Пояснительная записка
Описание места учебного предмета, курса
Рабочая программа составлена на основе программы для обучающихся третьего класса при одном часе в неделю (34 за год). Базой данного курса является программа по предмету «Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)» 2013 г., издательства Академкнига/Учебник. Авторы программы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.. Преподавание ведется на основе учебника Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 3 класс в двух частях, издательства Академкнига, 2013г. Программа составлена без внесения изменений.
Программа построена на основе следующих нормативно инструктивно-методических документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
Цель и задачи курса
Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией как с применением компьютеров, так и без них. Обучение информатике направлено на решение следующих задач:
учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач;
формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности;
дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;
дать представление об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.
Основные содержательные линии курса:
Весь материал курса сгруппирован в пять разделов:
Информационная картина мира.
Компьютер — универсальная машина по обработке информации.
Алгоритмы и исполнители.
Объекты и их свойства.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.
Понятие информации и работа с информацией
В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения стоящих перед ним целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех пяти разделов курса.
В 3-м классе информация рассматривается в контексте понятия объект. Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств — как динамическая информационная модель процесса.
В 3-м и 4-м классах рассматриваются различные способы организации информации:
Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные:
со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;
поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;
обработкой информации по формальным правилам и эвристически.
Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.
В 3-м и 4-м классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природными объектами или явлениями и в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев.
Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Выполняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащиеся приобретают умение использовать информацию, содержащуюся в плане, предложенном другими людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники учатся четко формулировать цели и самостоятельно составлять план достижения цели на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.
Первичное знакомство с приемами планирования целенаправленной деятельности человека
Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе — формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.
Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:
• управление формальными исполнителями.
При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности школьника, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.
Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитии алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.
При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.
На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.
В 3-м классе рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция — ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. На данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из других предметов школьного курса, что дает возможность использовать другие учебники как источники информации, необходимой для составления алгоритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алгоритмов достижения этих целей.
В 3-м классе в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащиеся знакомятся с понятиями объект, свойства объекта, класс объектов. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4-м классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.
На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий — выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При решении задачи выделения основного и вспомогательных алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым учащиеся познакомились в 3-м классе.
Первоначальные представления о компьютере. Практические навыки работы на компьютере
Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер — универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела:
Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии компьютера, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.
К фундаментальным знаниям о компьютере относится следующее:
представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;
название и назначение основных устройств компьютера;
представление о двоичном кодировании информации;
представление о программном управлении компьютером;
представление о профессиях компьютера.
Формирование представления о программном управлении компьютером постепенно формируется во 2-м и 3-м классах.
Кроме того, в данный подраздел в программах 2-го, 3-го и 4-го классов включены гигиенические нормы работы на компьютере (с учетом важности изучения этого вопроса учениками, многие из которых могут иметь дело с компьютером вне школы).
Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности
Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро поставило проблему этических норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети.
В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся:
Хотя изложению этого материала в программе курса в сумме отводится всего несколько часов, к нему следует постоянно возвращаться и добиваться не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Нравственно-этическое оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.
Ученик научится самостоятельно соблюдать правила работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых - сохранение школьного имущества и здоровья.
Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: "Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?". У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.
Выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использовании информационных технологий, осознаёт их практическую значимость.
Метапредметные результаты образовательной деятельности
В процессе изучения курса "Информатика и ИКТ" формируются планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание.
Планирование и целеполагание. У ученика начальной школы будут сформированы умения:
- ставить учебные цели;
- использовать внешний план для решения поставленной задачи;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;
- сличать результат действий с эталоном (целью);
- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.
Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.
К окончанию начальной школы в процессе изучения курса Информатика и ИКТ" у ученика будет сформирован ряд познавательных учебных действий.
Общеучебные универсальные действия:
- поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;
- составление знаково-символических моделей (в теме "Кодирование информации", пространственно-графических моделей реальных объектов (в темах "Устройство компьютера", "Алгоритмы и исполнители");
- использование готовых графических моделей процессов для решения задач;
- составление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.);
- использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;
- одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) в целях выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;
- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.
