ФГОС. Основы проектной деятельности (информатика) 5 класс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

[pic]

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Основы проектной деятельности»». ФГОС

для 5-6 классов

на 2016-2017 учебный год

Разработчик: Зайцева Людмила Владимировна, учитель информатики

первая квалификационная категория

Ершово

2016 г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Основы проектной деятельности». 5 класс. ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса по внеурочной деятельности «Основы проектной деятельности» для 5 класса составлена в соответствии с:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года;

2. Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения основного общего образования;

3. Учебным планом МКОУ «Ершовская СОШ» на 2016-2017 учебный год

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер.

В связи с изменениями, происходящими в сфере образования, проектная деятельность становится одним из важных компонентов реализации новых образовательных стандартов, направленная на формирование и развитие ключевых компетенций. Основы

по ведению обучающимся проектно-исследовательской работы позволит будущим выпускникам стать успешными и активными членами нашего общества.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектно-исследовательской деятельности.

Главная идея проектной деятельности – направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат.

Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности,

развивает следующие общеучебные навыки:

• мыслительные навыки – обучение школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и т.д.

• исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.

• коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или принимать точку зрения и советы других.

• социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в мини-коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками – с людьми, которые его окружают.

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности, развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи программы:

1. Формировать представление о проектно-исследовательском обучении, как об одном из ведущих способов учебной деятельности.

2. Формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска.

3. Развивать познавательные потребности и способности, креативность.

4. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

5. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

• умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

• способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

• формирование социально адекватных способов поведения.

6. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

• воспитание целеустремленности и настойчивости;

• формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

• формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

• формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

7. Формирование умения решать творческие задачи.

8. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Описание места курса по внеурочной деятельности «Основы проектной деятельности»

в учебном плане основной школы

В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования учебный план содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включая направления внеурочной деятельности. С целью реализации общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности в образовательном учреждении за счет часов, формируемых участниками образовательного процесса, вводится изучение в 5 классе предмета по выбору «Основы проектной деятельности».

Программа «Основы проектной деятельности» создана на основе ФГОС основного общего образования. В соответствии с учебным планом МКОУ «Ершовская СОШ» на проектную деятельность в 5 классе отводится 1 час в неделю (30 учебных часов в год).

Планируемые результаты освоения

курса «Основы проектной деятельности» в 5 классе

помощи им в самоорганизации и саморазвитии; развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятии парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

умения учиться: в навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации; добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

коммуникативные

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); координировать свои усилия с усилиями других; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Предметные результаты

Предметные результаты включают: освоенные обучающи­мися в ходе изучения учебного предмета умения, специфиче­ские для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изуче­ния основ проектной деятельности в 5 классе заключаются в следующем:

Обучающиеся должны научиться:

• видеть проблемы;

• ставить вопросы;

• выдвигать гипотезы;

• давать определение понятиям;

• классифицировать;

• наблюдать;

• проводить эксперименты;

• делать умозаключения и выводы;

• структурировать материал;

• готовить тексты собственных докладов;

• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности:

• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

• целеполагать (ставить и удерживать цели);

• планировать (составлять план своей деятельности);

• моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

• проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 5 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в начальной школе, должно быть продолжено в 5 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно от­четливо проявляется при организации компьютерного практи­кума, который в 5 классе все более характеризуется как индивидуально-направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго­товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень слож­ности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче­ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж­дого такого задания предлагается подробная технология его вы­полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол­жно получиться в итоге.

В заданиях второго уров­ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго­товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат­ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи­ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу­дут самостоятельно искать необходимую для работы информа­цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею­щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада­ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей­ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться.

Задания третьего уровня сложно­сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру­ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со­бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада­ния.

Требования к подготовке учащихся

• иметь представление об исследовании, проекте, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении; знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

• уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

• уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

• владеть планированием и постановкой эксперимента.

