ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»
Разработала: Дыхавка И.Х. учитель информатике
г. Братск
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Рабочая программа разработана на основе:
Федерального государственного образовательного среднего (полного) общего образования стандарта (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413)
Образовательной программы МБОУ «СОШ№13» на 2011-2016 г. (приказ №31от 31.09.2011
Учебного плана МБОУ «СОШ№13» муниципального образования города Братска на 2014-2015 учебный год ( приказ №167 от 31.09.2015).
Авторской программы Горячева А.В. (сборник программ «Образовательная система «Школа2100»/под редакцией А.А. Леонтьева – М.:Баласс,2011) Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы/Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
Образовательной программы «Школа 2100». Методические рекомендации для учителя, 5 класс/А.В. Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, 2008 г.
Учебника «Информатика в играх и задачах, 6 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.
В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы « Школа2100»
Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
В соответствии с образовательной программой «Школа 2100» каждый школьный предмет, в том числе и информатика, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Цели изучения предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе:
Освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира.
Формирование понимания роли информационных процессов в биологических, социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных процессов с помощью ИКТ.
Формирование представлений о важности информационных процессов в развитии личности, государства, общества.
Осознание интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин; умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях.
Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и средств коммуникаций в учебной и практической деятельности.
Приобретение умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность.
Задачи изучения предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе:
Развитие умений работы с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации.
Развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации.
Выработка навыков проектной деятельности и экспертной оценки полученных результатов.
Формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов.
Формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общеобразовательный курс информатики – один из основных предметов, способный дать обучающимся методологию приобретения знаний об окружающем мире и о себе, обеспечить эффективное развитие общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики, становление умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.
Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Информатика и ИКТ» представляют вклад учебной дисциплины в формирование функционально грамотной личности и описывают основные виды деятельности, необходимые для успешных действий в информационном обществе:
Определение возможных источников необходимых сведений, поиск информации, анализ и оценка ее достоверности, самостоятельное создание источников информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдение правил информационной безопасности.
Использование компьютерных и коммуникационных технологий как инструмента для достижения своих целей. Выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов, создание требований и запросов на разработку новых программно-аппаратных средств и сервисов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
На изучение предмета отводиться 34 часа в соответствии с региональным учебным планом
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
-
Сформулированные в программе цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями,
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание необходимости владения средствами информационных и коммуникационных технологий для достижения своих целей и решения своих задач в современном информационном обществе;
понимание необходимости соблюдения правовых и этических норм при работе с информацией;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях, т.е. формирование ИКТ-компетенции и универсальных учебных действий (УУД). Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
Регулятивные УУД:
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё неизвестно;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;
планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
прогнозирование результата деятельности и его характеристики;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
классифицировать текущие задачи по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости;
планировать пути реализации личных проектов, выделять в больших задачах подзадачи;
при выполнении плана действий принимать рациональные решения в ситуациях, когда нужно сделать выбор из нескольких вариантов;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Познавательные УУД:
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель»,
выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи;
обладать смысловым чтением;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
систематизировать получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью полученной информации;
организовывать найденную информацию, создавать информационный продукт;
искать нужную информацию в базах данных, составляя запросы на поиск;
использовать интеллект - карты как инструмент мышления;
понимать, что такое моделирование, зачем оно нужно и какие бывают модели;
создавать числовые модели несложных процессов и производить расчёты по ним с помощью электронных таблиц;
совершенствовать модель, добиваясь большего её соответствия реальному процессу;
узнать и научиться применять понятия, лежащие в основе логики;
научиться составлять логические формулы и решать с их помощью задачи.
Коммуникативные УУД (непосредственная коммуникация):
соблюдать правила сетевого общения, вести беседу в заданном формате, придерживаться темы при общении;
планировать и готовить публичные выступления с компьютерным сопровождением, учитывая особенности аудитории;
привлекать и удерживать внимание слушателей во время выступления.
Коммуникативные УУД (опосредованная коммуникация):
создавать печатные издания разных видов, предназначенные для разных целей, оформленные с применением разных выразительных средств;
создавать изображения, предназначенные для разных целей;
Предметные образовательные результаты
В результате обучения учащиеся будут уметь:
решать задачи на выполнение, изменение и исправление алгоритмов с ветвлениями, циклами, переменными и массивами;
объединять группу объектов в один класс;
составлять описание класса с указанием его признаков и действий;
решать задачи на изменение и исправление схемы наследования классов;
решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям;
образовывать сложные высказывания из простых с помощью логических операций;
производить логические рассуждения, используя схему логического вывода («и/или» граф).
