Планирование по информатике (3 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для начальной школы составлена на основе авторской программы «Информатика» Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов. – М.: Просвещение, 2011. – 55с.: ил. Авторская программа рассчитана на 34 часа.

Используется УМК:

Информатика, 3-4. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Ч. 2/ А. Л. Семёнов, Т.А. Рудченко. — М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2012.- 104с.: ил.;
Информатика, 3-4. Рабочая тетрадь. Ч. 2 / А. Л. Семёнов, Т.А. Рудченко. — М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2012;
Информатика,3-4. Тетрадь проектов. Ч. 2 / А. Л. Семёнов, Т.А. Рудченко. — М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2011.

Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности. Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:

· основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);

· основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);

· основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).

В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Описание места учебного предмета в учебном плане школы

В соответствии с учебным планом школы на 2013-2014 учебный год информатика в 3а, 3б, 3в и 3г классах изучается по одному часу в неделю за счёт часов вариативной части учебного плана (части, формируемой участниками образовательного процесса), 34 часа за год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

· основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

· основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

· основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров для решения информационных задач;

· основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Результаты освоения учебного предмета

В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

предметные:

1) владение базовым понятийным аппаратом:

· цепочка (конечная последовательность);

· мешок (неупорядоченная совокупность);

· утверждения, логические значения утверждений;

· исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;

· дерево, понятия, связанные со структурой дерева;

2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

· выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

· проведение полного перебора объектов;

· определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

· использование имён для указания нужных объектов;

· использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

· сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

· выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

· достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;

ИКТ-квалификация

· создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

· создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов.

Содержание учебного предмета

Цепочка (7 часов)

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разныецепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвёртый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких элементов.

Мешок (6 часов)

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.

Язык (1 час)

Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.

Основы теории алгоритмов (4 часа)

Понятия инструкция и описание. Различия инструкции и описания. Выполнение простыхинструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы по результату её выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком. Использование инструмента «Робик» для поиска начального положения Робика.

Дерево (7 часов)

Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущийдля вершин дерева. Понятие корневая вершина. Понятие лист дерева. Понятие уровень вершин дерева. Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.

Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в компьютерных задачах.

Решение практических задач (6 часов)

Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числомобъектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект «Лексикографический порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сортировка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Решение практических задач. ИКТ-квалификация (4 часа)

Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей текст ифотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучшийдруг»/«Мой любимец»).

Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электронного определителя (проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).

Изготовление графического изображения с элементами анимации с использованием программирования исполнителя (проект «Живая картина»).

Тематическое планирование

п/п

Название темы

Характеристика деятельности учащихся

Дата план

Дата факт

класс

Инструктаж по ТБ. Длина цепочки

Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек.

Определять истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка цепочек). Строить цепочку по описанию, включающему понятие длина цепочки. Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочки цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию.

4.09.13

5.09.13

3а

3б

3в

3г

Цепочка цепочек

11.09.13

12.09.13

3а

3б

3в

3г

Проект «Мой любимый

друг» / «Мой любимец»

Работать в компьютерной среде: составлять текст в письменной форме – не-

большой рассказ о своем друге или домашнем любимце. Использовать программу подготовки презентации – готовить одностраничную презентацию, включающую графику и текст. Набирать текст с клавиатуры. Готовить сообщение и выступать с графическим сопровождением.

18.09.13

19.09.13

3а

3б

3в

3г

Таблица для мешка (по двум признакам)

Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать два одинаковых мешка в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков, искать одинаковые столбцы в таблице, используя общие методы решения информационных задач

(в частности, метод разбиения задачи на подзадачи)

25.09.13

26.09.13

3а

3б

3в

3г

Проект «Одинаковые мешки»

2.10.13

3.10.13

3а

3б

3в

3г

Словарный порядок. Дефис

и апостроф

Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определённое слово. Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с разными первыми буквами

9.10.13

10.10.13

3а

3б

3в

3г

Проект «Лексикографический порядок»

16.10.13

17.10.1317.10.13

3а

3б

3в

3г

Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие

вершины.

Знакомиться с важнейшим информационным понятием (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия, следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях. Определять истинность утверждений о деревьях, включающих эти понятия.

Работать в компьютерной среде: использовать инструмент «дерево» для построения дерева в компьютерных задачах.

23.10.13

24.10.13

3а

3б

3в

3г

Уровень вершины дерева

30.10.1330.10.13

31.10.13

3а

3б

3в

3г

Уровень вершины дерева

13.11.13

14.11.13

3а

3б

3в

3г

Робик. Команды для Робика. Программа для Робика

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команда, исполнитель). Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить программы для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент

«робик» для решения компьютерных задач.

20.11.13

21.11.13

3а

3б

3в

3г

Робик. Команды для Робика. Программа для Робика

27.11.13

28.11.13

3а

3б

3в

3г

Перед каждой бусиной. После каждой бусины

Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия «перед каждой/после каждой». Определять истинность утверждений о цепочек с этими понятиями. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по индуктивному описанию.

Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и результату их склеивания.

4.12.13

5.12.13

3а

3б

3в

3г

Перед каждой бусиной. После каждой бусины

11.12.13

12.12.13

3а

3б

3в

3г

Склеивание цепочек

18.12.13

19.12.13

3а

3б

3в

3г

Склеивание цепочек

25.12.13

26.12.13

3а

3б

3в

3г

Контрольная работа 1 «Цепочка»

8.01.14

9.01.14

3а

3б

3в

3г

Проект «Определение дерева по веточкам и почкам»

Работать в компьютерной адаптированной среде: определять название растения по его веточке. Осуществлять информационное взаимодействие с программой в интерактивном режиме. Осуществлять познавательную рефлексию: сопоставлять полученный результат с исходным объектом (растением), проверять правильность получения результата пошагово.

