Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 9 города Димитровграда Ульяновской области»
- СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ СШ № 9
_________/Л.Н.Сафина /
ФИО
«____»___________2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ № 9
_________/Е.Н.Купряева /
ФИО
«___»______________2015г.
приказ №______от _________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс) основное общее, 7 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)
Количество часов 35 Уровень базовый
(базовый, профильный)
Учитель Бирюкова Ризиля Рафаэлевна
( ФИО, квалификационная категория)
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель МО
__________/Т.Г.Платонова/
ФИО
Протокол № ____________
от «____»__________2015г
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7 классов на 2015 – 2016 учебный год составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ, и написана на основании следующих нормативных документов:
Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 5 – 11 классы. – 3-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2012. – 64с. – (Стандарты второго поколения).
Программа по информатике и ИКТ для основной школы (5-9 классы) Л.Л. Босова, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева (М., Баласс, 2010 г.) .
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27. 06. 2011г. № 07-Р «Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования».
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31. 01. 2012г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень 2014 – 2015 учебниках информатики для 5-9 классов издательства «Просвещение».
Основная образовательная программа основного общего и основного общего образования МБОУ СШ № 9 – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области.
Учебный план МБОУ СШ № 9;
Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Цели изучения
формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:
создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федерального базисного учебного плана на изучение информатики и ИКТ в 6 классе отводится не менее 35 часов, из расчета 1 ч в неделю. Примерной программой предусмотрено для изучения информатики и ИКТ в 7 классе 35 часа, из расчета 1 час в неделю. Учебным планом педагогического лицея предусмотрено для изучения информатики и ИКТ в 7 классах А, Б, В 35 часа (1 час в неделю). Рабочая программа составлена в соответствии с примерным тематическим планированием, предложенным авторами программы, и рассчитана на 35 часа (1 час в неделю), из них 12 часов отводится на изучение теории и 23 ч — на проведение практических работ. Расположение тем полностью соответствует программе и соответствует их распределению в учебнике Л.Л. Босовой, М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014 г. Календарно-тематическое планирование составлено на 35 учебных часов.
Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля.
Рабочая программа строится на следующих принципах:
Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.
п-п Основные группы методов
Основные подгруппы методов
Отдельные методы обучения
1
Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности
1.1.Перцептивные методы передачи и восприятия учебного материала
Словесные методы
Рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия
Наглядные методы
Иллюстрации, схемы, таблицы
Практические
Упражнения: воспроизводящие, творческие, устные, письменные
Аудиовизуальные
Сочетание словесных и наглядных методов
1.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)
Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала
1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)
Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)
1.4.Методы самоуп-равления учебными действиями
Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка
2.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
2.1.Методы эмоцио-нального стимулиро-вания
Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности
2.2.Методы форми-рования познаватель-ного интереса
Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала
2.3.Методы формирования ответственности и обязательности
Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль
3
Методы контроля и диагностики учебно-познава-тельной деятель-ности, социаль-ного и психоло-гического разви-тия учащихся
3.1.Методы контроля
Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий
3.2.Методы самоконтроля
Методы самоконтроля, взаимопроверка работ
4
Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта
Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов
5
Методы развития психических функций, твор-ческих способ-ностей личност-ных качеств учащихся
Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень
Формы организации познавательной деятельности учащихся подбирается в соответствии с ТДЦ урока, содержанием, методом обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического обучения, технология межличностного взаимодействия, технология развивающего обучения, технология опережающего обучения, здоровьесберегающие технологии.
Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:
система знаний;
умения и навыки (предметные и общие учебные);
способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);
включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);
взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;
содержание и форма представленных реферативных, творческих, исследовательских и других видов работ;
публичная защита творческих работ, исследований и проектов.
Для проведения оценивания на каждом этапе обучения по вышеуказанным компонентам на основе существующих норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по ИКТ разрабатываются соответствующие критерии, которые открыты для всех учащихся.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов. Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.
Таблица распределения количества часов
-
Название темы
Количество часов
общее
теория
практика
К/р
1
Введение
1
1
2
Информация и информационные процессы
8
4
4
1
3
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией
7
4
3
1
4
Обработка графической информации
4
4
1
5
Обработка текстовой информации
9
2
7
1
6
Мультимедиа
4
4
1
7
Итоговое повторение
2
1
1
1
Итого:
35
12
23
6
Содержание учебного курса
Содержание курса полностью отвечает требованиям государственного стандарта, в нем представлен обязательный базовый уровень содержания обучения информатике.
В 7 классе первый курс «Информация и информационные процессы» (8 ч) раскрывает содержание следующих понятий: информация и ее свойства, информационные процессы: обработка информации ее виды, хранение и передача информации, всемирная паутина как информационное хранилище, представление информации, дискретная форма представлении информации, перевод единиц измерения информации.
Практикум состоит из шести работ, целью которых является применение теоретических знаний к решению задач по теме в соответствие со своей образовательной траекторией.