Логические универсальные учебные действия:
- анализ объектов в целях выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы "Объекты и их свойства", "Действия объектов");
- выбор оснований и критериев для сравнения, сценарии, классификации объектов (решение заданий типа "Продолжи последовательность...", темы "Классы объектов", "Таблицы", "Порядок записей в таблице", "Организация информации в виде дерева", "Дерево деления на подклассы", "Циклические алгоритмы" - задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов);
- синтез как составление целого из частей (темы "Устройство компьютера", компьютерные программы "Сборка компьютера "Малыш"", "Художник". Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);
- построение логической цепи рассуждений.
Программу обеспечивают:
Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ [Текст]: 3 класс: Учебник : в 2 ч. [Второй год обучения]/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова— 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ [Текст]: 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 класс: Комплект компьютерных программ.— М.: Академкнига/Учебник, 2013.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
3-й класс (34 часа)
Информационная картина мира (9 ч)
Способы организации информации
Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам (в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).
Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка.
Организация информации в виде простых (не содержащих объединенных ячеек) таблиц. Структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения в таблицу, предложенную учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц
Компьютер — универсальная машина для обработки информации (3ч.)
Фундаментальные знания о компьютере
Компьютер как исполнитель алгоритмов.
Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором (продолжение).
Гигиенические нормы работы за компьютером.
Алгоритмы и исполнители (11ч)
Алгоритмы с переменными
Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов.
Команды с параметрами.
Краткая запись команд формального Исполнителя.
Алгоритмы с ветвлениями
Выбор действия в алгоритме с ветвлениями в зависимости от выполнения условия. Использование простых и сложных высказываний в качестве условий. Запись условного алгоритма с помощью блок-схем.
Создание и исполнение алгоритмов с ветвлениями для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов с ветвлениями.
Создание алгоритмов методом последовательной детализации
Создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей и для планирования деятельности человека. Детализация шагов укрупненного алгоритма.
Объекты и их свойства (10 ч)
Объекты
Объект и его свойства. Имя и значение свойства (например, имя свойства — цвет, значение свойства — красный). Поиск объекта, заданного его свойствами. Конструирование объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как информационная статическая модель объекта. Сравнение объектов.
Понятие класса объектов
Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и более классов.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1ч)
Носители информации коллективного пользования
Библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жесткие диски компьютеров как носители информации коллективного пользования.
Правила обращения с различными носителями информации. Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Информатика» к концу второго года обучения (конец 3-го класса)
Учащиеся должны знать/понимать:
структуру списков и таблиц (строки, столбцы, ячейки);
что такое переменная, ее имя и значение;
что такое ветвление в алгоритме;
что такое объект;
что такое свойство объекта;
что такое класс объектов.
Уметь:
фиксировать собранную информацию в виде списка;
упорядочивать короткие списки по алфавиту;
фиксировать собранную информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;
находить нужную информацию в таблице;
находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;
находить нужную информацию в коротких гипертекстовых документах (при наличии оборудования);
находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные участки;
исполнять алгоритмы с ветвлением для знакомых формальных исполнителей;
приводить примеры объектов и их свойств;
находить среди данных объект с заданными свойствами;
выделять свойства, общие для различных объектов;
объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств;
определять истинность сложных высказываний;
на клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;
на клетчатом поле определять адрес указанной клетки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
работы со списками и таблицами;
безопасной работы за компьютером;
работы с электронными справочниками, основанными на гипертекстах.
Календарно — тематическое планирование
п/п
№
Тема урока
Кол- во часов
Деятельность учащихся
Формирование
УУД
Дата
теор
прак
1 четверть (8ч)
1
1
Что мы знаем об информации?
1
-
Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью органов чувств. Двоичное кодирование текстовой информации.
Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося
2
2
Что мы знаем о компьютере
1
-
Назначение основных устройств компьютера для ввода и вывода информации. Пользование мышью. Использование простейших средств текстового редактора. Правила работы за компьютером
Правила поведения в компьютерном классе. Названия и назначения устройств компьютера
3
3
Объекты и их свойства. Список.
0.75
0.25
Устройства для счета, объекты и их свойства
Нравственно-этическое оценивание. Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности, создание различных информационных объектов с помощью компьютера анализ объектов с целью выделения признаков
4
4
Объекты и их свойства. Список.
0.5
0.5
Устройства для счета, объекты и их свойства
Нравственно-этическое оценивание. анализ объектов с целью выделения признаков
5
5
Порядок элементов в списке.
0.75
0.25
Список, упорядоченный список.
Смысловое чтение
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
6
6
Упорядоченные списки.
0.75
0.25
Имя свойства, значение свойства. Использование информации упорядоченных списков.
Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
7
7
Многоуровневые списки.
1
-
Элементы первого, второго уровня, адрес объекта, свойства объекта
Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
8
8
Простые и многоуровневые списки.
0.5
0.5
Элементы первого, второго уровня, адрес объекта, свойства объекта
Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
2 четверть (8ч)
9
1
Простые и многоуровневые списки.
0.5
0.5
Элементы первого, второго уровня, адрес объекта, свойства объекта
Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
10
2
Твои успехи. Контрольная работа № 1: «Списки»
-
1
Имя свойства, значение свойства. Использование информации упорядоченных списков.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Планирование и целеполагание.
Оценивание
11
3
Классы объектов. Таблицы.
1
-
Класс объекта, элементы класса, свойства объектов
Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
12
4
Таблицы.
0.75
0.25
Работа с таблицей. Строки и столбцы таблицы, ячейки таблицы.
Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
13
5
Порядок записей в таблице.
0.75
0.25
Работа с таблицей. Строки и столбцы таблицы, ячейки таблицы. Упорядочение информации в таблице
Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
14
6
Поиск информации в таблице.
0.5
0.5
Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета. Способ организации информации
Регулятивные универсальные учебные действия. Планирование и целеполагание
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
15
7
Твои успехи. Контрольная работа № 2: «Таблицы»
-
1
Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета. Способ организации информации
Регулятивные универсальные учебные действия. Планирование и целеполагание.
Оценивание. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в паре, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.
16
8
Итоговое обобщение по теме «Списки и таблицы».
-
1
Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета. Способ организации информации
Регулятивные универсальные учебные действия
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов выполнение практических заданий, предполагающих работу в паре, лабораторных работ, предполагающих групповую работу
3 четверть (10ч)
17
1
Алгоритмы. Что ты о них знаешь? Переливайка.
1
-
Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Управление формальными исполнителями. Влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма
Смысловое чтение выполнение практических заданий, предполагающих работу в паре, лабораторных работ, предполагающих групповую работу;
18
2
Исполнитель алгоритмов Считайка. Переменная. Имя и значение переменной.
1
-
Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Управление формальными исполнителями. Влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма
Планирование и целеполагание
19
3
Имя и значение переменной.
0.75
0.25
Управление формальными исполнителями. Планирование деятельности человека с помощью линейных алгоритмов
Планирование и целеполагание.
Контроль и коррекция
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
20
4
Блок – схема алгоритма. Ветвление.
1
-
Создание и исполнение разветвляющихся алгоритмов для формальных исполнителей. Блок-схема для записи алгоритмов
Планирование и целеполагание.
Контроль и коррекция
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов к - умение работать в паре.
21
5
Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление.
0.5
0.5
Управление формальными исполнителями. Создание и исполнение разветвляющихся алгоритмов для формальных исполнителей
Планирование и целеполагание.
Контроль и коррекция
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
22
6
Простые и сложные высказывания.
1
-
Запись алгоритмов. Высказывания простые и сложные. Слова-связки в сложных алгоритмах
Построение логической цепи рассуждений
23
7
Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением.
0.5
0.5
Определение истинности сложных высказываний, записанных по схеме «...и...», «...или...»