Требования к уровню подготовки учащихся и критерии успешности обучения по информатике и ИКТ
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» на этапе пропедевтического курса являются:
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
владение умениями совместной деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
использовать приобретённые умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни
Учащиеся должны знать и уметь использовать основные понятия, вводимые в 5 классе, в том числе:
Алгоритм, использование постоянных и переменных величин в алгоритме, алгоритмы с параметрами, основные алгоритмические конструкции (ветвление, цикл, процедура), свойства объектов, состояния объектов, класс объектов, класс, массив объекта, высказывания, логические переменные, схема рассуждений.
Учащиеся должны уметь решать простые задачи из всех разделов, в том числе составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы; определять значение истинности простых и сложных условий; использовать циклы и ветвления; сравнивать эффективность различных алгоритмов; знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении отдельных разделов.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
-
При выполнении самостоятельной и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Исходя из норм, заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала); отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов, ошибок;
в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка).
Оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
допущена одна ошибка, или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах, графиках и т.д.
Оценка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, рисунках, чертежах, графиках, но учащийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно;
выполнено менее 1/3 части работы.
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
УМК для учителя
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы/Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
Образовательная программа «Школа 2100». Методические рекомендации для учителя, 5 класс/А.В. Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, 2008 г.
Учебник «Информатика в играх и задачах, 6 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.
УМК для ученика
Учебник «Информатика в играх и задачах, 6 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.
Технические средства обучения
Компьютеры (рабочее место учителя и 12 рабочих мест ученика)
Мультимедиа проектор
Экран
Принтер
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
Сканер.
Web-камера.
Локальная сеть
Сайты с коллекцией цифровых ресурсов
[link] – сетевое сообщество «Открытый класс»
Учебно-тематический план, 6 класс
34 6/1
Основное содержание курса
6-й класс (34 ч)
Объекты и отношения (11 часов)
Граф. Схема отношений. Подмножество. Пересечение множеств. Схема разновидностей. Отношения наследования. Надклассы и подклассы. Схема наследования. Отношения «входит в состав». Схема состава. Система объектов.
Объекты и события (10ч)
Событие. Схема переходов состояний. Диаграмма состояний. Внешние и внутренние события. События в системе объектов.
Объекты и рассуждения(9 ч)
Схема рассуждений. Список правил. Таблица выводов. Вспомогательные списки правил. Обратная цепочка вывода.
Повторение (4ч)
В повторение изученного за курс 5-6 класса. Итоговый контроль.
Календарно-тематическое планирование
Тема
Кол-во часов
Цель
Тип урока
Планирование результатов ЗУН (стандарт)
Форма контроля
Дата
д/p
всего
теория
практик
I Объекты и отношения (11 ч)
1
Вводный инструктаж по ТБ. Введение. Свойства объектов
1 ч
1
-дать представление о графе, о схеме отношений между объектами;
-познакомить учащихся с отношением «являются разновидностью», которое связывает множества объектов;
-познакомить учащихся с отношениями наследования, которыми при моделировании объектов связывают классы и подклассы;
-научить определять принадлежность объектов к классам, связанным отношениями наследования;
-познакомить с отношениями «входит в состав» между объектами;
-научить отражать отношения «входит в состав» на схеме состава;
-дать начальное представление о системном подходе к моделированию поведения объектов, о взаимодействии и взаимовлиянии объектов, входящих в систему.
Урок-беседа
Учащиеся должны:
-предлагать набор собственных алгоритмов объектов;
-выполнять алгоритмы класса для разных экземпляров класса;
-выстраивать отношения между объектами класса;
-знать, что такое подмножество, отношения «входит в состав»;
-изображать графы, решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям;
-в произвольном тексте выявлять существенные сведения для построения схем наследования классов.
Задания в учебнике, ТБ
5/09
§1
2
Класс объектов
1
1
Комбинированный урок
Задания в учебнике
12/09
§1зад.3
3
Граф. Схема отношений
1
1
Комбинированный урок
Задания в учебнике
19/09
§2 зад 13
4
Подмножество. Пересечение множеств. Схема разновидностей
1
1
Комбинированный урок
Задания на карточках
26/09
§3 зад.15,17
5
Отношения наследования. Надкласс и подкласс объектов
1
1
Комбинированный урок
Работа с учебником, тест
03/10
§4 зад 26
6
Схема наследования
1
0,5
0,5
Комбинированный урок
Работа с учебником, работа на ПК
10/10
§4 зад 29,31
7
Контрольная работа № 1 «Объекты и отношения».