Второй курс ««Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» (7 ч) повествует учащимся об устройствах и их функциях: системном блоке, внешних устройствах, компьютерных сетях, программном обеспечении компьютеров и его видах, рассматриваются также файловые структуры (файлы, каталоги, файловая структура диска), пользовательский интерфейс и его разновидности.
Компьютерный практикум состоит из работ, направленных на изучение работы компьютера, изучение программного обеспечения и организации файловой системы компьютера.
Курс «Обработка графической информации» (4 ч) продолжает изучение принципов формирования графических изображений на экране монитора, компьютерной графики, форматов графических файлов, особенностей создания изображений в различных редакторах.
Компьютерный практикум предполагает работу с графическими примитивами, фрагментами, конструированию, создание анимаций.
Четвертый курс учебного материала 7 класса «Обработка текстовой информации (9ч). Данный раздел изучает создание текстовых документов. Рассматриваются вопросы: текстовые документы и технологии их создания, создание текстовых документов на компьютере, прямое форматирование, стилевое форматирование, визуализация информации в текстовых документах, распознавание текста и системы компьютерного перевода, оформление рефератов. Уделяется внимание также оценке количественных параметров текстовых документов.
Компьютерный практикум призван поддержать курс теоретических сведений и позволяет на практике изучить приемы и технологии создания текстовых объектов.
Пятый курс «Мультимедиа» (4ч) позволяет учащимся углубить знания в области мультимедиа. Рассматриваются понятия звука и видео как составляющих мультимедиа, углубляются знания о создании мультимедийных презентаций.
Практикум предполагает творческую работу учащихся по созданию презентаций.
Итоговое повторение (2ч) позволит учащимся повторить материал и подвести итог изучения материала 7 класса. Итоговый контроль предполагается провести в форме тестирования по материалу 7 класса.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
8) способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
9) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических задач;
5) ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения.
метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
6) ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
познавательные:
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных лингвистических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
Коммуникативные:
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
Учащиеся должны:
оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);
анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
определять основные характеристики операционной системы;
планировать собственное информационное пространство.
осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ. анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора. анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;
форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
выполнять коллективное создание текстового документа;
создавать гипертекстовые документы;
создавать презентации с использованием готовых шаблонов;
Учебно-методический комплекс
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Учебно-методический комплекс учителя:
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Методические рекомендации по проведению уроков в 7 классе – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний , 2014
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Учебно-методический комплекс учителя:
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Также данная программа написана с использованием научных, научно-методических и методических рекомендаций:
Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
Григорьев Д.В. программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).
Календарно – тематический план
7класс
урока Кол-во часов
дата
Тема урока
Тип урока. Формы работы.
Методы обучения
Вид контроля
Образовательные ресурсы
Примечание, коррекция.
план
факт
В
С
У
1
1
Цели изучения информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Практическая работа: клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
Частично-поисковый. Репродуктивный.
+
+
Введение
Д/з. № 1 в рабочей тетради (РТ); краткое сообщение по заданной теме
Тема «Информация и информационные процессы» - 8ч
2
1
Информация и ее свойства
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Практ. работа: тесты Свойства информации», «Восприятие информации»
Исследовательский
+
+
§1.1
Д/з. §1.1, вопросы и задания 1–8 к параграфу; № 2, 4, 6, 7 в РТ.
3
1
Информационные процессы. Обработка информации
Комбинированный
(лекция + решение задач)
Исследовательский
+
+
§1.2
Д/з. §1.2 (п.1, 2, 3), вопросы и задания 1–8 к параграфу; №8, №12, №13 в РТ.
4
1
Информационные процессы. Хранение и передача информации
Комбинированный
(лекция + практическая работа - тест по
темам «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель»)
Частично-поисковый
+
+
§1.2.
Д/з. §1.2 (п.4, 5, 6), вопросы и задания 9–14 к параграфу, №17, №18 в РТ. Сообщение по материалам анимации «История средств хранения информации».
5
1
Всемирная паутина как информационное хранилище.
Комбинированный
(лекция + практическая работа по поиску информации во
Всемирной паутине (на основании №22 в РТ))
Первичное применение знаний
+
+
§1.3
Д/з. §1.3, вопросы и задания 1–8 к параграфу, №20, №22 в РТ.
6
1
Представление информации
Комбинированный (беседа + практическая работа –
тест по теме «Знаки» – «Система тестов
и заданий N9»).
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
§1.4
Д/з. §1.4, вопросы и задания 1–9 к параграфу, № 24–28 в РТ.
7
1
Дискретная форма представлении информации
Комбинированный
(лекция + практикум по решению задач)
Частично-поисковый
+
+
§1.5
Д/з. §1.5, вопросы и задания 1–5, 7–8 к параграфу, №46, №49, №52, №38, №41 в РТ.
8
1
Единицы измерения информации
Комбинированный
(лекция + практическая работа с интерактивным задачником)
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
§1.6
Д/з. §1.6, вопросы и задания 1–3, 5 к параграфу; №59, №62, №63, №65, №66, №70 в РТ.
