Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №5»
Рассмотрено Утверждено
на заседании кафедры приказом директора
информатики от «___»____________2016 года
от «___»________2015 года № __________
протокол № ____________ _________________ФИО
Руководитель кафедры
_______________ФИО
Рабочая программа
учебного предмета
Информатика
9 а, б, в, г классов
Составитель:
Гусева Вера Васильевна,
учитель информатики,
первая квалификационная категория
Березовский городской округ, 2016 год
1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Информатика» в 9 классе
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. В этом смысле большое значение имеет историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития средств ИКТ, с важнейшими научными открытиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с именами крупнейших ученых и изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в следующих разделах учебников:
9 класс, § 22 «Предыстория информатики» раскрывается история открытий и изобретений средств и методов хранения, передачи и обработки информации до создания ЭВМ.
9 класс , § 23 «История ЭВМ», § 24 «История программного обеспечения и ИКТ», раздел 2.4 «История языков программирования» посвящены современному этапу развития информатики и ее перспективам.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из которых ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку коллективного мнения.
В задачнике-практикуме, входящим в состав УМК, помимо заданий для индивидуального выполнения в ряде разделов (прежде всего, связанных с освоением информационных технологий) содержатся задания проектного характера (под заголовком «Творческие задачи и проекты»). Работа над проектом требует взаимодействия между учениками – исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершении работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также направлена на формирование коммуникативных навыков учащихся.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
В курсе информатики данная компетенция обеспечивается алгоритмической линией, которая реализована в учебнике 9 класса, в главе 1 «Управление и алгоритмы» и главе 2 «Введение в программирование». Алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя). С самых первых задач на алгоритмизацию подчеркивается возможность построения разных алгоритмов для решения одной и той же задачи (достижения одной цели). Для сопоставления алгоритмов в программировании существуют критерии сложности: сложность по данным и сложность по времени. Этому вопросу в учебнике 9 класса посвящен § 2.2. «Сложность алгоритмов» в дополнительном разделе к главе 2.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
В методику создания программы на языке программирования, входит обучение правилам верификации, т.е. проверки правильности функционирования созданного объекта. Осваивая создание динамических объектов: программ (9 класс, главы 1, 2), ученики обучаются тестированию. Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих случаях заключается в умении выстроить систему тестов, доказывающую работоспособность созданного продукта. Специально этому вопросу посвящен в учебнике 9 класса, в § 29 раздел «Что такое отладка и тестирование программы».
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать прчинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике логические умозаключения формализуются средствами алгебры логики, которая находит применение в разделах, посвященных изучению программирования (9 класс, глава 2)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты включают в себя:
составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;
развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах:
оценивание результатов вычислений при решении практических задач,
выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами;
для слепых и слабовидящих учащихся:
владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные тифлотехнические средства информационно-коммуникационного доступа слепыми обучающимися;
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений,
умение использовать персональные средства доступа.
Содержание учебного предмета
Общее число часов: 34 ч. Резерв учебного времени: 3 часа.
Управление и алгоритмы 9 ч (2+7)
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
Введение в программирование 17 ч (8+9)
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
Информационные технологии и общество 4 ч (4+0)
Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.
Тематическое планирование
п/п
Тема
Количество часов
Практические и лабораторные работы
Формы контроля
1
Кибернетическая модель управления. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе
1
2
Понятие алгоритма и его свойства. Графический учебный исполнитель.
1
Построение линейных алгоритмов
Практическая работа
3
Вспомогательные алгоритмы.
1
Самостоятельная работа
4
Работа с учебным исполнителем алгоритмов
1
Использование вспомогательных алгоритмов
Практическая работа
5
Разработка циклических алгоритмов
1
Использование циклов с предусловием.
Практическая работа
6
Ветвления.
1
Использование двухшаговой детализации
Практическая работа
7
Использование метода последовательной детализации для построения алгоритма.
1
Использование ветвлений
Практическая работа
8
Зачётное задание по алгоритмизации
1
Зачётное задание по алгоритмизации
Практическая работа
9
Тест по теме «Управление и алгоритмы»
1
Тест
10
Понятие о программировании.
1
11
Линейные вычислительные алгоритмы
1
12
Язык блок-схем.
1
13
Построение блок-схем линейных вычислительных алгоритмов)
1
Построение блок-схем линейных вычислительных алгоритмов (на учебной программе)
Практическая работа
14
Основы языка Паскаль.
1
Самостоятельная работа
15
Программирование на Паскале линейных алгоритмов.
1
Работа с готовыми программами на языке Паскаль: отладка, выполнение, тестирование.
Практическая работа
16
Оператор ветвления. Логические операции на Паскале
1
Самостоятельная работа
17
Разработка программы на языке Паскаль с использованием оператора ветвления и логических операций.
1
Разработка программы на языке Паскаль с использованием оператора ветвления и логических операций.
Практическая работа
18
Циклы на языке Паскаль
1
Самостоятельная работа
19
Разработка программ c использованием цикла с предусловием
1
Разработка программ c использованием цикла с предусловием
Практическая работа
20
Сочетание циклов и ветвлений. Алгоритм Евклида
1
Использование алгоритма Евклида при решении задач
Самостоятельная работа, практическая работа
21
Одномерные массивы в Паскале
1
22
Разработка программ обработки одномерных массивов
1
Разработка программ обработки одномерных массивов
Практическая работа
23
Понятие случайного числа. Датчик случайных чисел в Паскале. Поиск чисел в массиве
1
Самостоятельная работа
24
Разработка программы поиска числа в случайно сформированном массиве.
1
Разработка программы поиска числа в случайно сформированном массиве.
Практическая работа
25
Поиск наибольшего и наименьшего элементов массива
1
Составление программы на Паскале поиска минимального и максимального элементов
Практическая работа
26
Сортировка массива
1
Составление программы на Паскале сортировки массива
Практическая работа
27
Тест по теме «Программное управление работой компьютера»
1
Тест
28
Предыстория и история ЭВМ, программного обеспечения и ИКТ
1
29
Информационные ресурсы, информационное общество
1
30
Информационная безопасность
1
31
Итоговое тестирование по курсу 9 класса
1
Тест
32-34
Резерв
3
