Среднесрочное планирование.
Тема занятия Основные цели обучения
Формы
работы,
задания,
используемые
в активном
обучении
Преодоление барьеров при изучении предмета
Результаты
обучения
Оценивание
(формативное,
суммативное)
Включая
всех
Основные
ресурсы
Двоичная арифметика.
Модули:
Обучение критическому мышлению, Использование ИКТ в преподавании и обучении. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Управление и лидерство в обучении.
Цели:
1.Познакомить учащихся с лвоичной арифметикой. 2.Научиться составлять таблицу соответствия между системами счисления,
Создание коллаборативной среды стратегия «Поезд дружбы»
Деление на группы.
Стратегия «Конфеты»
Задания 1. Проверка Д/3:
Сбор пазла и решение примера
на тему «Система счисления»
Групповая
работа.
Стратегия
«Мозговой
штурм»
Задание 2.
Изучение темы через заполнение таблицы
«Что …»
Индивидуальная работа с, Информирование учителя.
Задание 3.
Обсуждают в парах и ведут записи.
Работа в парах.
Стратегия «Карусель»
Задание 4.
Обсуждают в группах и ведут запись на флипчарте (Алгоритм перевода чисел).
Презентуют флипчарты.
Работа в группах
Задание 5
Рефлексия
Решение карточек (заполнить недостающие поля в карточке)
Стратегия «мозговой штурм»
Задание 6.
Рефлекия
Д.З: параграф 2,3,
примеры с объяснением
1.Социальный:
низкая мотивация отдельных учеников; Разрабатываем правило в группах.
2.Когнитивный:
Мало опыта по составлению алгоритма своих действий;
затруднение работы с текстом;
скудный словарный запас,
неумение правильно строить предложение .
стратегия «Карусель».
3. Аффективный
Неуверенность при работе с интерактивной доской; боязнь выступать перед аудиторией.
Групповая и индивидуальная работа.
-учащиеся научаться производить арифметические действия с двоичными числами,
- учащиеся научаться составлять таблицу соответствия между системами счисления;
-учащиеся смогут осуществлять рефлексию собственного обучения..
1.Взаимооценивание по критериям.
2. самооценивание
3.взаимооценивание
4.взаимооценивание
5.взаимооценивание по критериям, выполнение карточки с заданиями.
Попарная
работа.
6.
Стратегия «Стикеры»
Уровень А
Ученики полностью разобрались с алгоритмом решения примеров в двоичной системе счисления, достигают цели в любом действии, а также умеют самостоятельно работать и использовать в своей работе интерактивную доску;
Уровень В
Ученики полностью разобрались с алгоритмом, используют в своей работе интерактивную доску;
Уровень С
Ученики не полностью разобрались с алгоритмом перевода.
Интерактивная доска
компьютеры,
учебник информатика 8
Е.В.Шевчук, Н.С.Кольева
кроссворд,
флипчарт,
презентация, маркеры, глоссарий
Краткосрочный план урока.
Предмет Информатика: 8 класc
Тема урока:
Двоичная арифметика.
Общая цель:
Познакомить учащихся с лвоичной арифметикоцй.
Задачи:
Научиться составлять таблицу соответствия между системами счисления, переводить числа из системы в систему, производить арифметические операции в двоичной системе счисления; сформировать самостоятельное усвоение материала, взаимодействуя с другими участниками образовательного процесса; развивать логическое мышление, умение анализировать и самостоятельно находить ответы; научить работать в группах, оценивать себя и других, а также воспитывать аккуратности и бережливости при работе с ПК;
Конкретный результат обучения
-учащиеся научаться производить арифметические действия с двоичными числами,
- учащиеся научаться составлять таблицу соответствия между системами счисления;
-учащиеся смогут осуществлять рефлексию собственного обучения.
Подход в преподавании/обучении
Работа в группах и парах для совместного общения с целью оценить себя и других учащихся.
