Технологическая карта урока Разработка плана действий и его запись (5 класс)

Этап урока

Задачи этапа

Материал ведения урока, деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

Организацион-ный этап

Создать благоприятный настрой на работу

Учитель приветствует учащихся

Дети рассаживаются по местам, проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

Формирование навыков самоорганизации

Актуализация знаний, проверка усвоения изученного материала

Актуализировать опорные знания и способы действий

Организация повторения основных понятий: действия с информацией, преобразование информации по заданным правилам и путем рассуждений

На слайде ребусы. Давайте попробуем их отгадать. Что объединяет эти слова? Какого действия с информацией не хватает? [pic]

[pic] [pic]

Сколько метров составил диаметр последней снежинки зимы?

Необходимо номер нашей школы умножить на номер вашего класса, затем вычесть сегодняшнее число, вычесть номер месяца и вычесть 8 (84 метра)

Сколько человек участвовало в создании снежинки?

[pic]

Что мы делали? (Преобразовывали информацию) Как? (по заданным правилам)

Давайте порассуждаем.

В гости к Снегурочке собрались гости. На скамейке сидят Дед Мороз, Кикимора, Баба Яга и Царь Берендей. Если Баба Яга, сидящая крайней слева, сядет между Кикиморой и Дедом Морозом, то Дед Мороз окажется крайним слева. Кто где сидит?

(Баба Яга, Дед Мороз, Кикимора, Царь Берендей)

Что мы делали? (преобразовывали информацию) Как? (путем рассуждений)

Отгадывают ребусы (передача, хранение, получение), объединяют понятия (действия с информацией), называют недостающее (обработка)

Преобразовывают информацию по заданным правилам и путем рассуждения

Личностные УУД:

Развитие грамотной речи, памяти

Познавательные УУД:

Актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках

Целеполагание

Подготовить учащихся к усвоению нового материала

По реке одна за другой идут лодки. Навстречу им показались еще 3 лодки, которые также идут одна за другой. Речка очень узкая и 2 лодки по ней разъехаться не могут. Но в реке с одной стороны есть залив, в который может поместиться только одна лодка. Подумайте, могут ли лодки разъехаться так, чтобы дальше продолжить движение в том же направлении? Запишем план решения задачи.

Как мы решали задачу? (записывали план решения)

Для решения некоторых задач нужно сформулировать последовательность действий, т.е. разработать план.

Всегда ли достаточно устно сформулировать план? (нет, лучше записать)

Значит тема сегодняшнего урока. (разработка плана действий и его запись)

Чему мы сегодня должны научиться?

Решают совместно с учителем задачу на переправу (задача о лодках), формулируют тему урока (Разработка плана действий и его запись), ставят задачи (научиться разрабатывать план действий и записывать его)

Регулятивные:

Развитие умения формулировать тему и задачи урока

Личностные:

Развитие логического мышления, познавательной активности

Изучение нового материала

Дать представление о преобразовании информации путем рассуждений путем разработки плана действий, показать различные способы записи плана действий

Давайте разработаем план решения еще одной задачи. (задача на переправу «Солдаты и мальчики»)

Два солдата подошли к реке, по которой на лодке катаются два мальчика. Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает только одного солдата, либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже не вмещает

Запишем план решения задачи в виде последовательности действий

Решим еще одну задачу, но в этот раз мы запишем план решения в виде таблицы. ( задача на переливания «Малыш и Карлсон»).

Малыш решил угостить своего друга Карлсона и достал из чулана огромную 8-литровую банку малинового варенья. Карлсон только собрался попробовать, как неожиданно появилась домоправительница Френкен Бок и заявила, что тоже хочет варенье. «Не нужно ссориться, я разделю для вас варенье поровну» - сказал Малыш. Помогите Малышу сделать это, если в чулане он нашел только 3-литровую и 5-литровую пустые банки.

План решения следующей задачи мы попробуем записать графически в виде схемы. (задача на разъезд «Поезда»)

На полустанке одноколейной железной дороги остановился поезд в составе тепловоза и трех вагонов, доставивших бригаду рабочих для строительства второго пути. Пока же на этом полустанке имеется небольшой тупик, где при необходимости может поместиться тепловоз с вагоном или два вагона. Вскоре за поездом со строительной бригадой к тому же полустанку подошел пассажирский поезд. Как пропустить пассажирский поезд?

Итак, мы записали план действий различными способами. Какими? (графически или схема, последовательность действий, таблица)

От чего зависит выбор формы представления плана? (удобство записи)

Познавательные:

Формирование представлений о разработке плана действий и способах его записи

Личностные:

Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, умения представлять информацию наиболее удобным способом

Физкультминутка

Обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся

Физкультминутка

Представьте, что вы графические редакторы, а я – пользователь. И я буду управлять вашими действиями. Левая рука вытянута вперед, в руке – инструмент кисть. Рисуем цветочек. А в правой руке – ластик, стираем наш цветочек. Правая рука вытянута в сторону, инструмент карандаш, рисуем окружность, добавляем лучики. Добавим текстовый элемент. Глазами пишем печатными буквами свое имя.

Выполняют упражнения

Применение знаний и умений в новой ситуации, контроль усвоения

Показать разнообразие задач и их записи

Организация и контроль за процессом решения задач в виртуальных лабораториях «Переправы» и «Переливания»

Не забудьте про соблюдение правил техники безопасности при работе компьютером. Вы можете воспользоваться сигнальными карточками: ! – нужна помощь, ? – задание непонятно

Что вы делали? (разрабатывали план действий) А как вы его записывали? (последовательность действий и таблица) А как еще можно записать? (графически, в виде схемы)

Работают с виртуальными лабораториями «Переправы» и «Переливания» (решают по одной задаче из каждой лаборатории, при наличии времени – создают свою задачу на переливания»

Личностные:

Формирование умения использовать программное обеспечение для решения задач обработки информации

Рефлексия, подведение итогов урока

Подвести итоги работы, дать учащимся возможность проанализировать результаты своей работы

Подводит итоги работы класса и каждого учащегося

Можно ли утверждать, что для успешного решения задач достаточно знать только формулы, а рассуждать логически не обязательно?

Нужны ли при решении житейских задач знания, полученные вами в школе?

Какая тема у нас была сегодня?

Чему мы должны были научиться?

Остались ли у вас вопросы?

Довольны ли вы своей работой?

За что вы можете похвалить себя? Одноклассников?

В завершении урока заполните пожалуйста свою лесенку успеха, чему вы научились сегодня, что узнали и что поняли.

[pic]

Отвечают на вопросы учителя

Заполняют лист самооценки «Лесенка успеха), сдают листы учителю

Личностные УУД:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Информация о домашнем задании

Обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания

Учитель дает домашнее задание и комментарии к нему.

Домашнее задание: параграф 12, решить 3 задачи на переправу, переливания, разъезды из 5 предложенных (приложение), записать план действий наиболее удобным способом, для желающих – подобрать свою задачу

Записывают домашнее задание в дневники