Учебно-тематический план

Тема

Количество часов

Общее

Теория

Практика

1

Программирование в проектной среде ЛогоМиры как средство развития алгоритмического и логического мышления

20

6

14

2

Проектная деятельность в среде Мастера презентаций Power Point

10

3

7

Итого:

30

9

21

Содержание учебного курса

1. Программирование в проектной среде ЛогоМиры как средство развития алгоритмического и логического мышления.

Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней. Программирование в среде ЛОГО: инструментарий среды; ин­формационная модель объекта; программы для реализации ти­повых конструкций алгоритмов (последовательного, цикличе­ского, разветвляющегося). Создание микромира и его обитателей. Организация движения Черепашки. Роль датчиков в ЛогоМирах.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа № 1 «Рисование фигур с помощью Черепашки».

Проект «Создание микромира и его обитателей»

Практическая работа № 2 «Понятие программы».

Проект «Организация движения Черепашки»

Практическая работа № 3 «Создание собственных форм для Черепашки».

Проект «Создание мультимедийного микромира с использованием собственных форм»

Практическая работа № 4 «Составление программного модуля с использованием команды «новый курс».

Практическая работа № 5 «Создание бегунка».

Комбинированный проект

2. Проектная деятельность в среде Мастера презентаций Power Point.

Структура и создание слайда. Дизайн слайда. Создание текста, вставка рисунков. Создание анимации средствами Power Point. Работа над проектом.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 6 «Создание слайда. Структура слайда».

Практическая работа № 7 «Дизайн слайда».

Практическая работа № 8 «Размещаем текст и графику на слайде».

Практическая работа № 9 «Настройка смены слайдов».

Практическая работа № 10 «Настройка анимации в рамках слайда».

Практическая работа № 11, 12 «Разработка проекта. «Создание анимационного фильма в среде PowerPoint».

Календарно-тематическое планирование

Основы проектной деятельности – 5 класс.

1 час в неделю, всего 30 часов

Дата проведения урока

Тема урока.

Тип урока

Элементы содержания

Практическая часть программы

Планируемые результаты

( предметные, метапредметные, личностные)

Образовательные ресурсы

план

факт

1.

Правила ТБ. Понятие алгоритма. Интерфейс программы ЛогоМиры

Повторение основных понятий по теме «Алгоритм»: определение, виды, свойства, исполнитель алгоритмаю Интерфейс программы ЛогоМиры и его основные объекты: Ра­бочее поле, Поле команд, Инструментальное меню, Черепашка.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• назначение среды ЛогоМиры;

• основные объекты графического интерфейса среды Лого­Миры;

• понятие команды и входных параметров.

Учащиеся должны уметь:

• управлять движением Черепашки;

• рисовать простейшие фигуры.

Метапредметные: умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику

Личностные: навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

Программная среда ЛогоМиры

2.

Простейшие команды ЛОГО

Понятие команды в среде ЛогоМиры. Команды управления движением Черепашки: перо опусти, перо подними, вперед, назад, вправо, влево

Практическое освоение команд управления движением Черепашки

Программная среда ЛогоМиры

3.

Рисование фигур с помощью Черепашки

Входные параметры команды. Рисова­ние фигур с помощью Черепашки

Практическая работа № 1 «Рисование фигур с помощью Черепашки».

Программная среда ЛогоМиры

4.

Поле форм

Освоение технологии работы с Полем форм. Заполнение Рабо­чего поля оттисками форм.

Практическое освоение «одевания» Черепашки в различные формы

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• назначение и возможности Поля форм;

• технологию создания декорации микромира.

Учащиеся должны уметь:

• переодевать Черепашку в разные формы;

• пользоваться инструментами Поля форм при создании микромиров;

• создавать декорации микромира на переднем, среднем и зад­нем плане.

Метапредметные

развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

Личностные

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Программная среда ЛогоМиры

5.

Графический редактор

Создание декораций микромира с использованием Поля форм и графического редактора.

Проект «Создание микромира и его обитателей»

Программная среда ЛогоМиры

6.

Личная карточка Черепашки. Движение Черепашки

Личная карточка Черепашки. Создание инструкции для Черепашки.

Как задать движение Черепашки.

