[link]
Внимание, группа № 1 сдает листочки с тестом мне, результат я смогу огласить только вечером, выставив оценки в Дневник.ру
А сейчас я хочу, чтобы каждая группа обсудила и нашла плюсы и минусы своих тестов. Запишите их в свои таблицы.
Спикерам групп приготовится к выступлениям.
При выступлении спикеров, другие группы вносят данные по недостающим тестам в таблицу.
На основании заполненных таблиц сделайте выводы.
Участвуют в работе по повторению с помощью тестового материала.
Сдают.
Находят плюсы-минусы, заполняют таблицу.
1. Тест на листочке остается надолго у учителя – это плюс
Оценку узнаем не сразу.
2. В программе MyTest сразу виден результат – плюс, но не знаем, на какие вопросы ответили неправильно - минус
3. Тест Онлайн – видим на какие вопросы ответили неправильно, красочно, результат сразу – плюс; но если нет Интернета, не сможем работать – минус.
Мозговой штурм
Проблема:
Если тест на листочке, не можем сразу узнать оценку.
Нет ярких, красочных тестов.
Познавательные: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные: организация и планирование учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Развитие лидерских качеств.
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: оценивание усваиваемого материала.
3. Постановка учебной задачи
Скажите, какие еще «инструменты» проверки знаний вы можете назвать.
Учитель производит запись на доске. Первый «инструмент» – тест.
Я предлагаю остановиться на таких «инструментах» как тест, викторина, ментальная карта.
(на экране графические изображения)
Сейчас каждая группа опишет данные «инструменты» с точки зрения изученной темы – дадите характеристику объектам.
Называют:
Кроссворд, пазлы, викторина, ментальная карта, сортировка картинок…
Каждая группа анализирует один «инструмент» в творческих группах.
Запись в таблице. Обоснование собственной позиции.
Анализируют свою работу, обсуждают свои затруднения и правильность решения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач;
Регулятивные:
ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
4.Физминутка
Организует смену деятельности обучающихся, используя двигательные элементы
Выполняют упражнения используя двигательные элементы.
5. Построение проекта выхода из затруднения
Вы провели сравнение между тестами, нашли положительные стороны и отрицательные. Описали «инструменты» для проверки и самопроверки знаний
Организует диалог, подводящий к теме проекта
- Какую проблему мы начали решать?
У нас нет ярких, красочных «инструментов» для быстрой самопроверки знаний.
Организует диалог:
Что еще необходимо для успешной работы над проектом?
Перед тем как начать выполнение задания, что вам нужно сделать?
Критерии оценивания:
Соблюдали правила групповой работы.
Дизайн проектного продукта.
Правильная формулировка вопроса (грамотность).
Достаточно ли материала для проверки знаний.
Формулируют проблему.
Выработать критерии оценивания.
Разрабатывают критерии оценки групповой работы.
Заполнение листа проектной папки.
Оценивают
результат своей деятельности на листах оценивания проектной папки по критериям.
Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
6. Реализация проекта
В начале мы урока говорили, что каждый объект имеет имя. Так и наш проект должен иметь свое имя, тему.
- Как вы думаете, какова будет тема нашего проекта?
А я вам предложу такой вариант темы проекта:
«Создание учебных тестовых заданий с помощью сервисов Web 2.0»
- Что делаем дальше?
Ребята озвучивают цель и задачи проекта.
Цель проекта: создать «инструменты», которые помогут быстро провести самопроверку знаний.
Задачи проекта:
Что может быть продуктом нашего проекта?
Озвучивают тему проекта,
заполняют лист проектной папки.
Рефлексируют по целям и задачам, работают над листом проектной папки.
Обсуждение.
Тесты, викторины, ментальные карты.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса
7. Рефлексия учебной деятельности
Итак, давайте подведем итоги. Что мы сегодня делали на уроке?
Назовите мне тему нашего проекта.
Прошу вас, ребята, оценить свою работу в группе по критериям групповой работы.
Прошу представителей от групп подвести итоги работы всей группы по критериям, выработанных вами.
А сейчас мне бы хотелось услышать ваши впечатления от работы над проектом. Что вам понравилось, какие моменты вызвали затруднения?
Мне очень понравился сегодняшний урок. Хочу отметить работу группы № ____. Отдельно сказать об индивидуальной работе таких учеников ___________
Домашнее задание.
Базовый: § 3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27 учебника
2. Собрать информацию: об электронных тестовых заданиях (викторины, тесты, ментальные карты) по группам.
Сформировать карту понятий по направлениям.
Все молодцы!!
Спасибо за урок! До свидания!
Мы сегодня находили способы создания наглядных, ярких «инструментов» для самопроверки знаний.
Называют тему проекта.
Учащиеся оценивают себя и группу по критериям.