1
1
контроль
Выполнение контрольной работы
17/10
§1-4
8
Отношения «входит в состав»
1
0,5
0,5
Комбинированный урок
Самостоятельная работа, работа на ПК
24/10
§5 зад 36
9
Схема состава
1
0,5
0,5
Комбинированный урок
Работа с учебником, работа на ПК
7/11
§5 зад 43
10
Система объектов
1
1
Комбинированный урок
Тестирование, творческая работа
14/11
§5 зад 45
11
Контрольная работа № 2 «Система объектов»
1
1
контроль
Выполнение контрольной работы
21/11
§5
II Объекты и события ( 10 ч)
12
Событие. Схема переходов состояний
1
1
-научить выделять состояния объектов, в которых изменяются их свойства;
-отражать на схеме переходов связь между состояниями и определять условие каждого перехода;
-дать представление о диаграмме состоянии;
-отличать внешние и внутренние события;
-дать представление о внутренних событиях в системе объектов
Комбинированный урок
Учащиеся должны:
-называть набор событий, ведущих к смене состояний;
-объяснять составленную диаграмму переходов состояний объектов;
-знать, что такое внешние и внутренние события
Задания в учебнике, работа в парах
28/11
§6 зад 70
13
Диаграмма состояний
1
1
Комбинированный урок
Самостоятельная работа
5/12
§7 зад. 74
14
Контрольная работа № 3 «События»
1
1
контроль
12/12
15
Повторительно-обобщающий урок
1
0,5
0,5
Урок обобщения
Выполнение индивидуальных заданий
19/12
§1- 7, подготовится к КТ
16
Тестовая работа за 1 полугодие
1
1
контроль
Выполнение контрольной работы
26/12
17-18
Внешние и внутренние события
2
2
Комбинированный урок
Работа в группах, задания на карточках
§8 зад.79
19
События в системе объектов
1
1
Комбинированный урок
Тест, задания в учебнике
§9 зад. 82
20
Повторительно-обобщающий урок
1
1
Урок применения знаний и умений
Маршрутный лист в группе, паре
§ 6-9
21
Контрольная работа № 4 «Внешние и внутренние события»
1
1
контроль
Выполнение контрольной работы
III Объекты и рассуждения (9 ч)
22
Схема рассуждений
1
0,5
0,5
Научить понятию: истинность высказывания, логическая величина, правило «если - то».
Комбинированный урок
Учащиеся должны:
-изменять и исправлять схему логического вывода, заданную в виде системы продукций;
-выполнять алгоритм вывода в системе продукций;
-включать высказывания о значении атрибутов объектов в систему продукций в качестве исходных
-
Карточки, учебник, ПК
§10 зад. 85
23-24
Список правил
2
1
Комбинированный урок
Задания в учебнике, работа в парах, устный опрос
§11 зад.90
25-26
Таблица выводов
2
1,5
0,5
Комбинированный урок
Задания в учебнике, практическая работа на ПК
§11 зад. 94
27
Контрольная работа № 5 «Схема рассуждений»
1
1
Контроль
Выполнение контрольной работы
§1- 11
28
Вспомогательные списки правил
1
1
Дать представления о вспомогательном списке правил;
Познакомить с особенностями процесса логического вывода по нескольким связкам.
Комбинированный урок
Карточки, опрос
§12 зад.97
29
Обратная цепочка
1
1
Урок применения знаний и умений
Индивидуальные занятия
§12 зад. 100
30
Обратная цепочка вывода
1
0,5
0,5
Научить строить обратную цепочку вывода по схеме
Комбинированный урок
Задания в учебнике, на ПК
§13
IVПовторение -4(ч)
31-32
Повторительно-обобщающий урок
2
1
1
Повторить составление окончательного правила «если - то»; знать алгоритм логического вывода по списку правил
Урок применения знаний и умений
углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания;
Внеклассное мероприятие по информатике
33
Годовая контрольная работа
1
1
контроль
Выполнение контрольной работы
34
Повторительно-обобщающий урок
1
0,5
0,5
Повторить составление окончательного правила «если - то»; знать алгоритм логического вывода по списку правил
Урок игра
углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания;
Внеклассное мероприятие по информатике
