Рабочая программа по ФГОС.

14

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по информатике для 5 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

Фундаментального ядра содержания общего образования;

Требований к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

Примерной программы основного общего образования по информатике как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

ООП ООО МБОУ «Тяжинская средняя общеобразовательная школа №3»;

Программы развития универсальных учебных действий;

Программы «Формирования ИКТ - компетентности обучающихся».

Цель изучения информатики в 5 классе – получение учениками инвариантных, фундаментальных знаний в областях, связанных с информатикой, которые в следствии непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Основная задача – развить умение проведения анализа действительности для построения информационных моделей и их представления с помощью какого-либо системно-информационного языка.

Оценка достижения планируемых результатов

Оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы учащимися включает в себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание.

Стартовое оценивание проводится в начале учебного года и является определением остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года, позволяющего организовать эффективный процесс повторения и определить эффекты от обучения за прошлый учебный год.

Текущее (формирующее) оценивание производится как самими обучающимися, так и учителем

При организации контрольно-оценочных действий преследуются следующие педагогические задачи:

создать условия для полноценной оценки самим учащимся своих результатов. К этим условиям можно отнести:

• требования к результату изучения темы (оценочный лист);

• задания для самоконтроля учащихся своих действий в ходе изучения темы;

• задания для расширения, углубления отдельных вопросов темы;

• содержание проверочных, стартовых и итоговых работ (проектных задач);

• место и время, где можно предъявить результаты («продукты») деятельности учащихся;

• способы перевода качественных характеристик учения в количественные.

• обеспечить самоконтроль за выполнением всех указанных выше условий.

Учащиеся используют следующие формы фиксации результатов учения и обучения в ходе учебной темы (блока):

– рабочую тетрадь для выполнения всех задач и работ в ходе учебной темы (блока);

– тетрадь для самостоятельной работы (выполнение заданий для самоконтроля и творческих заданий);

– папку - «портфолио» ученика с набором творческих, исследовательских и других работ.

В ходе изучения учебной темы (блока) учащимся может быть предоставлена возможность:

– переопределить (скорректировать) учебную цель;

– предъявлять на оценку результаты освоения изученной темы в указанном учителем интервале времени (до 3-х недель со дня окончания изучения данной темы);

– самостоятельно оценивать свои достижения и трудности;

– самому вырабатывать критерии оценивания своей работы;

– самостоятельно выбирать уровень сложности и количество проверочных заданий;

– оценивать свое творчество и инициативность во всех сферах школьной жизни, так же как и навыковую сторону обучения;

– представлять результаты своей деятельности в различных формах (реферат, проект, «портфолио» и т.п.) и публично их защищать;

– ошибаться и располагать необходимым временем для ликвидации своих ошибок;

Для формирования контрольно-оценочных действий учащихся используются: оценочные листы и задания для самоконтроля, задания для самоконтроля, творческие задания по теме, проверочные работы.

Предметом промежуточного (итогового) оценивания на конец учебного года или полугодия является уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также ключевых компетентностей.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта по информатике и включает в себя:

1. Горячев, А.В., Суворова, Н.И., Спиридонова, Т.Ю. Информатика в играх и задачах. 5-й класс: учебное пособие, контрольные работы и тесты.– М.: Баласс, 2013. – 160 с.

2. Горячев, А.В., Суворова, Н.И., Спиридонова, Т.Ю. Информатика в играх и задачах. 5-й класс: методич. рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013. – 96 с.

Курс информатики в 5 классе является пропедевтическим, главная цель которого подготовить учеников к восприятию базового курса информатики, особенно его наиболее логически сложных разделов, таких, как алгоритмы, исполнители, элементы формальной логики, формализация и моделирование. Более того при всём разнообразии пропедевтических курсов основным критерием их сравнения должен стань уровень создания наиболее благоприятных условий для успешного усвоения базового курса. В условиях малого количества часов, отводимых на изучение информатики, готовность к быстрому усвоению логически сложных разделов базового курса может значительно облегчить процесс изучения информатики.

Таким образом, в 5 классе дети знакомятся не с полным перечнем тем, изучаемых в базовом курсе, а только с наиболее логически сложными. Актуальность своевременного изучения логически сложных тем на доступном уровне в пропедевтическом курсе информатики подтверждается высказываниями психологов о том, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остаётся не завершённым. Опоздание с развитием логического мышления – это опоздание навсегда. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно, как можно раньше, лучше всего – с начальной школы.