Вызов личной карточки Черепашки. Практическое освоения создания инструкций для движения Черепашки

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• назначение Личной карточки Черепашки;

• технологию организации движения Черепашки.

Учащиеся должны уметь:

• моделировать прямолинейное движение с разными скоро­стями;

• моделировать движение по сложной траектории;

• моделировать движение с повторяющимися фрагментами (делать анимацию).

Метапредметные

умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ- компетентности

Личностные

первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов её использования.

Программная среда ЛогоМиры

7.

Управление курсом движения Черепашки. Виды движения Черепашки

Управление курсом движения Черепашки. Моделирование прямолинейного движения объектов с раз­ными скоростями. Моделирование движения по сложной траектории.

Практическое освоение по моделированию траектории и скорости движения Черепашки

Презентация. Программная среда ЛогоМиры

8.

Команда смены форм Черепашки

Суть анимации. Команда смены форм Черепашки.

Практическое освоение команды «новая форма»

Программная среда ЛогоМиры

9.

Движение со сменой форм

Модели­рование движения со сменой форм. Моделирование траекто­рии движения с повторяющимся фрагментом.

Проект «Организация движения Черепашки»

Программная среда ЛогоМиры

10.

Понятие программы. Лист программ

Понятие программы. Примеры программ. Назначение Листа программ. Работа с Листом программ.

Практическая работа № 2 «Понятие программы».

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• что такое программа;

• правила оформления программы;

• технологию создания анимационного сюжета.

Учащиеся должны уметь:

• разрабатывать программы;

• использовать в программах команды организации цикла;

• составлять программы рисования графических объектов;

• составлять программы для анимационного сюжета.

Метапредметные

умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знако-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи

Личностные

понимание роли информационных процессов в современном мире.

Программная среда ЛогоМиры,

11.

Обязательные части программы

Назначение обяза­тельных частей программы: заголовка, тела программы, при­знака завершения.

Практическое составление программ для Черепашки

Программная среда ЛогоМиры

12.

Оформление программы

Правила оформления программ.

Создание управляющей кнопки, ее связь с программой

Программная среда ЛогоМиры

13.

Программы рисования графических объектов

Составле­ние программ рисования графических объектов.

Практическая работа № 3 «Создание собственных форм для Черепашки».

Программная среда ЛогоМиры

14.

Команда цикла в программе

Команда «Повтори» для организации конечного цикла. Тело цикла в про­грамме.

Создание программы движения по сложной траектории

Программная среда ЛогоМиры

15.

Создание анимационного сюжета

Проект «Создание мультимедийного микромира с использованием собственных форм»

Программная среда ЛогоМиры

16.

Датчики, определяющие состояние Черепашки

Датчики, определяющие состояние Черепашки: цвет, курс, раз­мер, форму и т. д.

Использование датчиков для изменения состояния Чере­пашки.

Практическая работа № 4 «Составление программного модуля с использованием команды «новый курс».

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• назначение и виды датчиков;

• когда следует использовать бегунок;

• что такое датчик случайных чисел и когда его использовать.

Учащиеся должны уметь:

• использовать датчики для изменения параметров Чере­пашки;

• создавать бегунки;

• использовать датчик случайных чисел.

Метапредметные

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи

Личностные

первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов её использования.

Программная среда ЛогоМиры

17.

Инструмент управления состоянием Черепашки

Инструмент управления состоянием Черепашки — бегунок.

Программная среда ЛогоМиры

18.

Создание бегунков

Создание бегунков для регулирования параметров состояния Черепашки.

Практическая работа № 5 «Создание бегунка».

Программная среда ЛогоМиры

19.

Датчик случайных чисел

Датчик случайных чисел. Использование в программах дат­чика случайных чисел.

Программная среда ЛогоМиры

20.

Контрольное занятие. Итоговый проект

Оформление итогового проекта

Комбинированный проект

Программная среда ЛогоМиры

21.

Знакомство с мастером презентаций Power Point

Назначение презентации. Основные понятия: мультимедийная технология, слайд, сортировщик слайдов, структура презентации.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• что такое структура слайда;

• правила создания слайда;

• правила работы с объектами презентации.

