муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г. Ростова
«Рассмотрена» на заседании МО «Утверждаю»
Учителей естественно - Директор школы
Математического курса __________ Е.И. Буянова
Руководитель МО
Елисеева И. Л «_01_» _09_2015 г.
Протокол № 1 от
«_28_»08.2015г
Рабочая программа
По курсу «Фантазеры. Волшебный конструктор»
Класс _1_
Учитель Фастов Игорь Николаевич
г.Ростов, 2015
Пояснительная записка
Данная программа занятий разработана на основе мультимедийного программно-методического комплекса «Фантазеры. Волшебный конструктор» авторов
Туйчиевой И.Л., Горницкой О.Н., Воробьевой Т.В. Программа рассчитана на учащихся 1 классов. Занятия проводятся по 1 часу 1 раз в неделю, всего в год 35 часов
Использование компьютера в дошкольном возрасте затрагивает многие аспекты учебного процесса и жизнедеятельности дошкольников. Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, может служить мощным техническим средством обучения и играет роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Психологи отмечают: чем раньше начинается знакомства ребенка с компьютером, тем свободнее он будет себя чувствовать в мире вычислительной техники, тем меньше будет психологический барьер между ним и машиной в будущем. Грамотное использование компьютера в дошкольном учреждении ставит ребенка в совершенно новую, качественно отличающуюся ситуацию развития. Взаимодействуя с компьютером, открывая его для себя его возможности, ребенок в детском саду овладевает новыми формами общения, расширяет границы познаваемого мира.
Использование компьютера не цель, а средство воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника. Общение с компьютером вызывает у детей живой интерес сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес лежит в основе формирования познавательной мотивации, произвольной памяти, внимания, креативности принимаемых решений.
Программа «Фантазеры. Волшебный конструктор» позволяет организовать компьютерную творческо-эвристическую деятельность, связанную с практическим опытом ребенка. Это открывает новые возможности для развития эмоциональной, художественной, интеллектуальной сферы, стимулирует творческий потенциал, раскрывает индивидуальные способности ребенка.
Особенности программы:
- творчески-поисковая структура программы позволяет успешно использовать ее в психолого-коррекционной работе с детьми;
- использование программы с интерактивной доской создает инновационную технологию, позволяющую всесторонне развивать детей в групповой работе.
Главной отличительной особенностью программы «Фантазеры. Волшебный конструктор» является ее целевая направленность не только на достижение конкретного результата, но и на процесс его творческого воплощения.
Программа выступает в качестве формирующей среды, в которой ребенок играет, развивается, воспитывается и обучается одновременно. Особенности каждого ребенка, независимо от уровня его развития, раскрываются в творческой неповторимости его личностных возможностей.
Предлагаемая программа занятий имеет цель: организация компьютерной творчески-эвристической деятельности детей школьного возраста.
Данная цель конкретизируется в задачах:
формировать у детей навыки работы с персональным компьютером;
развивать у детей фантазию, способность задумывать, создавать и воплощать;
формировать оперативную память, лежащую в основе осознанной и осмысленной деятельности ребенка, направленной на решение поставленной задачи;
формировать интеллектуальную (мыслительную) деятельность – восприятие, память, воображение, мышление – как основу регуляционных умений в познавательной деятельности;
развивать эмоционально-волевую сферу как основу личностной самооценки и самоконтроля;
формировать основы креативного мышления как ведущий фактор в раскрытии индивидуальных творческих способностей личности;
формирование навыков межличностного общения, развитие адаптационных механизмов взаимодействия в различных социальных условиях.
Принципы построения программы:
Основополагающей идеей программы «Фантазеры. Волшебный конструктор» является концепция Н.А. Леонтьева о недопустимости формирования в детстве «интеллектуального абстракционизма». Суть концепции заключается в следующем:
- знания детей должны быть эмоционально значимыми;
- знания должны быть действенными, т.е. использоваться детьми во всех видах деятельности;
- знания должны быть доступными и наглядными, а не абстрактно заданными.
На основании данного положения программа построена на следующих методологических и дидактических принципах:
Методологические принципы программы:
принцип направляющей роли педагога в процессе обучения – педагог опосредованно руководит процессом обучения, создавая проблемные ситуации и задачи, которые решаются вместе с детьми, каждый ребенок чувствует себя активным участником в выполнении задания;
принцип осознания ребенком процесса учения (узнавания нового): что он знал уже, а что узнал вновь и чего еще не знает;
принцип создания ситуации успеха – педагог умеет и знает за что, когда и как похвалить конкретного ребенка;
принцип эмоциональной заинтересованности и познавательной активности ребенка обеспечивается творческо-эвристической формой программы;
принцип развивающего обучения – все методы и приемы обучения направлены не только на усвоение знаний и умений, но и на общее развитие детей: их ум, потребности, волю, эмоции.
