Технологическая карта урока информатики в 5 классе по теме «Создание движущихся изображений» раздел программы «Информация вокруг нас» с учетом ФГОС
1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
Тема
Создание движущихся изображений.
Форма проведения
Урок - практическая работа
Формы работы
Индивидуальная, групповая
Тип урока
Комбинированный
Методы и приемы
Методы: беседа, дискуссия (что такое анимация), работа с книгой, иллюстрация, практическая работа
Технология
Элементы частично-поисковой технологии, информационно-коммуникативная технология.
Цели урока
Формирование представления об анимации, способах и инструментах создания простейшей анимации.
Решаемые учебные задачи:
1) закрепить навыки обработки графической информации;
2) закрепить навыки планирования последовательности действий;
3) закрепить умения работы в редакторе презентаций.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать что такое анимация, способы и инструменты создания простейшей анимации.
Уметь составить план действий для решения поставленной задачи и наметить пути его выполнения; выполнять инструкции; запускать программу Paint; создавать и редактировать изображения в графическом редакторе Paint; запускать программу PowerPoint; создавать слайд в программе PowerPoint; вставлять рисунок на слайд из личной папки; добавлять анимацию; просматривать анимацию; сохранять свою работу в личной папке.
Личностные: понимание роли информационных процессов в современном мире; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
Метапредметные: умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;
Межпредметные связи
ИЗО
Основные термины и понятия
Сюжет; сценарий; анимация; настройка анимации.
Оборудование
Компьютер. Проектор, экран.
Приветствует обучающихся, настраивает на начало урока. Предлагает заполнить п.1 в листе критериального оценивания (приложение 2)
Устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и «техникой» общения
Оценивают свою подготовку к уроку (наличие учебных принадлежностей)
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий»
2 этап урока: Мотивация учебной деятельности. Постановка целей и задач урока (4-5 мин)
Предлагает отгадать кроссворд (приложение1)
1
2
3
4
5
6
7
Выдвижение гипотез (отгадывают кроссворд)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Организует проверку кроссворда (приложение2)
1т е
к
с
т
о
в
а
я
2х
р
а
н
е
н
и
е
3ч
и
с
л
о
в
а
я
4и
н
ф
о
р
м
а
т
и
к
а
5и
н
ф
о
р
м
а
ц
и
я
6г
р
а
ф
и
ч
е
с
к
а
я
7з
в
у
к
о
в
а
я
Проверяют правильность ответов (Проверка по слайду презентации)
Проверка по слайду презентации
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
Предлагает объяснить, как дети понимают слово, получившееся в выделенном столбце. В конце обсуждения дает слово одному из детей или сам окончательно формулирует, что анимация – это создание движущихся изображений на дисплее компьютера.
Выдвигают гипотезы
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Взаимодействие с учителем и друг с другом в ходе беседы
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Осуществляют оценку правильности высказывания себя и друг друга
Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Спрашивает:
где применяется анимация?
умеют ли дети создавать движущиеся изображения на компьютере?
хотели бы научиться этому?
предлагает сформулировать тему и цели урока
Выдвигают гипотезы
Самостоятельная формулировка на основе имеющихся навыков
Беседа с опорой на имеющиеся знаний и жизненный опыт, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Взаимодействие с учителем и друг с другом в ходе беседы
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Осознание наличия или отсутствия умения создавать анимацию
Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения целеполагание
Взаимоуважительное поведение участников урока: умение выслушать точку зрения другого человека, принять ее или убедить искать другую.
3 этап урока: Первичное усвоение новых знаний (4-5 мин)
Демонстрирует анимацию «Подводный мир» и предлагает: [pic]
выделить подвижные объекты (рыбка, осьминог) и неподвижные (камни, водоросли, пузырьки воздуха).
определить, с помощью какой программы могут быть созданы изображения.
озвучить план действий по созданию изображений для анимации
Восприятие анимации
выделяют, озвучивают
выдвигают гипотезы
Создание плана действий
Анализ вербальной и визуальной информации
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Взаимодействие с учителем и друг с другом в ходе беседы
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Взаимоуважительное поведение участников урока: умение выслушать точку зрения другого человека, принять ее или убедить искать другую.