Регулятивные универсальные учебные действия
Планирование и целеполагание
Контроль и коррекция
24
8
Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением.
0.5
0.5
Истинное высказывание. Ложное высказывание. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов
Регулятивные универсальные учебные действия.
Планирование и целеполагание.
Контроль и коррекция
25
9
Исполнитель алгоритмов Чертёжник. Команды с параметрами.
1
-
Исполнитель, система команд исполнителя Чертёжник.
Планирование и целеполагание.
Контроль и коррекция
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов синтез как составление целого из частей
26
10
Составление и выполнение алгоритмов Чертёжника.
Контрольная работа № 3: «Алгоритмы»
-
1
Исполнитель, система команд исполнителя Чертёжник.
Регулятивные универсальные учебные действия синтез как составление целого из частей
Планирование и целеполагание.
Контроль и коррекция.
Оценивание.
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
4 четверть (10ч)
27
1
Повторение материала III четверти.
0.5
0.5
Запись алгоритмов
Регулятивные универсальные учебные действия. Оценивание
28
2
Исполнитель алгоритмов Пожарный.
1
-
Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Исполнитель, система команд исполнителя Пожарный.
Планирование и целеполагание
Контроль и коррекция
29
3
Свойства объектов «Пожарный» и «Пожар».
0.75
0.25
Способы записи алгоритмов. Свойства объектов
Планирование и целеполагание.
Контроль и коррекция
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
30
4
Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный.
0.75
0.25
Запись алгоритмов с помощью блок-схем. Правило определения истинности сложных высказываний
Планирование и целеполагание.
Контроль и коррекция.
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
31
5
Метод последовательной детализации.
1
-
Запись алгоритмов.
Планирование и целеполагание
Контроль и коррекция
32
6
Простые и сложные условия в алгоритмах.
1
-
Устройства компьютера. Запись алгоритмов со сложными высказываниями
Регулятивные универсальные учебные действия
Планирование и целеполагание
Контроль и коррекция
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
33
7
Итоговое повторение и обобщение.
0.5
0.5
Алгоритмы. Способы записи алгоритмов. Представление алгоритмов с помощью блок-схем
Умение строить логическую цепь рассуждений;
Регулятивные универсальные учебные действия. Оценивание
выполнение практических заданий, предполагающих работу в паре, лабораторных работ, предполагающих групповую работу;
34
8
Твои успехи. Итоговая контрольная работа № 4.
-
1
Алгоритмы. Способы записи алгоритмов. Представление алгоритмов с помощью блок-схем
Регулятивные универсальные учебные действия. Планирование и целеполагание
Оценивание.
22.5
11.5
Литература для учителя
Литература для учащихся
1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ [Текст]: 2 класс: Методическое пособие/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова – 2-е изд.— М.: Академкнига/Учебник, 2013. 120 с.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Занимательные задачи по информатике [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю. Коломенская — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013. 152 с.
3. Босова Л.Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, состояние и перспективы [Текст] / Л.Л. Босова, — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. 272 с.
4. Златопольский Д. Занимательная информатика [Текст] / Д. Златопольский — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011. 424 с.
5. Златопольский Д. Интеллектуальные игры по информатике [Текст] / Д. Златопольский — Спб.: БХВ-Петербург, 2012. 119 с.
6. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1-4 кл.:/ Сост. Р.Г. Чуракова – 2-е изд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. 320 с.
7. Ушаков Д. Паскаль для школьников [Текст] / Д. Ушаков, Т. Юркова — Спб.: Питер, 2013. 320 с.
Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ [Текст]: 3 класс: Учебник : в 2 ч. [Второй год обучения]/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова— 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 1: 96 с.: ил.
Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ [Текст]: 3 класс: Учебник : в 2 ч. [Второй год обучения]/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова— 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 2: 96 с.: ил.
Перечень ключевых слов
Алгоритмы
Блок-схема
Ветвление
Значение переменной
Информация
Классы объектов
Многоуровневый список
Объекты
Простые высказывания
Сложные высказывания
9