9
1
Обобщение и систематизация основных понятий темы «информация и информационные процессы». Проверочная работа
Комбинированный
(беседа + интерактивное тестирование ЭОР)
Частично-поисковый,
репродуктивный
+
+
интерактивный тест «Информация и информационные процессы» из электронного приложения к учебнику.
Тема «Компьютер как универсальное устройство для работа с информацией» - 7ч
10
1
Основные компоненты компьютера и их функции.
Комбинированный
(лекция+ работа с ЭОР «Виртуальный музей»)
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
§2.1 Д/з §2.1, вопр. 1–9, №76, №77 в РТ.
11
1
Персональный компьютер.
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
§2.2. Д/з §2.2, вопр. 1–4, №90, №91, №92, №94, №101 в РТ.
12
1
Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение.
Комбинированный
(лекция + практическая работа с антивирусной программой)
Исследовательский
+
+
§2.3. Д/з §2.3 (1, 2), вопр.1–9, №104, №106
в РТ.
13
1
Системы программирования и прикладное программное обеспечение.
Комбинированный
(лекция + практическая работа с ресурсами Интернет)
Частично-поисковый, репродуктивный
+
§2.3. Д/з §2.3 (3, 4, 5), вопр. 10, 12–18, №105, №108, №109 в РТ.
14
1
Файлы и файловые структуры.
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Репродуктивный, проблемное изложение
+
+
§2.4. Д/з №110, №112, №114 , №116, №118, №119, №120 в РТ.
15
1
Пользовательский интерфейс
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Репродуктивный
+
+
§2.5. Д/з . §2.5, вопр. 1–12, №125, №126 в
РТ.
16
1
Обобщение и систематизация основных понятий темы « компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа
Комбинированный
(лекция + работа с тестовой системой ЭОР)
Частично-поисковый, репродуктивный.
+
+
Тема «Обработка графической информации»-4ч
17
1
Формирование изображений на экране компьютера.
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
§3.1. Д/з §3.1, вопр. 1–7, №128–132, №143–145 в РТ.
18
1
Компьютерная графика
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
§3.2 Д/з §3.2, вопр. 1–3, 5–10, №158, №162 в РТ.
19
1
Создание графических изображений
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Частично-поисковый
+
+
§3.3. Д/з §3.3 (1, 2), вопр. 1–9 , №164, №168,№170, 173 в РТ.
20
1
Обобщение и систематизация основных понятий темы «обработка графической информации». Проверочная работа
Комбинированный
(лекция + практическая проверочная работа)
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
Тема «Обработка текстовой информации» - 9ч
21
1
Текстовых документ и технологии их создания
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Проблемное изложение
+
+
§4.1. Д/з §4.1, вопр.1, 3–7, №174–176 в РТ.
22
1
Создание текстовых документов на компьютере
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Частично-поисковый
+
+
§4.2. Д/з §4.2, вопр. 1–12, РТ.№178, №182, №184, №185, №187, №188, №190, №191
23
1
Прямое форматирование
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Частично-поисковый
+
+
§4.3. Д/з §4.3 (1, 2, 3), вопросы 1–3, №193, №196, №197 в РТ.
24
1
Стилевое форматирование
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Репродуктивный
+
+
§4.3. Д/з §4.3 (4, 5), вопр. 4–9, №198, №199 в РТ.
25
1
Визуализация информации в текстовых документах.
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Исследовательский
+
+
§4.4 Д/з §4.4, вопр. 1–8, №202, №203 в РТ
26
1
Распознавание текста и системы компьютерного перевода
Комбинированный
(лекция + проверочная)
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
§4.5. Д/з §4.5, вопр. 1–7, №204, №205 в РТ.
27
1
Оценка количественных параметров текстовых документов
Комбинированный
(лекция + практикум по решению задач)
Исследовательский
+
§4.6. Д/з §4.6, вопр. 1–9, №221, №222,
№225, №226 в РТ.
28
1
Оформление рефератов История вычислительной техники
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Исследовательский
+
Д/з №234, №235, №237 в РТ.
29
1
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа
Итоговый, обобщающий урок
Проверочная практическая работа
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
Д/з реферат
Тема «Мультимедиа» - 4ч
30
1
Технология мультимедиа
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Частично-поисковый, репродуктивный
+
+
§5.1
Д/з §5.1, вопр. 1–8
31
1
Компьютерные презентации
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Репродуктивный, проблемное
+
+
§5.2. Д/ з. §5.2, вопр. 1–8, №250, №253 РТ.
32
1
Создание мультимедийной презентации
Комбинированный
(лекция + практическая работа)
Репродуктивный
+
+
§5.2.
д/з №255 в РТ.
33
1
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа
Итоговый, обобщающий урок
Репродуктивный
+
+
Подготовка сообщения (презентации) на одну из заданных тем
Итоговое повторение – 2ч
34
2
Основные понятия курса
Итоговый, обобщающий урок.
+
+
35
Итоговое занятие
Итоговый тестирование
Частично-поисковый, репродуктивный
