Рабочая программа 9 класс

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» 9 класс базового уровня разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по информатике, и рассчитан на 35 часов (1 час в неделю). Программа реализуется в адресованном учащимся учебнике «Информатика. 8-9 класс. /Н.В. Макарова, И.В. Волкова, Г.С. Николайчук, Ю.Н. Нилова, А.Ю. Потягайло, Ю.Ф. Титова.-СПб.: Питер, 2010».

Основное общее образование, обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности. Она направлена на формирование компетентности школьника в различных сферах жизнедеятельности (не только в собственно познавательной или учебной) и устойчивую мотивацию к обучению.

«Информатика и ИКТ» для 9 класса основного образования обучения средней общеобразовательной школы обеспечивает необходимую теоретическую и практическую подготовку учащихся к изучению базового курса информатики, формированию навыков самостоятельной учебной деятельности, развитию устойчивых познавательных интересов и творческих способностей.

Общая характеристика учебного предмета.

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Основные задачи программы:

  • систематизировать подходы к изучению предмета;

  • сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

  • научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

  • показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

  • сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В системе школьного образования информатика является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом. Информатика закладывает основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. На сегодняшний день ИКТ – необходимый инструмент практически любой деятельности. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории.

Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.

Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Можно сказать, что она представляет собой метадисциплину, имеющую общенаучный язык, своеобразную познавательную «латынь».

Особого внимания заслуживают междисциплинарные связи математики и информатики. Эти дисциплины не являются конкурирующими (например, на почве компьютерного доказательства теорем или использования математических пакетов). При этом информатика не является частью математики, хотя ряд понятий может быть одновременно отнесен к компетенции обеих дисциплин. Более продуктивно рассматривать математику и информатику как дисциплины, в определенной мере дополняющие друг друга. Например, рациональные числа в математике – это ступень к действительным числам. Для информатики интерес представляют именно рациональные числа.

В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор, хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и процессами. Особенность информатики заключается в том, что значительная часть этой деятельности может быть осуществлена с помощью компьютерных инструментов.

Школьный курс информатики отражает все перечисленные аспекты:

  • сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах);

  • основные области применения информатики, прежде всего информационные и коммуникационные технологии, управление и социальная сфера;

  • междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.

В основу курса информатики для 9 классов положены следующие принципы:

1. Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным и коммуникационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 7-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.

2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).

3. Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных тех-При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.

4. Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.

5. Принцип развивающего обучения: обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций. Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Место предмета в базисном плане

Рабочая программа адаптирована к школьному компоненту, согласно которому в учебном плане школы на изучение информатики в 9 классе отводится 35 часов, как и рекомендовано по программе Н.В.Макаровой. Хронология изучения тем по программе Н.В.Макаровой не нарушена.

Планирование осуществляется по учебнику Н.В. Макаровой «Информатика. 8 - 9 класс. Базовый курс».

Для осуществления образовательного процесса используются элементы следующих педагогических технологий:

  • Традиционное обучение;

  • Развивающее обучение;

  • Личностно-ориентированное обучение;

  • Дифференцированное обучение;

  • Дидактические игры;

  • Проблемное обучение.

Межпредметные связи

В системе школьного образования информатика является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом. Информатика закладывает основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. На сегодняшний день ИКТ – необходимый инструмент практически любой деятельности. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории.

Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.

Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Можно сказать, что она представляет собой метадисциплину, имеющую общенаучный язык, своеобразную познавательную «латынь».

Особого внимания заслуживают междисциплинарные связи математики и информатики. Эти дисциплины не являются конкурирующими (например, на почве компьютерного доказательства теорем или использования математических пакетов). При этом информатика не является частью математики, хотя ряд понятий может быть одновременно отнесен к компетенции обеих дисциплин. Более продуктивно рассматривать математику и информатику как дисциплины, в определенной мере дополняющие друг друга. Например, рациональные числа в математике – это ступень к действительным числам. Для информатики интерес представляют именно рациональные числа.

В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор, хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и процессами. Особенность информатики заключается в том, что значительная часть этой деятельности может быть осуществлена с помощью компьютерных инструментов.

Школьный курс информатики отражает все перечисленные аспекты:

  • сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах);

  • основные области применения информатики, прежде всего информационные и коммуникационные технологии, управление и социальная сфера;

  • междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.