Источники:
Учебник «Информатика 8» Е.В.Шевчук, Н.С.Кольева.
Организационный момент 5 мин.
Учитель:
А.Психологический настрой на урок: «Поезд дружбы».
Б. Деление на 2 группы по принципу: «Конфеты». Попробуйте создать свои правила в группе и соблюдать их.
Ученики: создают правила работы в группе, а учитель ведет запись на флипчарте.
С. Проверка домашнего задания.
Ученики: работают в группе: соберают пазл, решают пример и ведут запись алгоритма на флипчарте.
Критерии для домашнего задания:
Решение заданий в полном мере;
Решение без помарок;
Точно составленный алгоритм;
+ если критерий выполнен; - если критерий не выполнен; ± если есть в заданиях недочеты;
Задание; 1. (1000112-10, +445-10)*A016-10;, 2. 345 10-2?5?8?16;
Учитель: Откройте тетради, запишите дату и тему сегодняшнего урока « Двоичная арифметика».
Объяснение нового материала 15 мин.
Учитель: Заполните таблицу: 1 графа-«Что я знаю», 2 графа- «Что я хочу узнать».
- Что я знаю
Что я хочу знать
Что я узнал на уроке
Ученики: заполняют 1и 2 графу в таблице.
Учитель: Сегодня мы продолжим изучать числа и операции с ними. Вы знаете, что мы используем в работе - 10 с.с, а компьютеры используют двоичную систему потому, она имеет ряд преимуществ перед другими системами:
для ее реализации нужны технические устройства с двумя устойчивыми состояниями (есть ток — нет тока, намагничен — не намагничен и т. п.), а не, например, с десятью, как в десятичной;
представление информации посредством только двух состояний надежно и помехоустойчиво;
возможно применение аппарата булевой алгебры для выполнения логических преобразований информации;
двоичная арифметика намного проще десятичной.
Недостаток двоичной системы — быстрый рост числа разрядов, необходимых для записи чисел.
Двоичная система, удобная для компьютеров, но для человека неудобна из-за ее громоздкости и непривычной записи.
Перевод чисел из десятичной системы в двоичную и наоборот, а также арифметические операции выполняет машина. Однако, чтобы использовать ПК. Следует научиться понимать слово машины. Для это и разработаны восьмеричная и шестнадцатеричная системы. На столе у каждого учащегося находиться лист с частью темы «Двоичная арифметика», на них записаны примеры из двоичной арифметики. Прочитав свою часть темы, выбираем себе пару и рассказываем, друг другу и так должны быть задействованы все в группе.
Ученики: Читают содержимое листка, а потом ведут обсуждение прочитанного используя метод «Карасель».
Правила сложения: 0+0=0
1+0=1
0+1=1
1+1=10 (результат сложения двух единиц: ноль и единица переноса в старший разряд)
Сложение двоичных чисел выполняются в столбик.
Примеры:
10110 1001 1111 101,011
+ 101 + 1010 + 1 + 1,11
11011 10011 10000 111 ,001
Правила умножения:
0*0=0
1*0=0
0*1=0
1*1=1
Примеры:
1011 1101
*101 * 11
+ 1011 1101
1011 +1101
110111 100111
Правила вычитания:
0-0=0
1-0=1
1-1=0
10-1=1(из нуля вычесть единицу нельзя, поэтому для вычитания необходимо занять единицу у старшего разряда)
Примеры:
1011 1001
-111 -110
100 11
Деление в двоичной системе счисления выполняется, как и в десятичной системе.
Пример:
10101 111
- 111 11
1 11
- 1 11
0
Учитель: Обсуждение в группах прочитанного, заполнить флипчарт «Алгоритм решения примеров».
Ученики: Ведут обсуждение, Записывают алгоритм решения примеров на флипчарте и презентуют свой алгоритм, а другая группа ведет запись и оценивают по критериям записанные на доске, которые можно дополнить.
Закрепление материала. 25 мин.
