Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Петелинская средняя общеобразовательная школа»
Волкова Любовь Владимировна
категория нет
п. Петелино, 2015
1. Пояснительная записка
Программа по информатике составлена в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
- требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);
- основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы курса информатики (авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Данная рабочая программа рассчитана на 2 года обучения 70 часов (в 5 и 6 классе) в каждом классе по 1 часу в неделю 35 часов в год в каждом классе.
Изучение информатики в 5-6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
* воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
2. Общая характеристика учебного предмета
Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и постоянно возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является возрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или углубленном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
3. Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:
расширенный курс в 5-9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);
базовый курс в 7-9 классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);
углубленный курс в 7-9 классах (7 класс — один час в неделю, 8 и 9 классы — по два часа в неделю, всего 175 часов).
Данная программа реализуется в 5-6 классах по одному часу в неделю.
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировывать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях, таких как информация, алгоритм, модель, и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится ...». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность ...». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
научиться преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление соответствия с использованием таблиц;
научиться приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
научиться для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
научиться называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
научиться осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
научиться приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать,.перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Выпускник получит возможность:
овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;
научиться создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
научиться осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
научиться оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
научиться видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.)» встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировывать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Выпускник получит возможность:
сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
научиться приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомиться с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
научиться выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.
Выпускник получит возможность:
научиться исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
научиться по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
научиться разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
5. Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5-6 классах основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками (разделами):
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.
Учебно-тематический план
Название темы
Количество часов
общее
теория
практика
1
Информация вокруг нас
12
10
2
2
Компьютер
7
2
5
3
Подготовка текстов на компьютере
8
2
6
4
Компьютерная графика
6
1
5
5
Создание мультимедийных объектов
7
1
6
6
Объекты и системы
8
6
2
7
Информационные модели
10
5
5
8
Алгоритмика
10
3
7
9
Резерв
2
0
2
Итого:
70
30
40
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Тема 1. Информация вокруг нас (12 часов)
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Аналитическая деятельность:
• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры информационных носителей;
• классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Практическая деятельность:
• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
• работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
• сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; • систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
• вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
• преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;
• решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
Тема 2. Компьютер (7 часов)
Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Аналитическая деятельность:
• выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;
• анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
• определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
• выбирать и запускать нужную программу;
• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (8 часов)
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными
Аналитическая деятельность: • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности текстового процессора по их реализации; • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; • создавать и форматировать списки; • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы
Тема 4. Компьютерная графика (6 часов)
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации
Аналитическая деятельность: • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений; Практическая деятельность: • использовать простейший (растровый и/ или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; • создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами
Тема 5. Создание мультимедийных объектов (7 часов)
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков
Аналитическая деятельность: • планировать последовательность событий на заданную тему; • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.
Практическая деятельность: • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения
Тема 6. Объекты и системы (8 часов)
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система
Аналитическая деятельность: • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; * приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; • изменять свойства панели задач; • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; • упорядочивать информацию в личной папке
Тема 7. Информационные модели (10 часов)
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья
Аналитическая деятельность: • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: • создавать словесные модели (описания); • создавать многоуровневые списки; • создавать табличные модели; • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; • создавать диаграммы и графики; • создавать схемы, графы, деревья; • создавать графические модели
Тема 8. Алгоритмика (10 часов)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.
Аналитическая деятельность: • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителями; • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем
7. Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса
Аппаратные средства
Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
Программные средства
Перечень интернет ресурсов
5 класс
§ 1. Информация вокруг нас
[pic] [link]
УМК:
- для учителя
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
- для ученика
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Календарно-тематическое планирование
5 класс
п/п Содержание (разделы, тема)
Количество часов
Дата план
Дата факт
Оборудование
Основные виды учебной деятельности (УУД)
Основное содержание курса
31
1
Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места.
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — общие представления о целях информатики; общие представления об информации и информационных процессах;
метапредметные — умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику;
личностные — навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.
2
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — знание основных устройств компьютера и их функций;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности;
личностные — представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
3
Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура.