Дидактические принципы программы:
принцип доступности – ясность программных блоков дает возможность использования при индивидуальной и групповой работе, организовывать самостоятельную детскую познавательную и продуктивную деятельность;
принцип последовательности – программный материал представлен в усложняющейся последовательности;
принцип наблюдаемости результатов - используемые технологии должны иметь очевидный результат для самого ребенка, для окружающих (продукт деятельности - изображение);
Предполагаемые результаты:
ребенок владеет умениями работы на ноутбуке;
знает и выполняет правила работы в компьютерном классе (правила поведения, необходимость физкультминутки, упражнений для снятия усталости глаз, сохраняет правильную посадку за рабочим столом перед монитором);
самостоятельно создает интересные художественные композиции, сохраняет их в своей папке, придумывает подходящие названия;
умеет сотрудничать с другими детьми, оказывать им необходимую помощь в ходе работы, умеет оценивать работы других детей и радоваться их успехам;
у ребенка снимаются страхи, опасения, чувство неуверенности, феномен «истинного безволия» (Л.С. Выготский);
наблюдается развитие активности, самостоятельности, произвольности, творческости;
наблюдается формирование коммуникативных навыков, нравственно-этических основ взаимодеятельности.
Методы оценки результатов:
Структура занятия:
Вводная часть - создание эмоционального отношения к работе, уточнение пройденного материала.
Подготовка к новому материалу – беседа, рассматривание дидактического материала, подготовка к собственной, самостоятельной компьютерной деятельности.
Физкультминутка с включением упражнений для позвоночника, кистей рук, плечевого пояса, шеи.
Работа детей на компьютере.
Анализ результатов, подведение итога занятия.
Физкультминутка, включающая в себя упражнения для снятия напряжения глаз, релаксация (расслабление плечевого пояса, шеи, снятие эмоционального напряжения).
Планируемые результаты обучения
Предметные образовательные результаты:
В результате освоения курса информатики школьники
получат представление:
о понятии «информация» — одном из основных обобщающих понятий современной науки, о понятии «данные», о базовых понятиях, связанных с хранением, обработкой и передачей данных;
о компьютерах — универсальных устройствах обработки информации, связанных в локальные и глобальные сети;
о мировых сетях распространения и обмена информацией,
о направлениях развития компьютерной техники (суперкомпьютеры, мобильные вычислительные устройства и др.);
будут сформированы:
основы алгоритмической культуры;
навыки коммуникации с использованием современных средств ИКТ, включая непосредственное выступление перед аудиторией и дистанционное общение (с опорой на предшествующее использование в различных предметах),
представления о необходимости учёта юридических аспектов использования ИКТ, о нормах информационной этики.
Ученик научится:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
иметь представление о способах кодирования информации;
уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;
определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать программы из меню Пуск;
уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
Ученик получит возможность:
уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор и табличного процессора MS Office Excel;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты:
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Личностные образовательные результаты:
В результате освоения программы «Фантазеры. Волшебный конструктор» учащиеся получат:
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Тематическое планирование занятий
Занятие 1. Что такое компьютер?
Задачи: познакомить детей с ноутбуком, его назначением, частями ноутбука;
познакомить с правилами поведения в компьютерном классе.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей в отдельном помещении, экран, кукла- Незнайка (или изображение Незнайки на экране).
Занятие 2. В стране Фантазеров.
Задачи: познакомить детей с программой «Фантазеры. Волшебный конструктор»: показать действия на первом и втором экранах, содержанием мастерских, основные действия с инструментами.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей в отдельном помещении, экран, кукла- Незнайка (или изображение Незнайки на экране).
Занятие 3. «Золотая рыбка». Мастерская «Сказки природы».