Представители от групп проводят самоанализ деятельности групп.
Описывают свои впечатления и действия; формулируют свои затруднения.
.
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке.
Личностные: оценивание нового материала, своих сил по применению этой темы.
Приложение 1
ФИ: класс: Дайте наиболее точное общее имя
каждой группе объектов
Итог (+/-)
Канада, Бразилия, Япония
Канада, Бразилия, США
Канада, США, Мексика
Волга, Амур, Иртыш
Амазонка, Енисей, Нил
Клавиатура, сканер, мышь
Принтер, монитор, клавиатура
Лист оценивания 7 вопросов (+) – оценка «5»
5-6 вопросов – оценка «4» (+)
3-4 вопроса – оценка «3» (+)
Приложение 1
Дайте наиболее точное общее имя каждой группе объектов
Канада, Бразилия, Япония
Страны
Канада, Бразилия, США
Страны Западного полушария
Канада, США, Мексика
Страны Северной Америки
Волга, Амур, Иртыш
Реки России
Амазонка, Енисей, Нил
Самые длинные реки
Клавиатура, сканер, мышь
Устройства ввода информации
Принтер, монитор, клавиатура
Устройства ввода-вывода информации
Приложение 2
ФИ _______________________________________ класс________________ дата_________
Тест по теме «Объекты и системы»
Вариант 1.
1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»
понятием
объектом
предметом
системой
2. Отметьте единичные имена объектов:
машина
береза
Москва
Байкал
Пушкин А.С.
операционная система
клавиатурный тренажер
Windows XP
3. Отметьте объекты операционной системы:
рабочий стол
окно
папка
файл
компьютер
4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
свойства
размеры
поведение
состояние
действия
5. Установите соответствие между словами левого и правого столбиков.
Предмет
Радуга
Прогулка
Процесс
Стадион
Чтение
Явление
Закат
6. Для каждого примера укажите объект, его свойство, определяющую свойство величину и ее значение.
А) Рыжеволосый человек.
Б) Семикилограммовый арбуз.
Объект
Свойство
Величина
Значение
Приложение 3
ФИ _______________________________________ класс________________ дата_________
Тест по теме «Объекты и системы»
Вариант 2.
Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»
понятием
объектом
предметом
системой
2. Отметьте общие имена объектов:
машина
береза
Москва
Байкал
Пушкин А.С.
операционная система
клавиатурный тренажер
Windows XP
3. Отметьте объекты классной комнаты:
рабочий стол
окно
папка
файл
компьютер
4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
свойства
поведение
состояние
возможности
действия
5. Установите соответствие между словами левого и правого столбиков.
Предмет
Рассвет
Рыбалка
Процесс
Поле
Вязание
Явление
Мираж
6. Для каждого примера укажите объект, его свойство, определяющую свойство величину и ее значение.
А) фарфоровая чашка.
Б) семнадцатидюймовый монитор.
Объект
Свойство
Величина
Значение
Приложение 2
Тест по теме «Объекты и системы»
Вариант 1.
1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»
понятием
объектом
предметом
системой
2. Отметьте единичные имена объектов:
машина
береза
Москва
Байкал
Пушкин А.С.
операционная система
клавиатурный тренажер
Windows XP
3. Отметьте объекты операционной системы:
рабочий стол
окно
папка
файл
компьютер
4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
свойства
размеры
поведение
состояние
действия
5. Установите соответствие между словами левого и правого столбиков.
Предмет
Радуга
Прогулка
Процесс
Стадион
Чтение
Явление
Закат
6. Для каждого примера укажите объект, его свойство, определяющую свойство величину и ее значение.
А) Рыжеволосый человек.
Б) Семикилограммовый арбуз.
Объект
Свойство
Величина
Значение
Человек
Рыжеволосый
Цвет волос
Рыжие
Арбуз
Семикилограммовый
Вес
7 кг
Приложение 3
Тест по теме «Объекты и системы»
Вариант 2.
Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»
понятием
объектом
предметом
системой
2. Отметьте общие имена объектов:
машина
береза
Москва
Байкал
Пушкин А.С.
операционная система
клавиатурный тренажер
Windows XP
3. Отметьте объекты классной комнаты:
рабочий стол
окно
папка
файл
компьютер
4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
свойства
поведение
состояние
возможности
действия
5. Установите соответствие между словами левого и правого столбиков.
Предмет
Рассвет
Рыбалка
Процесс
Поле
Вязание
Явление
Мираж
6. Для каждого примера укажите объект, его свойство, определяющую свойство величину и ее значение.
А) фарфоровая чашка.
Б) семнадцатидюймовый монитор.
Объект
Свойство
Величина
Значение
Чашка
Фарфоровая
Материал
Фарфор
Монитор
Семнадцатидюймовый
Размер диагонали
17 дюймов
12