Практическая работа 1 «Вспоминаем клавиатуру»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; умение вводить информацию с клавиатуры;
личностные — понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.
4
Управление компьютером.
Практическая работа 2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные – общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приемах управления компьютером;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; навыки управления компьютером;
личностные — понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере.
5
Хранение информации.
Практическая работа 3 «Создаём и сохраняем файлы»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации;
метапредметные — понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве;
личностные — понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.
6
Передача информации.
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приемниках информации;
метапредметные — понимание единой сущности процесса передачи информации;
личностные — понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.
7
Электронная почта.
Практическая работа 4 «Работаем с электронной почтой»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; умение отправлять и получать электронные письма;
личностные — понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.
8
В мире кодов. Способы кодирования информации
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
метапредметные — умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую;
личностные — понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.
9
Метод координат.
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление о методе координат;
метапредметные — понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи;
личностные — понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.
10
Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — общее представление о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
11
Основные объекты текстового документа. Ввод текста.
Практическая работа 5 «Вводим текст»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
12
Редактирование текста.
Практическая работа 6 «Редактируем текст»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы на родном языке;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
13
Текстовый фрагмент и операции с ним.
Практическая работа 7 «Работаем с фрагментами текста»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
14
Форматирование текста.
Практическая работа 8 «Форматируем текст»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
15
Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.
Практическая работа 9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
16
Табличное решение логических задач.
Практическая работа 9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умение представлять информацию в табличной форме;
метапредметные — основы ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
17
Разнообразие наглядных форм представления информации
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умение представлять информацию в наглядной форме;
метапредметные — умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
18
Диаграммы.
Практическая работа 10 «Строим диаграммы»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умение строить столбиковые и круговые диаграммы;
метапредметные — умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
19
Компьютерная графика. Графический редактор Paint
Практическая работа 11 «Изучаем инструменты графического редактора»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией;
метапредметные — развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
20
Преобразование графических изображений
Практическая работа 12 «Работаем с графическими фрагментами»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации;
метапредметные — развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
21
Создание графических изображений.
Практическая работа 13 «Планируем работу в графическом редакторе»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов;
метапредметные — умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ-компетентности;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
22
Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации;
метапредметные — умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
23
Списки – способ упорядочивания информации.
Практическая работа 14 «Создаём списки»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление о списках как способе упорядочения информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки;
метапредметные — представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ-компетентность;
личностные — чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
24
Поиск информации.
Практическая работа 15 «Ищем информацию в сети Интернет»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление о поиске информации как информационной задаче;
метапредметные — умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации;
личностные — первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее использования.
25
Кодирование как изменение формы представления информации
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление о кодировании как изменении формы представления информации;
метапредметные — умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировывать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи;
личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире.
26
Преобразование информации по заданным правилам.
Практическая работа 16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление об обработке информации путем ее преобразования по заданным правилам;
метапредметные — умение анализировать и делать выводы; ИКТ-компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач;
личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире.
27
Преобразование информации путём рассуждений
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление об обработке информации путем логических рассуждений;
метапредметные — умение анализировать и делать выводы;
личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире.
28
Разработка плана действий. Задачи о переправах.
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление об обработке информации путем разработки плана действий;
метапредметные — умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;
личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире.
29
Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление об обработке информации путем разработки плана действий;
метапредметные — умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;
личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире.
30
Создание движущихся изображений.
Практическая работа 17 «Создаём анимацию» (задание 1).
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление об анимации как о последовательности событий, разворачивающихся по определенному плану;
метапредметные — умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;
личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире.
31
Создание анимации по собственному замыслу.
Практическая работа 17 «Создаём анимацию» (задание 2).
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — навыки работы с редактором презентаций;
метапредметные — умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи; ИКТ-компетентность;
личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире.
Повторение.
4
32
Выполнение итогового мини-проекта.
Практическая работа 18 «Создаем слайд-шоу»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе;
метапредметные — умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность;
личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире.
33
Защита итогового мини-проекта.
1
Компьютер, проектор.
34
Итоговое тестирование
1
Компьютер.
