Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
на методическом
Заместитель директора
Директор
объединении
по УВР
_________/____________/
Руководитель МО
_______/____________/
Приказ № _______ от
_______/_____________/
«____»__________20___г.
«____»__________20___г.
Протокол № ____ от
«____»__________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике
для 4-х классов
Разработчик:
Голышева О.Ю.,
учитель информатики
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Информатика» для 4-х классов разработана в соответствии
с требованиями ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373), Закона РФ «Об образовании»; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №13; Положения МБОУ СОШ № 13 о рабочих программах педагога, реализующего ФГОС второго поколения, а также с учётом авторской программы курса информатики для начальной общеобразовательной школы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2012) и ориентирована на использование учебника Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М.: Баласс, 2012 «Информатика» (ФГОС) учебник для 4-х классов в 2-х частях, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки от 31 марта 2014 г. № 253).
Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи курса:
- развитие у школьников навыков решения задач, относящихся к информатике.
- расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими
- создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Общая характеристика учебного предмета, курса
Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения, развитого логического и алгоритмического мышления. Использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий. Учитывая эти обстоятельства изучения курса информатики наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников.
Логико-алгоритмический компонент курса информатики в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Изучение предмета проходит из части формируемой участниками образовательного процесса. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики. В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам, отведенным авторами программы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации, учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
- начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты
- планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
- поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
- выслушивание собеседника и ведение диалога;
- признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
- определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;
- описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
- заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);
- выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;
- изображать множества с разным взаимным расположением;
- записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».
Содержание программы учебного предмета
4 класс (34 ч)
Объекты 7
6
1
3
Логические рассуждения
9
8
1
4
Применение моделей (схем) для решения задач
9
8
1
Всего
34
30
4
1. Алгоритмы (9 часов).
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.
Учащиеся должны:
составлять и записывать вложенные алгоритмы;
выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;
выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;
2. Объекты (7 часов).
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.
Учащиеся должны:
определять составные части предметов; составлять схему состава;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;
записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;
3. Логические рассуждения (9 часов).
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».
Учащиеся должны:
изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;
определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;
строить и описывать пути в графах;
выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
записывать выводы в виде правил «если …, то …»;
составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;
4. Применение моделей (схем) для решения задач (9 часов).
Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).
Учащиеся должны:
придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;
находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;
придумывать и описывать объекты с необычными признаками;
описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;
соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п
Кол-во час.
Дата проведения урока
Название раздела, тема урока
Основные виды учебной деятельности
Домашнее задание
Примечание
4Б
4В
4Г
1. Алгоритмы - 9 часов
1
1
Ветвление в построчной записи алгоритма.
– составлять и записывать вложенные алгоритмы;
– выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;
– выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;
№3
2
1
Ветвление
№7
3
1
Цикл в построчной записи алгоритма.
№ 10
4
1
Алгоритм с параметрами.
№ 15
5
1
Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.
№ 17
6
1
Подготовка к контрольной работе.
№20
7
1
Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
8
1
Работа над ошибками. Составление нелинейных алгоритмов.
№24-30
9
1
Обобщение по теме: «Алгоритмы»
2. Группы (классы) объектов - 7 часов
10
1
Общие свойства и отличительные признаки группы предметов/объектов.
– определять составные части предметов;
– составлять схему состава;
– описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;
– записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;
– заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;
№4
11
1
Схема состава объекта. Адрес составной части.
№9
12
1
Массив объектов на схеме состава.
№ 15
13
1
Признаки и действия объекта и его составных частей.
№21
14
1
Подготовка к контрольной работе.
№ 25, 28
15
1
Контрольная работа №2 «Состав объекта».
16
1
Работа над ошибками. Решение задач.
№ 22, 27
3. Логические рассуждения - 9 часов
17
1
Множество. Подмножество. Пересечение множеств.
– изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;
– определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
– строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;
– строить и описывать пути в графах;
– выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
– записывать выводы в виде правил «если …, то …»;
– составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.
№6
18
1
Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».
№9
19
1
Описание отношений между объектами с помощью графов.
№ 13
20
1
Пути в графах.
№ 17
21
1
Высказывания со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов.
№ 19
22
1
Правило «Если – то».
№ 22
23
1
Схема рассуждений. Подготовка к контрольной работе.
№ 26
24
1
Контрольная работа №3 «Графы».
№27
25
1
Повторение, обобщение по теме: «Графы».
4. Применение моделей (схем) для решения задач - 9 часов
26
1
Составные части объектов. Объекты с необычным составом.
– составлять и описывать предметы с необычным составом и возможностями;
– находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;
– описывать объекты с необычными признаками;
– описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;
– соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.
№5
27
1
Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.
№9
28
1
Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.
№ 10
29
1
Объекты, выполняющие обратные действия.
№ 15
30
1
Алгоритм обратного действия.
№ 23,24
31
1
Подготовка к контрольной работе.
№ 28-34
32
1
Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».
33
1
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
№ 39-41
34
1
Обобщение изученного материала. Решение задач.
В соответствии с надпредметной программой «Основы смыслового чтения и работа с текстом» акцент сделан на такой вид деятельности школьника, как работа с текстом:
1. Заполнение или составление схем, таблиц, конспекта, кластера.
2. Выполнение творческого задания, результатом которого является “печатное ученическое издание”, новый текст (например, информационный лист, “книжка-малышка”, электронная презентация, стихотворение).
3. Выделение главной и второстепенной информации.
В соответствии с надпредметной программой «Мир деятельности» акцент сделан на такой вид деятельности школьника, как:
Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Построение проекта выхода из затруднения (цель, план, сроки, способ, средства).
Реализация построенного проекта.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
[link]
http://www/learning.9151394.ru
http://school-informatica.ru