Дети, изучающие информатику на пропедевтическом этапе, значительно более легко справляются с логически сложными разделами базового курса информатики, т.к. происходит ориентация курса на формальные модели (предметов, действий, рассуждений) и на процесс построения формальных моделей – формализацию. В наиболее логически сложных разделах информатики, изучающих автоматизированные способы, обработки, хранения, передачи информации, особенно сложный переход от той или иной области действительности к некоторому формальному представлению объектов, действий, рассуждений в этой области и оперированию этими формальными представлениями. Сам переход от действительности (или идеи) к её формальной модели представляет собой творческий, принципиально не формализуемый процесс и включает в себя такие операции, как абстрагирование, структурирование и запись результата на специальном (строгом) формальном языке или в виде схемы.

На данном этапе изучения информатики происходит создание как статических информационных моделей (описание объектов, их свойств и отношений, классов объектов), так и динамических (описание действий, процессов, состояний и переходов из одного состояния в другое) и логических (описание логики рассуждений). При этом логика используется для отражения в создаваемых информационных моделях логики моделируемой действительности. Например, логика отношений классов отражает логику отношений понятий.

Основной принцип построения рабочей программы по информатике в 5 классе - выбор в качестве объектов пропедевтического изучения таких разделов базового курса информатики, которые являются одновременно:

• Логически сложными;

• Инвариантными по отношению к новым компьютерным приложениям;

• Фундаментальными.

Приоритет отдан таким темам базового курса, как формализация и моделирование, алгоритмы, величины, элементы логики высказываний.

3. Описание места предмета информатика в учебном плане.

Информатика в основной школе относится к предметной области «Математика и информатика». Курс информатики изучается в 5 классе 1 час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 35 часов.

4. Требования к уровню подготовки учащихся (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики)

Личностными результатами изучения предмета «Информатика» являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание необходимости владения средствами информационных и коммуникационных технологий для достижения своих целей и решения своих задач в современном информационном обществе;

• готовность использования средств ИКТ в учебном процессе в качестве инструмента повышения эффективности обучения и для продолжения обучения в формах, основанных на применении информационных и коммуникационных технологий;

• сформированность кругозора в отношении профессий, основанных на квалифицированном владении информационными и коммуникационными технологиями; понимание значимости освоения информационных и коммуникационных технологий для профессионального роста в будущем;

• понимание необходимости соблюдения правовых и этических норм при работе с информацией.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» является формирование ИКТ-компетенции и универсальных учебных действий (УУД).

ИКТ-компетенции:

Владение информационными и коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, умением безопасного использования средств информационных и коммуникационных технологий и сети Интернет.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Классифицировать текущие задачи по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости.

Планировать пути реализации личных проектов, выделять в больших задачах подзадачи.

Организовывать список текущих дел таким образом, чтобы нужные задачи извлекались в подходящий момент.

Использовать компьютерные инструменты для планирования дел и повышения интенсивности и качества умственного труда.

При выполнении плана действий принимать рациональные решения в ситуациях, когда нужно сделать выбор из нескольких вариантов.

Использовать для принятия эффективного решения электронные таблицы.

Понимать, как принимают рациональные решения в реальных задачах управления бизнесом, в том числе в условиях неопределённости, а также при проектировании новых изделий.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и учебный материал модулей «Принятие решений» и «Управление личными проектами».

Познавательные УУД:

Ставить информационную задачу, определять источники информации, осуществлять поиск с помощью специальных средств.

Систематизировать получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью полученной информации.

Организовывать найденную информацию, создавать информационный продукт.

Искать нужную информацию в базах данных, состав­ляя запросы на поиск.

Использовать интеллект-карты как инструмент мышления.

Понимать, что такое моделирование, зачем оно нужно и какие бы­вают модели.

Создавать числовые модели несложных процессов и производить расчёты по ним с помощью электронных таблиц.

Совершенствовать модель, добиваясь большего её со­ответствия реальному процессу.

Узнать и научиться применять понятия, лежащие в основе логики.

Научиться составлять логические формулы и решать с их помощью задачи.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал модулей «Поиск информации», «Хранение и обработка больших объемов данных», «Управление личными проектами», «Моделирование», «Знакомство с математической логикой».

Коммуникативные УУД:

А. Непосредственная коммуникация.

Создавать свой образ в сети Интернет.

Соблюдать правила сетевого общения, вести беседу в заданном формате, придерживаться темы при общении.

Реагировать на опасные ситуации, распознавать провокации и попытки манипуляции со стороны ваших виртуальных собеседников.

Планировать и готовить публичные выступления с компьютерным сопровождением, учитывая особенности аудитории.

Привлекать и удерживать внимание слушателей во время выступления.

Б. Опосредованная коммуникация.

Создавать печатные издания разных видов, предназначенные для разных целей, оформленные с применением разных выразительных средств.

Создавать изображения, предназначенные для разных целей.