Задачи: продолжать знакомить детей с инструментами мастерской «Сказки природы» первого уровня сложности, их назначением; учить пользоваться ими, составляя несложную композицию из листьев.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 4. « Рыжий кот». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: упражнять в умении пользоваться инструментами мастерской, познакомить с процессом работы во втором уровне сложности при создании композиции.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 5. «Соломенное чудо». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: упражнять детей в работе с инструментами второго уровня сложности; учить анализировать образец и следуя образцу, самостоятельно создавать композицию; поощрять проявление творчества при дополнении основного изображения различными элементами по своему выбору.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 6. « Сказочная птица». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: учить детей создавать композицию, пользуясь инструментами второго уровня сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 7. «Лесной человечек». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: продолжать учить детей создавать композицию во втором уровне сложности, познакомить с командой «инверсия».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 8. «Лягушонок». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: познакомить детей с инструментами мастерской третьего уровня сложности, научить составлять более сложную композицию с их использованием; учить анализировать образец и следовать ему при создании композиции; поощрять проявление творчества при дополнении основного изображения различными элементами по своему выбору.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 9. «Лесная фантазия». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: закреплять умения детей создавать композицию, пользуясь для этого все большим спектром инструментов и команд.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 10. «Васильки». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: познакомить детей с интерактивной мастерской «Цветочная фантазия», показать ее возможности, учить создавать композицию, пользуясь инструментами первого уровня сложности этой мастерской.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 11. «Цветочная лужайка». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: продолжать учить детей созданию композиций в мастерской «Цветочная фантазия» в первом уровне сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 12. «Тюльпаны». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: продолжать учить детей созданию композиций, пользуясь инструментами и командами интерактивной мастерской «Цветочная фантазия».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 13. «Пионы». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: продолжать учить детей созданию композиций, пользуясь инструментами и командами интерактивной мастерской «Цветочная фантазия».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 14. «Букет цветов». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: познакомить детей с возможностями мастерской во втором уровне сложности, закреплять умения составлять композицию, пользуясь командами «инверсия», «повернуть», «увеличить – уменьшить».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 15. «Орнамент». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: научить детей составлять орнамент из элементов мастерской, используя доступные команды.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор», образцы предметов, украшенных орнаментами.
Занятие 16. «Коврики». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: продолжать учить детей составлять орнамент из элементов мастерской, используя доступные команды, на круге, квадрате, полоске, работая во втором уровне сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 17. «Верблюд». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: познакомить детей с возможностями мастерской «Строитель-Архитектор», учить создавать изображение, пользуясь инструментами первого уровня сложности этой мастерской.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 18. «Собачка» Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: закреплять навыки работы в мастерской, полученные на прошлом занятии: правильно пользоваться инструментами, выполнять нужные команды первого уровня сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 19. «Мозаика Петух». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: учить детей создавать изображение способом мозаики; закреплять навыки работы в мастерской.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 20. «Композиция Петушок с семьей». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: учить детей создавать сюжетную композицию на заданную тему, работая во втором уровне сложности; закреплять умение пользоваться командой «инверсия», «увеличить-уменьшить», «отразить».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 21. «Храмы». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: показать детям возможности мастерской для конструкции зданий; учить создавать изображение храмов, работая во втором уровне сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор», иллюстрации с изображением храмов различной конструкции.
Занятие 22. «Замки». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: продолжать учить детей создавать изображения зданий (замков) с помощью инструментов и команд мастерской «Строитель- Архитектор» второго уровня сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор», иллюстрации с изображением замков.
Занятие 23. «Построй сам». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: проверить умения детей, которыми они овладели в создании изображений зданий различных конструкций: знание назначений инструментов, управление необходимыми командами мастерской.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятие 24. Самостоятельная работа.
Задачи: Проверка полученных знаний детьми.
Занятия 25– 29. Самостоятельное создание композиций в третьем уровне сложности с использованием возможностей всех мастерских.
Задачи: учить детей пользоваться инструментами всех уровней сложности и всех известных им мастерских одновременно для создания композиции по собственному замыслу; закреплять и совершенствовать у детей навыки работы в программе «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Занятия 29 – 34 Актуализация знаний по курсу программы: «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Календарно – тематическое планирование
ПТБ в компьютерном классе. Что такое компьютер?
Познакомить детей с компьютером, его назначением, частями;
Познакомить с правилами поведения в компьютерном классе.
07.09.2015
-
В стране Фантазеров.
Познакомить детей с программой «Фантазеры. Волшебный конструктор»: показать действия на первом и втором экранах, содержанием мастерских, основные действия с инструментами.
14.09.2015
-
«Золотая рыбка».Мастерская «Сказки природы».
Продолжать знакомить детей с инструментами мастерской «Сказки природы» первого уровня сложности, их назначением; учить пользоваться ими, составляя несложную композицию из листьев.
21.09.2015
-
« Рыжий кот». Мастерская «Сказки природы»
.
Упражнять в умении пользоваться инструментами мастерской, познакомить с процессом работы во втором уровне сложности при создании композиции
28.09.2015
-
«Соломенное чудо». Мастерская «Сказки природы»
Упражнять детей в работе с инструментами второго уровня сложности; учить анализировать образец и следуя образцу, самостоятельно создавать композицию; поощрять проявление творчества при дополнении основного изображения различными элементами по своему выбору.
5.10.2015
-
« Сказочная птица». Мастерская «Сказки природы»
Учить детей создавать композицию, пользуясь инструментами второго уровня сложности.
