Человек в мире информации.

Изучение нового материала.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

Действия с

данными.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, таблицей, шаблоном, примером пиксельного изображения.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Объект и его свойства

комбинированный

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Отношения между объектами.

комбинированный

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Задания нацеливают учащихся на развитие способности к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Компьютер как система.

комбинированный

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, списком.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Повторение,

работа со словарем

Закрепления знаний.

Раздел дает умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание информации, которая была изучена ранее.

Логические УДД: Раздел дает умения установления причинно-следственных связей и построения логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД: Раздел дает возможность учащимся рефлектировать свои знания перед контрольной работой.

Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах.

Контрольная работа, тестирование

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов

Мир понятий.

Изучение нового материала.

Умение работать в информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

9-10

Деление и обобщение

понятий.

комбинированный

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Отношения

между

понятиями

комбинированный

Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, фотографией.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностноеобучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Понятие

«истина» и «ложь»

комбинированный

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, математическим выражением.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Суждение

комбинированный

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, таблицей, списком.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Умозаключение

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, логическим высказыванием.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Повторение, работа со словарем

Закрепления знаний.

Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах.

Контрольная работа, тестирование

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Глава 3. Модель и моделирование – 8 часов

Модель объекта.

изучение нового материала

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком и др.

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, фотографией.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Текстовая и графическая модели.

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, схемой.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Алгоритм как модель действий.

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, инструкцией-алгоритмом.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

В тексте параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм – управление - поведение – принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов.

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, алгоритмом.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Исполнитель алгоритма.

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Компьютер как исполнитель.

комбинированный

Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, описанием компьютерной программы.

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, описанием компьютерной программы.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Повторение, работа со словарем.

Закрепления знаний.

Знаково символические УУД: Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений. формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах.

Контрольная работа, тестирование.

Контроля и оценивания знаний.

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Глава 4. Управление – 11 часов

Кто кем и зачем управляет.

изучение нового материала

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, описанием схемы.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Управляющий объект и объект управления.

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Цель управления.

комбинированный

Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, фотографией, блок-схемой, описанием алгоритма.

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, фотографией, блок-схемой, описанием алгоритма.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Управляющее воздействие.

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

В тексте параграфа включены сведения, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм - управление – поведение - принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

Средство управления.

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Знаково символические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, фотографией, схемой.

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Результат управления.

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Современные средства коммуникации.

комбинированный

Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Логические УУД: Формирование понятия «Главное».

Регулятивные УУД:

Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Повторение, работа со словарем, компьютерный практикум (зачет)

Закрепления знаний.

Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах.

Обобщение и систематизация

урок обобщения и систематизации

Действовать самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В УМК реализуется комплексный подход к использованию дидактических средств. Использование полного комплекта дидактических средств (учебника, рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.

В состав учебно-методического комплекта по информатике для начальной школы входят:

• учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 2 класс;

• рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 2 класс;

• тетрадь контрольных работ, 2 класс;

• учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 3 класс;

• рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 3 класс;

• тетрадь контрольных работ, 3 класс;

• учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 4 класс;

• рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 4 класс;

• тетрадь контрольных работ, 4 класс;

• методическое пособие для учителя;

• комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов);

• методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику».

Электронное сопровождение УМК:

• ЭОР Единой коллекции ( [link] ), клавиатурного письма;

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

По итогам изучения курса информатики в начальных классах учащиеся получили возможность:

1) использовать начальные математические знания для описания и объясненияокружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретения первоначальных представлений о компьютерной грамотности.