Создавать свои фильмы на компьютере.

Создавать собственные web-страницы и редактировать суще­ствующие.

Оформлять web-страницы с помощью каскадных таблиц стилей (CSS).

Превращать эскиз будущей web-страницы в html-документ.

Средством формирования коммуникативных УУД в непосредственной коммуникации служит учебный материал модулей «Общение в сети Интернет» и «Выступление с компьютерным сопровождением», а в опосредованной коммуникации – учебный материал модулей «Создание документов и печатных изданий», «Создание мультимедийной продукции», «Создание электронных изданий».

Предметными результатами изучения предмета «Информатика» являются:

• отличать по записи, что является описанием действий, а что алгоритмом;

• по поставленному вопросу определять имя величины и приводить пример значения величины.

• находить ошибки в неправильно составленных командах алгоритма;

• отличать постоянные величины в записи алгоритма от переменных;

• составлять простейшие универсальные алгоритмы;

• базовые конструкции алгоритма и уметь их определять;

• находить результат алгоритма по его блок-схемы;

• записывать условия ветвления;

• определять в каких алгоритмах необходимо использовать алгоритм цикла;

• записывать условия цикла;

• научиться составлять и выполнять алгоритмы базовых алгоритмических структур;

• использовать вспомогательный алгоритм.

• выделять в словесном описании объекта двух групп свойств: характеристик и действий;

• описывать каждой характеристики объекта парой величин «величина – значение величины» (атрибут – значение атрибута);

• описывать каждое состояние объекта с помощью множества пар «атрибут – значение атрибута»;

• выделять классы объектов с общими действиями и атрибутами;

• описывать общие действия объектов класса с помощью алгоритмов (методов класса);

• включать в описание класса имён атрибутов, имён действий и методов;

• включать в описание конкретного объекта указания на имя класса и набора значений атрибутов этого объекта указания на имя класса и набора значений атрибутов этого объекта (в результате пара «атрибут – значение атрибута» разбивается на две части, одна из которых входит в описание класса, а другая в описание объекта);

• определять из списка предложений высказывание;

• определять истинность или ложность высказываний;

• работать с текстом и проводить анализ с логической точки зрения;

• табличным способом определять значения логических величин;

• отличать сложные и простые логические высказывания;

• определять истинность сложного высказывания;

• определять в сложном высказывании условие и заключение;

• составлять описание и схему рассуждений;

• строить цепочку выводов.

5. Содержание учебного предмета

1. Введение (2 часа)

Введение предназначено для ответа на главные вопросы:

• чему можно научится, выполняя задания в учебнике-тетради;

• почему именно на уроках информатики можно научится этому;

• что изучает информатика;

• что такое информационные модели и какие специалисты участвуют в их построении;

Учащиеся должны знать правила техники безопасности и основные санитарные нормы при работе в кабинете вычислительной техники.

2. Алгоритмы и величины (11 часов)

Алгоритм, шаг алгоритма, команда. Величины, имя величины, постоянная и переменная величины. Команда «Присвоить». Имя алгоритма. Вспомогательный алгоритм. Ветвление, условие ветвления. Цикл, количество повторов, условия цикла. Алгоритм с параметрами. Блок-схема.

Форма контроля: Контрольная работа (2) после раздела «Алгоритмы и величины»

3. Объекты и классы (10 часов)

Объект, свойства объектов, состояние объектов, класс объектов. Имена и значения атрибутов, общее имя, единичное имя. Отдельные объекты (экземпляры) класса, метод класса. Массивы объектов, сообщения для объектов, поведение объектов класса.

Форма контроля: Контрольная работа (2) после раздела «Объекты и классы»

4. Логические рассуждения (12 часов)

Высказывание, логическая величина, истина и ложь, значение логической величины, рассуждения, переменные логических величин, простое и сложное высказывания, логические связки «И», «ИЛИ», «НЕ», «ЕСЛИ…, ТО», сложное условие, описание рассуждений, схема рассуждений.

Форма контроля: Контрольная работа (2) после раздела «Логические рассуждения»

6. Календарно – тематическое планирование

Тематический план

п/п

Название темы

Контрольные работы

Количество часов

1

Введение

2

2

Алгоритмы и величины

2

11

3

Объекты и классы

2

10

4

Логические рассуждения

2

12

Итого

6

35

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

7.1. Средства обучения

-персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся

- интерактивная доска

- мультимедиа

- таблицы

- CD DVD MP3 диски

- Раздаточный и дидактический материал

7.2. ЦОР

- компьютерные обучающие программы

- презентации по темам

- видеоуроки

Перечень Интернет-ресурсов:

1. 1. 1. [link]