15.01.14

16.01.14

3а

3б

3в

3г

Путь дерева

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по мешку его путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени родства.

22.01.14

23.01.14

3а

3б

3в

3г

Все пути дерева

29.01.14

30.01.14

3а

3б

3в

3г

Все пути дерева

5.02.13

6.02.13

3а

3б

3в

3г

Деревья потомков

12.02.13

13.02.13

3а

3б

3в

3г

Проект «Сортировка слиянием»

слов в алфавитном порядке. Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для сортировки классификацию.

19.02.13

20.02.13

3а

3б

3в

3г

Проект «Сортировка слиянием»

26.02.13

27.02.13

3а

3б

3в

3г

Робик. Конструкция повторения

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы для Робика, включающие конструкцию повторения.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент

«робик» для определения начального положения Робика по его программе, включающей конструкцию повторения.

5.03.13

6.03.13

3а

3б

3в

3г

Робик. Конструкция повторения

12.03.13

13.03.14

3а

3б

3в

3г

Склеивание мешков цепочек.

Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по

результату их склеивания. Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс склеивания мешков в виде дерева и таблицы, представлять процесс проведения турниров в виде дерева и таблицы, моделировать словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек. Заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.

19.03.14

20.03.14

3а

3б

3в

3г

Склеивание мешков цепочек.

2.04.14

3.04.14

3а

3б

3в

3г

Таблица для склеивания

мешков.

9.04.14

10.04.14

3а

3б

3в

3г

Проект «Турниры и соревнования», 1 часть.

16.04.14

17.04.14

3а

3б

3в

3г

Контрольная работа 2 «Мешок»

23.04.14

24.04.14

3а

3б

3в

3г

Выравнивание, решение

необязательных и трудных

задач.

30.04.14

1.05.14

3а

3б

3в

3г

Проект «Живая картина».

Работать в компьютерной адаптированной среде: осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта с учётом готовых элементов). Изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся персонаж: рисовать фон для картины, программировать простое движение объекта с помощью команд исполнителя

7.05.14

8.05.14

3а

3б

3в

3г

Проект «Живая картина».

14.05.14

15.05.14

3а

3б

3в

3г

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Состав учебно-методического комплекта «Информатика 3–4»

2 часть курса ("Информатика 3-4")

1. Информатика, 3-4. Учеб.для нач. шк. Ч. 2 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2012.

2. Информатика, 3-4. Рабочая тетрадь. Ч. 2 / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2012

3. Информатика, 3-4. Тетрадь проектов. Ч. 2 /А.Л. Cемёнов, Т.А. Рудченко. — М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2011.

Методические пособия для учителя:

• Методическое пособие для учителя к 2 части курса («Информатика 3-4»)

Компьютерная составляющая

Компьютерная составляющая выложена на сайте Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) в рамках ИУМК «Информатика 1 – 4». Электронная версия книги для учителя размещена на сайте: [link]

1. Каждый ученик обеспечен полным набором бумажных пособий по курсу: учебником, рабочей тетрадью, тетрадью проектов;

2. Каждый ученик обеспечен учебным местом (за партой), за которым ему удобно выполнять основные учебные действия: читать, писать, рисовать, вырезать, наклеивать.

3. Учебный класс укомплектован так, что во время проектной деятельности учащимся удобно перемещаться по классу, пересаживаться, собираться в группы и проч.

Каждый учащийся на уроке должен иметь при себе стандартный набор письменных принадлежностей, а также набор фломастеров или карандашей 6 цветов, ножницы и клей.

Для обеспечения компьютерного варианта изучения курса, кроме перечисленных выше выполняются следующие требования:

1. Каждый ученик на каждом уроке кроме учебного места обеспечен компьютерным рабочим местом, специально оборудованным для ученика начальной школы.

2. Учитель имеет на уроке компьютерное рабочее место.

3. Каждое компьютерное рабочее место оборудовано компьютером под управлением ОС AltLinux 5.0 Школьный.

4. В набор программного обеспечения каждого компьютера входит стандартный набор программ для работы: с текстами, с растровой графикой, с презентациями.

5. Учебный класс оборудован мультимедийным проектором и интерактивной доской и возможностью проводить демонстрации напрямую с учительского компьютера на экран.

6. На каждом ученическом компьютере установлен шрифт Pragmatica (утвержденный СанПинами для использования в печатных изданиях для начальной школы).

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики оборудованы одно рабочее место преподавателя и 12 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. Обеспечено подключение компьютеров к школьной сети и выход в Интернет. Компьютерное оборудование представлено в стационарном исполнении.

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

· принтер (черно/белой печати, формата А4);

· мультимедиа проектор, подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

· интерактивная доска;

· устройства для ввода визуальной информации (сканер);

· акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

· оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

Формы и средства контроля

График контрольных работ

Дата

по плану

Дата

факт.

класс

Контрольная работа №1 «Цепочка»

8.01.14

9.01.14

3а

3б

3в

3г

Контрольная работа №2 «Мешок»

23.04.14

24.04.14

3а

3б

3в

3г

Для проведения контрольных работ используются:

Информатика, 3-4. Тетрадь проектов. Ч. 2 /А.Л. Cемёнов, Т.А. Рудченко. — М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2011.