12.10.2015
-
«Лесной человечек». Мастерская «Сказки природы»
Продолжать учить детей создавать композицию во втором уровне сложности, познакомить с командой «инверсия».
19.10.2015
-
«Лягушонок». Мастерская «Сказки природы»
Познакомить детей с инструментами мастерской третьего уровня сложности, научить составлять более сложную композицию с их использованием; учить анализировать образец и следовать ему при создании композиции; поощрять проявление творчества при дополнении основного изображения различными элементами по своему выбору.
26.10.2015
-
«Лесная фантазия». Мастерская «Сказки природы»
Закреплять умения детей создавать композицию, пользуясь для этого все большим спектром инструментов и команд.
09.11.2015
-
«Васильки». Мастерская «Цветочная фантазия»
Познакомить детей с интерактивной мастерской «Цветочная фантазия», показать ее возможности, учить создавать композицию, пользуясь инструментами первого уровня сложности этой мастерской
30.11.2015
-
«Цветочная лужайка». Мастерская «Цветочная фантазия»
Продолжать учить детей созданию композиций в мастерской «Цветочная фантазия» в первом уровне сложности.
07.12.2015
-
«Тюльпаны». Мастерская «Цветочная фантазия»
Продолжать учить детей созданию композиций, пользуясь инструментами и командами интерактивной мастерской «Цветочная фантазия».
14.12.2015
-
«Пионы». Мастерская «Цветочная фантазия»
Продолжать учить детей созданию композиций, пользуясь инструментами и командами интерактивной мастерской «Цветочная фантазия».
21.12.2015
-
«Букет цветов». Мастерская «Цветочная фантазия»
Познакомить детей с возможностями мастерской во втором уровне сложности, закреплять умения составлять композицию, пользуясь командами «инверсия», «повернуть», «увеличить – уменьшить».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры. Волшебный конструктор».
28.12.2015
-
«Орнамент». Мастерская «Цветочная фантазия»
Научить детей составлять орнамент из элементов мастерской, используя доступные команды.
18.01.2016
-
«Коврики». Мастерская «Цветочная фантазия»
Продолжать учить детей составлять орнамент из элементов мастерской, используя доступные команды, на круге, квадрате, полоске, работая во втором уровне сложности.
25.01.2016
-
«Верблюд». Мастерская «Строитель- архитектор»
Познакомить детей с возможностями мастерской «Строитель-Архитектор», учить создавать изображение, пользуясь инструментами первого уровня сложности этой мастерской.
01.02.2016
-
«Собачка» Мастерская «Строитель- Архитектор»
Закреплять навыки работы в мастерской, полученные на прошлом занятии: правильно пользоваться инструментами, выполнять нужные команды первого уровня сложности.
29.02.2016
-
«Мозаика Петух». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Учить детей создавать изображение способом мозаики; закреплять навыки работы в мастерской.
14.03.2016
-
«Композиция Петушок с семьей». Мастерская «Строитель- Архитектор»
«увеличить-уменьшить», «отразить».
Учить детей создавать сюжетную композицию на заданную тему, работая во втором уровне сложности; закреплять умение пользоваться командой «инверсия»,
«увеличить-уменьшить», «отразить».
28.03.2016
-
«Храмы». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Показать детям возможности мастерской для конструкции зданий; учить создавать изображение храмов, работая во втором уровне сложности.
04.04.2016
-
«Замки». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Продолжать учить детей создавать изображения зданий (замков) с помощью инструментов и команд мастерской «Строитель- Архитектор» второго уровня сложности.
11.04.2016
-
«Построй сам». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Проверить умения детей, которыми они овладели в создании изображений зданий различных конструкций: знание назначений инструментов, управление необходимыми командами мастерской.
18.04.2016
-
Мастерская «Строитель- Архитектор». Творческая работа.
Учащимся раздаются варианты с заданиями для выполнения творческой работы.
25.04.2016
25- 29
Самостоятельное создание композиций в третьем уровне сложности с использованием возможностей всех мастерских.
Учить детей пользоваться инструментами всех уровней сложности и всех известных им мастерских одновременно для создания композиции по собственному замыслу; закреплять и совершенствовать у детей навыки работы в программе «Фантазеры. Волшебный конструктор».
12.05.2016
16.05.2016
18.05.2016
20.05.2016
23.05.2016
30 – 35
Актуализация знаний по курсу программы: «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Закрепление полученных знаний.
25.05.2016
26.05.2016
Список используемой литературы
Левин А. Самоучитель работы на компьютере, 7-у издание. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.: ил.
Туйчиева И.Л., Горницкая О.Н., Воробьева Т.В. Методическое пособие по использованию программно-методического комплекса «Фантазеры. Волшебный конструктор» - ООО «Новый диск», 2008. www.nd.ru