составление плана и последовательности действий
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
4 этап урока: Первичная проверка понимания и первичное закрепление (25 мин)
Предлагает перейти к компьютерным столам, включить компьютеры, сесть на кресла и отрегулировать высоту сиденья «под себя»
предлагает открыть стр 176 учебника и выполнить практическую работу №17 задание 1;
направляет и помогает в выполнении практической работы
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Выполняют практическую работу по инструкции
Взаимодействие с учителем и друг с другом
Разрешение возникших затруднений путем консультаций у других участников урока
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Самостоятельная практическая работа по инструкции
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий
умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
5 этап урока: итог. Рефлексия. (4 мин)
Предлагает заполнить листы критериального оценивания (приложение 2) и сдать их учителю. (учитель заполняет свой лист оценивания (приложение 3 ) в течение урока. При наличии времени учитель может обговорить имеющиеся расхождения в оценках, в противном случае к следующему уроку заполняет в листах обучающихся «свой» столбец, расхождения поясняет в столбце Примечания)
Познание степени усвоения того или иного элемента урока в соответствии с критериями
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Оценивание своих действий, согласно критериям
Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
6 этап урока: Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. (4 мин)
Учебник стр 93. Ответить на вопрос 21 стр. 98 (составить подробную последовательность действий)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Взаимодействие с учителем и друг с другом в ходе беседы
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Предлагают свой сценарий для небольшого мультфильма
Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Анализ урока информатики в 5 классе.
Тип урока: Комбинированный
Тема: Создание движущихся изображений.
Урок по теме «Создание движущихся изображений» соответствует содержанию программы и учебника, учтен уровень подготовки обучающихся. Учителем четко сформулированы взаимосвязанные цели и образовательные задачи урока. Структура урока соответствует его целям и типу. Все этапы урока логически последовательно выстроены. При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации учебной деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся. Учитель умело выбирает темп урока: задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуются с более легкими. Учитель свободно владеет материалом урока, представляя его в доступной и наглядной форме. Елена Владимировна связывает материал с потребностями и интересами обучающихся. Использует пути формирования самостоятельного мышления, познавательных интересов средствами учебных материалов. Точно определяет причины ошибок и находит пути их устранения. Целесообразен выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающих познавательную активность. Целесообразно использование демонстрационных анимационных фрагментов, соответствующих теме урока.
На данном уроке обучающимся предлагалась ситуация (кроссворд), в результате работы над которой предлагалась сформулировать тему и цель урока. Им предлагалась сформировать план создания элементов изображения, необходимых для создания анимации, выполнить практическую часть урока, согласно предложенной инструкции. При этом им постоянно приходилось сравнивать результаты своих действий с эталоном, корректировать (при необходимости) свои действия. При возникновении затруднений обучающимся предлагалась искать выход из ситуации либо самостоятельно, либо обращаясь за помощью к сверстникам или учителю. Таким образом дети постоянно находились в ситуации добывания способов действия, добывания знаний, то есть они являлись активными участниками образовательного процесса, что, и является главной целью введения ФГОС.
На уроке использовались элементы частично-поисковой технологии - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.
Применение информационно-коммуникационной технологии позволяет учесть и оценить возможности развития коммуникативных навыков обучающихся, познавательного интереса, развития внимания, выбрать индивидуальную траекторию достижения личных результатов в совершенствовании практической подготовки, а также расширять навык работы с различными мультимедийными источниками.
Школьники свободно владеют научной терминологией, умеют определять термины своими словами, могут применять стандарт знаний в нестандартных ситуациях, стремятся получить дополнительные сведения по предмету, выходящие за рамки школьного курса. Уровень знаний, умений и навыков соответствует прогнозируемому учителем результату в качественных и количественных критериях.
Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.
Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей.
В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как
Коммуникативная и информационная (умение высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),
умение работать индивидуально для достижения поставленной цели,
личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка)
На уроке использовалась индивидуальная и творческая работа.
На уроке была создана приятная психологическая и эмоциональная атмосфера. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока.
Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы.
Урок проведен на высоком профессиональном уровне.