35
Итоговый урок
1
6 класс
п/п Содержание (разделы, тема)
Количество часов
Дата план
Дата факт
Оборудование
Основные виды учебной деятельности (УУД)
Основное содержание курса
32
1
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках;
метапредметные — умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
личностные — навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.
2
Объекты операционной системы. Практическая работа 1 «Работаем с основными объектами операционной системы»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о компьютерных объектах и их признаках;
метапредметные — ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки);
личностные — понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
3
Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа 2 «Работаем с объектами файловой системы»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
4
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа 3 «Повторяем возможности графического редактора» (задания 1-3)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления об отношениях между объектами;
метапредметные — ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
личностные — понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
5
Отношение «входит в состав». Практическая работа 3 «Повторяем возможности графического редактора » (задания 4-6)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления об отношениях между объектами;
метапредметные — ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими
объектами;
личностные — понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
6
Разновидности объекта и их классификация
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление об отношении «является разновидностью»;
метапредметные — ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;
личностные — понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.
7
Классификация компьютерных объектов. Практическая работа 4 «Повторяем возможности текстового процессора»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — подходы к классификации компьютерных объектов;
метапредметные — ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;
личностные — понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.
8
Системы объектов. Состав и структура системы. Практическая работа 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — понятия системы, ее состава и структуры;
метапредметные—ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
личностные — понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.
9
Система и окружающая среда. Система как «черный ящик». Практическая работа 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — понятия системы, черного ящика;
метапредметные — ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
личностные — понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.
10
Персональный компьютер как система. Практическая работа 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — понятие интерфейса; представление о компьютере как о системе;
метапредметные —ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
личностные — понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.
11
Способы познания окружающего мира. Практическая работа 6 «Создаем компьютерные документы»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о способах познания окружающего мира;
метапредметные —ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
12
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта;
метапредметные — владение основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека.
13
Определение понятия. Практическая работа 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умение определять понятия;
метапредметные — владение основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека.
14
Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа 8 «Создаем графические модели »
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о моделях и моделировании;
метапредметные — владение знаково-символическими действиями;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
15
Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа 9 «Создаем словесные модели»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о знаковых словесных информационных моделях;
метапредметные — владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
16
Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа 10 «Создаем многоуровневые списки»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о математических моделях как разновидности информационных моделей;
метапредметные — владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
17
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа 11 «Создаем табличные модели»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей;
метапредметные — умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
18
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах;
метапредметные — умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основ
ной и второстепенной информации;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
19
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа 13 «Создаем информационные модели — диаграммы и графики» (задания 1—4)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
метапредметные — умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
20
Создание информационных моделей — диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
метапредметные — умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
21
Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа 14 «Создаем информационные модели — схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о схемах как разновидностях информационных моделей;
метапредметные — умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
22
Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа 14 «Создаем информационные модели — схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве — графе иерархической системы;
метапредметные — умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
23
Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы »
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления об основном понятии информатики — алгоритме;
метапредметные — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
24
Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления об исполнителе алгоритмов;
метапредметные — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
25
Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о различных формах записи алгоритмов;
метапредметные — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
26
Линейные алгоритмы. Практическая работа 15 «Создаем линейную презентацию»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления о линейных алгоритмах;
метапредметные — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций);
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
27
Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа 16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления об алгоритмах с ветвлениями;
метапредметиые — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками);
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
28
Алгоритмы с повторениями. Практическая работа 17 «Создаем циклическую презентацию»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — представления об алгоритмах с повторениями;
метапредметные — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций);
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
29
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертежник
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;
метапредметные — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
30
Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертежник
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;
метапредметные — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
31
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;
метапредметные — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
32
Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»
1
Компьютер, проектор, ЦОРы.
предметные — владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур;
метапредметные — умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;
личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
Повторение
3
33
Выполнение итогового мини-проекта
1
Компьютер, проектор.
предметные — представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 6 классе;
метапредметные — умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность;
личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире.
34
Защита итогового мини-проекта
1
Компьютер, проектор.
35
Итоговый урок
1