Особенности планирования заключаются:

  • в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт работы на компьютере;

Внесены элементы дополнительного содержания:

  • при изучении темы «Виды компьютерных сетей»: искажение информации при передаче;

  • при изучении темы «Каналы связи для обмена информацией между компьютерами»: защита информации; методы обеспечения безопасности;

  • при изучении темы «Кодирование информации. Системы счисления»: мощность алфавита; канал связи; пропускная способность канала.

Программа базируется на межпредметных связях с математикой, историей, экологией, биологией, физикой.

Данная программа сочетается с внеучебной деятельностью: олимпиадами, индивидуальными и групповыми консультациями, а также с внеклассными мероприятиями в разных формах.

В учебно-тематическом планировании отражена реализация образовательной программы школы - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России; обеспечение качественных образовательных услуг для социализации личности; экологизация учебно-воспитательного процесса; внедрение инновационных технологий в образовательный процесс. На учебных занятиях уделяется большое внимание воспитанию базовых национальных ценностей.

Особенности организации учебного процесса по предмету «Информатика и ИКТ» видятся в наиболее предпочтительных формах учебной деятельности: создание и обработка текстовой и графической информации, создание компьютерных презентаций. Поэтому доминирующими должны стать следующие виды урока: беседа, практикум.

Сроки реализации.

Данная рабочая программа по предмету рассчитана на реализацию в 2015-2016 учебном году.

Организация образовательного процесса

В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

  • Комбинированный урок;

  • Урок-лекция;

  • Урок-демонстрация;

  • Урок-практикум;

  • Творческая лаборатория;

  • Урок-демонстрация;

  • Урок-игра;

  • Урок-консультация.

Формы организации учебной работы учащихся.

На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работой школьников. Для достижения прочных навыков работы на компьютере учащиеся согласно календарно-тематического планирования выполняют практические работы с использованием компьютера, с учетом выполнения требований СанПин. При изучении предмета «Информатика и ИКТ» предполагается проведение непродолжительных практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также практикума – интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата. При выполнении работ практикума предполагается использование материала и заданий из других предметных областей. Объемные практические работы рассчитаны на несколько учебных часов. Практические работы включают подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий, а также включаются в домашнюю работу и проектную деятельность.

Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Информатика и ИКТ» предусмотрена промежуточная аттестация в виде рубежной и завершающей.

Формы рубежной и завершающей аттестации:

  • Тематические зачеты;

  • Тематическое бумажное или компьютерное тестирование;

  • Диктанты по информатике;

  • Решение задач;

  • Устный ответ, с использованием иллюстративного материала;

  • Письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям;

  • Итоговые контрольные работы.

Средства обучения:

  • Учебник

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Раздаточный материал (папки с практическими работами, карточки)

  • Аудиовизуальные средства (презентации, фильмы)

  • Готовые файлы с заданиями


Сводная таблица по видам контроля 9 класс

Формы контроля

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным

темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания Отметка

95% и более отлично

80-94%% хорошо

66-79%% удовлетворительно

менее 66% неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

  •  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

  •  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

  •  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

  •  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в

полной мере (незнание основного программного материала):

  •  «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

  • Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как

учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений

и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по

замечанию учителя.

  • Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию

учителя.

  • Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,

достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

  • Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не

исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

  • Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы.
- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи;
- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов

В результате изучения информатики в школе ученик должен

Знать/понимать

  1. виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

  2. единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

  3. основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

  4. программный принцип работы компьютера;

  5. назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь:

  1. выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

  2. оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

  3. оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объём памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

  4. создавать информационные объекты, в том числе:

    • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

    • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности, в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

    • создавать рисунки, чертежи, графические представления реальных объектов, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

    • создавать записи в базе данных;

  5. искать информацию с применением правил поиска (построение запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  6. пользоваться ПК и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком), следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок - схем);

  2. проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

  3. создание информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

  4. организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

  5. передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Ключевые компетенции учебного предмета.

Содержание обучения информатики на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, информационная, социокультурная, ценностно- смысловая, учебно – познавательная, здоровосберегающая компетенции.

Коммуникативная компетенция- обеспечивающее эффективное конструирование прямой и обратной связи, умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

Информационная компетенция – действия по эффективному поиску, структурированию информации, формулировка проблемы различными информационно-коммуникационными способами, использование автоматизированного рабочего места в УВП, готовность к дистанционной образовательной деятельности; использование компьютерных и мультимедийных технологий, ЦОР.