1)Учитель: каждый ученик получает карточку с заданием, дополнить карточку. (15 мин)
1.
11111101001 + 1110000111
11101 – 10011;
10111 · 101
110110 :110
2.
11110111:10011
11001101011 + 1110000101
1011 · 101
101011 – 10011
Ученики: решают карточки. Оценивают попарно по критериям.
Критерии оценивания:
Решения примеров без помарок;
В полном мере решения примеров;
. Учитель: Молодцы все справились с заданием и объективно оценили работы товарищей.
Учитель: Задаёт домашнее задание и подводит итоги урока: анализирует деятельность учеников каждой группы, выставляет оценки, с объяснениями. Дом.задание:
Расположите следующие числа в порядке возрастания:
а) 748, 1100102, 7010, 3816;
б) 7778, 1011111112, 2FF16, 50010;
в) 6Е16, 1428, 11010012, 10010;
Ученики: ведут запись в дневниках.
4) Учитель: Берем по два стикера: красный- записать положительные стороны урока, зеленый- отрицательные стороны урока. (Рефлексия)
Ученики: заполняют стикеры.
Результаты обучения для учеников (А)
Ученики полностью разобрались с алгоритмом решения примеров в двоичной системе счисления, достигают цели в любом действии, а также умеют самостоятельно работать и использовать в своей работе интерактивную доску;
Результаты обучения для
учеников(В)
Ученики полностью разобрались с алгоритмом, используют в своей работе интерактивную доску;
Результаты обучения для
Учеников(С)
Ученики не полностью разобрались с алгоритмом перевода.
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic]
Рефлексивный отчет по уроку.
Класс: 8, предмет: информатика.
Тема урок: Двоичная арифметика.
Цель урока: Познакомить учащихся с лвоичной арифметикоцй.
Ключевые идеи: Научить составлять таблицу соответствия между системами счисления, переводить числа из системы в систему, производить арифметические операции в двоичной системе счисления, сформировать самостоятельное усвоение материала, взаимодействуя с другими участниками образовательного процесса, развивать логическое мышление, умение анализировать и самостоятельно находить ответы, научить работать в группах, оценивать себя и других, а также воспитывать аккуратности и бережливости при работе с ПК;
Результат: учащиеся научаться производить арифметические действия с двоичными числами; учащиеся научаться составлять таблицу соответствия между системами счисления; учащиеся смогут осуществлять рефлексию собственного обучения.
Тип урок: комбинированный: работа в группах и парах для совместного общения с целью оценить себя и других учащихся.
Оборудование урока: Интерактивная доска, учебник «Информатика 8» Е.В.Шевчук, Н.С.Кольева , флипчарт, ПО, лист с критериями, ПК.
Формы и виды проверки: стратегии формативного оценивания: оценивание классом.
Содержание и методика изучения нового материала: Стратегия Вызов формирует тему и цели урока, тем самым активизирует мыслительные процессы в начале урока. В целях стимуляции активности имеющих высокий уровень мотивации предполагается работа с опережающими заданиями. Данные стратегии позволяют внести в урок яркую эмоциональную окраску. Опираясь на собственные же знания учащиеся составляют флипчарт – «Двоичная арифметика».
Но не все получилось, то что задумывала: очень трудно и долго создавали вопросы по пройденной теме, а также учащиеся неправильно друг друга оценивают это было видно на стратегии «Древо творчества».
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.
Содержание и методика организации домашнего задания: задание носит частично-поисковый характер: составление флипчарта.
Объем выполненного материала: запланированный материал выполнен в полном объеме.
Степень воспитательного воздействия: воспитание у учащихся работать вместе в группах и бережное отношение к ПК.
Эмоциональный климат на уроке: создание психологического комфорта через положительный эмоциональный настрой на совместную работу: Стратегия «Конфеты». Тактильный контакт способствует более качественному взаимодействию, дисциплина удовлетворительная.
