Урок - 3
Технологическая карта урока
Тема: «Области»
Этап урока
Время, мин
Цель
Содержание взаимодействия с учащимися
Методы
и приемы работы
ФОУД*
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный
1
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
словесный, мотивации учебной деятельности
Ф
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Составление плана работы на уроке
3
Составить план работы
-Составьте план работы на уроке
(1.Определить тему, цель урока;
2. Работа с тетрадью на печатной основе;
3. Работа на компьютере;
4. Гимнастика для глаз;
5. Заключительный этап и рефлексия.)
наглядный, словесный.
Составляет совместно с обучающимися план урока
Составляют план урока
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Актуализация знаний.
Выход на тему, цель урока.
«Все пути дерева»
7
1.Подведение детей к формулированию темы и постановке цели урока.
2.Закрепить знание об информации;
3.Познакомит с понятием “область”.
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление об области картинки;
понимать алгоритм подсчета областей картинки.
Учащиеся должны уметь:
выделять на картинке области;
подсчитывать общее число областей картинки, используя формальный алгоритм подсчета.
I. Опрос:
2 ученика работают у доски, цветными мелками раскрашивают фигурки.
- Что такое информация?
- Как человек получает информацию из окружающей среды? (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус)
- Как человек оформляет информацию?
- Зачем надо аккуратно оформлять информацию?
- Какое впечатление производит на человека аккуратно оформленная информация, небрежно оформленная информация?
- Сравним работы учащихся.
- Какую информацию предоставили нам ребята?
- Какая из выполненных работ содержит ценную информацию? (Та, где рисунок выполнен аккуратно.)
- Как будете теперь писать в тетрадях?
- Какое слово делает информацию доступной?
Игра “Пожалуйста”
Я называю команды со словом “пожалуйста” и без него. Дети выполняют те команды, которые я говорю со словом “пожалуйста”.
Встаньте; пожалуйста, встаньте; руку поднимите вверх; пожалуйста, руку поднимите вверх и т.д..
- Из чего состоит информация?
- Как дети выполнили задание?
Какие правила раскрашивания вы узнали?
II. Сообщение темы и цели.
Сегодня мы будем учиться выполнять команды. Познакомимся с областями картинок.
Работа над новым материалом.
- Что вы называете областью? Областью мы будем называть пространство, ограниченное замкнутой линией.
Рассмотрите рисунок и скажите, пожалуйста, сколько областей? [pic]
Наблюдение, проблемная ситуация.
И
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "область".
Формулирует цель урока.
Дописывают на доске и в тетради, производят взаимооценку. Формулируют тему и задачу урока
Регулятивные:
- постановка цели урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Первичное закрепление нового материала Работа с тетрадью на печатной основе.
13
Подведение детей к самостоятельному выводу
– Посмотрите на задания №116-117-126 на стр.60.
III. Работа по тетради:
Стр. 8
-Сколько областей на 1 рисунке. -Раскрасим по командам. Работаем вместе. Рисунок на доске. Дети читают команды, а один выполняет.
Раскрась две области картинки красным.
Раскрась ещё одну область картинки жёлтым.
Раскрась ещё четыре области картинки синим
-Прочитайте команды и раскрасьте 2 рисунок. Работают самостоятельно. 1 ученик работает у закрытой доски. Сравниваем работы.
- Какое правило раскрашивания применили?
- Все ли области раскрасили?
Что основное: выполнить задачу или сделать больше чем следует?
Вывод: выполняем только те команды, которые нам даны.
Наблюдение,
Практический
И
Указывает объект наблюдения
Выполняют упражнение в тетради. Один человек объясняет решение у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Первичное закрепление нового материала Работа на компьютере
15
Решение компьютерных задач:
IV. Знакомство с программой:
- Как в компьютере применяются изученные правила?
- Как проводится раскрашивание?
- Какая программа для этого существует?
- Почему так назвали “мышь”?
(Работа у компьютера)
Показ работы в программе. (Показ учителя.)
Нарисовать фигуру, где 3 области.
В программе есть цвета, панель инструментов.
Работаем левой клавишей мыши.
Открываем “Пуск”, программу.
Берём инструмент “кисточку”, Не отрывая левую клавишу, рисуете любую фигуру, где 3 области. Берём краску, закрашиваем.
Повторите порядок выполнения задания.
Дети выполняют работу самостоятельно
[link]
3. “Волшебные линеечки”
Волшебные линеечки”, описанные Г.А. Цукерман
словесный
Ф
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