Учащиеся должны уметь:

• использовать дизайн для оформления презентации;

• создавать необходимые рисунки и группировать части рисунка;

• вставлять и редактировать объекты слайдов;

• осуществлять смену слайдов

• запускать презентацию в режиме непрерывного показа;

защищать проект (анимационную картинку)

Метапредметные

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной за дачи; ИКТ- компетентность

Личностные

первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; понимание роли информационных процессов в современном мире

Презентация

22.

Создание слайда. Структура слайда

Создание слайда различными способами, шаблон презентации, объекты слайда: текст, графика, видео, звук, анимация.

Практическая работа № 6 «Создание слайда. Структура слайда».

Программная среда PowerPoint

23.

Дизайн слайда

Использование альтернативных способов оформления

Практическая работа № 7 «Дизайн слайда».

Программная среда PowerPoint

24.

Вставка текста и графических объектов

Создание собственного рисунка с использованием графических примитивов, группировка рисунка, вставка его на слайд.

Практическая работа № 8 «Размещаем текст и графику на слайде».

Программная среда PowerPoint. Тестирующая среда My Test

25.

Смена слайдов в режиме непрерывного показа

Создание иллюзии движения при смене слайдов. Задание режимов смены слайда.

Практическая работа № 9 «Настройка смены слайдов».

Программная среда PowerPoint

26.

Настройка анимации в рамках слайда

Различные виды анимации: вход, выход, выделение, пути перемещения

Практическая работа № 10 «Настройка анимации в рамках слайда».

Программная среда PowerPoint.

27.

Разработка проекта

Разработка сценария анимационной картинки, подготовка необходимых экранных объектов, разработка дизайна, оформление проекта.

Практическая работа № 11, 12 «Разработка проекта. «Создание анимационного фильма в среде PowerPoint».

Программная среда PowerPoint

28-29.

Подбор и создание материалов для оформления проекта. Разработка дизайна презентации

Программная среда PowerPoint

30.

Защита проекта

Программная среда PowerPoint

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

1. Макарова Н. В. «Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень». ПИТЕР. Санкт-Петербург. 2010 г.

2. Макарова Н. В. «Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь №1. Начальный уровень». ПИТЕР. Санкт-Петербург. 2010 г.

3. Макарова Н. В. «Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь №2. Начальный уровень». ПИТЕР. Санкт-Петербург. 2010 г.

4. Босова Л. Л. и др. «Информатика». Учебник. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

5. Босова Л. Л. и др. «Информатика». Рабочая тетрадь – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

6. Макарова Н. В. «Информатика и ИКТ. Программное обеспечение информационных технологий». 2 часть. ПИТЕР. Санкт-Петербург.2008 г.

7. Владимирова Н. А. «Увлекательная информатика. Логические задачи, кроссворды, ребусы, игры» 5-11 классы. Волгоград.2012 г.

8. Сидорова С. В. «Информатика. 5-7 классы. Материалы к урокам». Волгоград. 2008 г.

9. Куличкова А. Г. «Информатика. Внеклассные мероприятия. Неделя информатики» 2-11 классы. Волгоград. 2010 г.

10. Пышная Е. А. «Информатика. Материалы к урокам. Внеклассные мероприятия» 5-11 класссы. Волгоград. 2009 г.

11. Горбунова Л. Н., Лунина Т. П. «Клуб веселых информатиков. Занимательные уроки. Внеклассные мероприятия». Волгоград. 2009

Оборудование и приборы

1. Операционная система Windows.

2. Пакет офисных приложений Microsoft Office XP 2007.

3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ( [link] ).

4. CD:

   1. Информатика. 5-11 классы. Разработки уроков. Рекомендации.

   2. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2010-2011 г, диски 1-3.

   3. Начала информатики (интерактивные приложения к урокам).

   4. Арифметические основы ЭВМ. Интерактивные приложения к урокам (теория, практика, контроль, дополнительные задачи).

5. Материалы авторской мастерской Зайцевой Л.В.

14