Социокультурная компетенция – умение пользоваться инструкционной картой, оформление сообщений и творческих работ

Ценностно- смысловая компетенция – умение осуществлять индивидуальную и поисковую деятельность при выполнении практических заданий.

Учебно – познавательная компетенция – умение пользоваться инструкционной картой, оформление сообщений и творческих работ

Здоровосберегающая компетенция - соблюдение правил личной гигиены, правил техники безопасности при работе в компьютерном классе. Оказание первой медицинской помощи.

Обще-учебные - определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками;объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Предметно–ориентированные- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий; назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

уметь:

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;



Учебно-тематический план


№


Тема раздела

Кол-во часов

В том числе на :

Лекции

Практические, лабораторные занятия

Контрольные работы, зачеты

1

Информационная картина мира

8

7

-

1

2

Техническое обеспечение информационных технологий

16

10

4

2

3

Программное обеспечение информационных технологий

11

4

5

2


Итого

35

21

9

5


Основное содержание программы

(35 часов)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной, социокультурной, информационной, ценностно – смысловой, учебно – познавательной, здоровьесберегающей компетенции.


I. Информационная картина мира (8 часов)

1. Представление информации. Кодирование информации. Системы счисления. Перевод целых чисел из одной системы счисления в другую. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

  • способы представления числовой информации в различных системах счисления;

  • особенности позиционных и непозиционных систем счисления;

Учащиеся должны уметь:

  • переводить числа из одной системы счисления в другую;

  • выполнять арифметические вычисления в двоичной системе счисления.

II. Техническое обеспечение информационных технологий (5 часов)

  1. Логические основы построения компьютера. Основные понятия формальной логики. Логические выражения и логические операции.

Построение таблиц истинности для сложных логических выражений. Логические элементы и основные логические устройства компьютера.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

  • суть понятий высказывания, утверждения, рассуждения, умозаключения, логического выражения;

  • таблицы истинности основных логических операций: конъюнкция, дизъюнкция, отрицание;

  • правило построения таблиц истинности сложных логических выражений;

  • основные логические элементы И, ИЛИ, НЕ, используемые в логических схемах компьютера.

Учащиеся должны уметь:

  • написать таблицу истинности для типовых логических операций;

  • построить таблицу истинности для нетипового логического выражения.

2. Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей. Виды компьютерных сетей. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами. Назначение сетевых адаптеров. Назначение модема. Роль протоколов при обмене информацией в сетях. Назначение и роль Интернета в развитии общества. Понятие домена и правило образования адреса в Интернете. Назначение языка HTML. Основные теги. Технология оформления Web – документа.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

  • классификацию компьютерных сетей и назначение каждого вида;

  • характеристики каналов связи;

  • назначение сетевых адаптеров и модемов;

  • понятие протокола передачи данных.

  • назначение и роль Интернета в развитии общества;

  • назначение программы – браузера и ее управляющих элементов;

  • понятие домена и правило образования адреса в Интернете;

  • технологию поиска информации в Интернете;

  • назначение языка HTML;

  • основные теги;

  • технологию оформления Web – документов;

  • представление об электронной почте и правиле формирования адреса;

  • технологию организации телеконференции.

Учащиеся должны уметь:

  • работать в браузере;

  • сформировать адрес в сети;

  • искать информацию по известным адресам и с помощью поисковых систем;

  • работать в среде редактора HTMLWriter;

  • включать графическую иллюстрацию в Web – документ;

  • помещать гиперссылку в Web – документ;

  • пользоваться электронной почтой, производя все необходимые операции с сообщением.

II. Программное обеспечение информационных технологий (10 часов)

1.Программирование и алгоритмизация (10 часов)

Алгоритмы. Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Линейный алгоритм. Циклический алгоритм, Разветвляющийся алгоритм. Вспомогательный алгоритм. Представление алгоритма в виде блок – схемы. Стадии создания алгоритма. Кибернетика. Кибернетическая модель управления.. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы. Языки для записи алгоритмов.. Структурная методика алгоритмизации. Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке «Паскаль». Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов.

Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодировка, отладка, тестирование.

Учащиеся должны знать:

- назначение алгоритма и его определение;

- типовые конструкции алгоритма;

- представление алгоритма в виде блок – схемы;

- основные стадии разработки алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры алгоритмов из разных сфер;

- составлять алгоритмы различных ситуаций или процессов в виде блок – схемы.

Календарно – поурочное планирование 9 класс (35 часов)


Дата проведения

9а,б,в

Формы и виды контроля

План

Факт

примечание

  1. Информационная картина мира (8 часов)

1.Представление информации (8 часов)

1

Вводный урок. Правила ТБ. Правила поведения в компьютерном классе.


02.09




2

Представление числовой информации с помощью систем счисления.

выполнить задание в тетради

09.09




3-4

Перевод чисел в позиционных системах счисления.

выполнить задание в тетради

16.09

23.09




5

Арифметические операции в позиционных системах счисления.

выполнить задание в тетради

30.09



Самостоятельная работа

6

Кодирование символьной информации. Кодирование графической информации.

выполнить задание в тетради

07.10




7

Кодирование символьной информации

выполнить задание в тетради

14.10




8

Контрольная работа по теме: «Представление информации»


21.10




  1. Техническое обеспечение информационных технологий (16 часов)

  1. Логические основы построения компьютера (5 часов)

9

Основные понятия формальной логики. Логические выражения и операции формальной логики.

Выучить конспект

28.10




10

Построение таблиц истинности для сложных логических операций.

выполнить задание в тетради

11.11




11

Решение задач на построение таблиц истинности для сложных логических операций.

прочитать &23.6; ответить на вопросы

18.11



Самостоятельная работа

12

Логические элементы и основные логические устройства компьютера.

повторить основные понятия

25.11




13

Контрольная работа по теме: «Логические основы построения компьютера.»


02.12



тестирование

  1. Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей. (11 часов)

14

Как устроена компьютерная сеть.

выучить конспект

09.12




15

Электронная почта и другие услуги сетей. Практическая работа № 1

выучить конспект

16.12




16

Аппаратное и программное обеспечение сети.

выучить конспект

23.12




17

Интернет и Всемирная паутина.

Способы поиска в Интернете. Практическая работа №2

выучить конспект, подготовиться к контрольной работе

13.01




18

Контрольная работа по теме: «Передача информации в компьютерных сетях».

повторить основные понятия

20.01



Тестирование

19

Знакомство с языком гипертекстовых документов HTML

выучить конспект

27.01




20

Использование различных приёмов форматирования. Практическая работа №3

повторить основные понятия

03.02




21

Использование графических элементов. Практическая работа №4

повторить основные понятия

10.02




22-24

Разработка и утверждение проекта.

Работа над проектом.

повторить основные понятия

17.02




  1. Программное обеспечение информационных технологий (11 часов)

  1. Программирование и алгоритмизация (11 часов)

25

Управление и кибернетика

выучить конспект

03.03




26

Алгоритм и его свойства.

повторить основные понятия

10.03



Самостоятельная работа

27

Основы языка Паскаль.

выучить конспект

17.03




28

Линейные программы. Практическая работа № 5

составить программу

24.03




29

Действия с целыми и вещественными числами. Практическая работа № 6

выполнить задание в тетради

07.04




30

Условный оператор. Практическая работа №7

выполнить задание в тетради

14.04




31

Компьютерный практикум по теме «Условный оператор» №8

повторить основные понятия

21.04




32

Административная контрольная работа


28.04




33

Циклические алгоритмы.

Оператор цикла с предусловием

Компьютерный практикум по теме «Оператор цикла с предусловием». Практическая работа № 9


выполнить задание в тетради. Подготовиться к контрольной работе

05.05




34

Контрольная работа по теме: «Программирование и алгоритмизация»

Тестирование.

Практика: Составление линейных программ и программ, содержащих условный оператор.

12.05



Тестирование

35

Обобщающий урок по теме: «Программирование и алгоритмизация»

Повторить основные понятия

19.05



Практическая работа






Литература для учителя:

  1. Информатика. 8-9 класс. Базовый курс. Теория/ Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер,2010г.,

  2. Информатика. 8-9 класс. Базовый курс. Практикум - задачник по моделированию/ Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2010г.,

  3. Информатика.8-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационной технологии / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010г.

  4. Информатика. Методическое пособие для учителей. 9 класс. / Под редакцией профессора Н. В. Макаровой.- СПб.: Питер, 2010.

  5. Н. В. Макарова. Программа по информатике (системно – информационная концепция). 5 – 11 классы. – СПб.: Питер, 2010.

  6. Информатика. Конспекты уроков по Pascal. 9-11 классы, 2008


  1. [link]


Читать полностью »