ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»

учитель информатики

г. Братск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного среднего (полного) общего образования стандарта (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413)

2. Образовательной программы МБОУ «СОШ№13» на 2011-2016 г.г.(приказ №31от 31.09.2011

3. Учебного плана МБОУ «СОШ№13» муниципального образования города Братска на 2014-2015 учебный год ( приказ №167 от 31.09.2015).

4. Авторской программы Горячева А.В. (сборник программ «Образовательная система «Школа2100»/под редакцией А.А. Леонтьева – М.:Баласс,2011) Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы/Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

5. Образовательной программы «Школа 2100». Методические рекомендации для учителя, 5 класс/А.В. Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, 2008 г.

6. Учебника «Информатика в играх и задачах, 5 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.

В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы « Школа2100»

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В соответствии с образовательной программой «Школа 2100» каждый школьный предмет, в том числе и информатика, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Цели изучения предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе:

Освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира.

Формирование понимания роли информационных процессов в биологических, социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных процессов с помощью ИКТ.

Формирование представлений о важности информационных процессов в развитии личности, государства, общества.

Осознание интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин; умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях.

Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и средств коммуникаций в учебной и практической деятельности.

Приобретение умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность.

Задачи изучения предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе:

Развитие умений работы с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации.

Развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации.

Выработка навыков проектной деятельности и экспертной оценки полученных результатов.

Формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов.

Формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общеобразовательный курс информатики – один из основных предметов, способный дать обучающимся методологию приобретения знаний об окружающем мире и о себе, обеспечить эффективное развитие общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики, становление умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Информатика и ИКТ» представляют вклад учебной дисциплины в формирование функционально грамотной личности и описывают основные виды деятельности, необходимые для успешных действий в информационном обществе:

Определение возможных источников необходимых сведений, поиск информации, анализ и оценка ее достоверности, самостоятельное создание источников информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдение правил информационной безопасности.

Использование компьютерных и коммуникационных технологий как инструмента для достижения своих целей. Выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов, создание требований и запросов на разработку новых программно-аппаратных средств и сервисов.

Проектирование и реализация моно - и мультимедийных проектов в сфере информационных и коммуникационных технологий с прохождением стадии разработки от формулирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

На изучение предмета Информатика и ИКТ отводиться 34 часа, в соответствии с региональным учебным планом

Тестов __3___ часа

Контрольных работ __6___часов

1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сформулированные в программе цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями,

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимание необходимости владения средствами информационных и коммуникационных технологий для достижения своих целей и решения своих задач в современном информационном обществе;

понимание необходимости соблюдения правовых и этических норм при работе с информацией;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях, т.е. формирование ИКТ-компетенции и универсальных учебных действий (УУД). Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

Регулятивные УУД:

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё неизвестно;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;

коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;

планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование результата деятельности и его характеристики;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

классифицировать текущие задачи по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости;

планировать пути реализации личных проектов, выделять в больших задачах подзадачи;

при выполнении плана действий принимать рациональные решения в ситуациях, когда нужно сделать выбор из нескольких вариантов;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Познавательные УУД:

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель»,

выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи;

обладать смысловым чтением;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

систематизировать получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью полученной информации;

организовывать найденную информацию, создавать информационный продукт;

искать нужную информацию в базах данных, составляя запросы на поиск;

использовать интеллект - карты как инструмент мышления;

понимать, что такое моделирование, зачем оно нужно и какие бывают модели;

создавать числовые модели несложных процессов и производить расчёты по ним с помощью электронных таблиц;

совершенствовать модель, добиваясь большего её соответствия реальному процессу;

узнать и научиться применять понятия, лежащие в основе логики;

научиться составлять логические формулы и решать с их помощью задачи.

Коммуникативные УУД (непосредственная коммуникация):

создавать свой образ в сети интернет;

соблюдать правила сетевого общения, вести беседу в заданном формате, придерживаться темы при общении;

планировать и готовить публичные выступления с компьютерным сопровождением, учитывая особенности аудитории;

привлекать и удерживать внимание слушателей во время выступления.

Коммуникативные УУД (опосредованная коммуникация):

создавать печатные издания разных видов, предназначенные для разных целей, оформленные с применением разных выразительных средств;

создавать изображения, предназначенные для разных целей;

Предметные образовательные результаты

В результате обучения учащиеся будут уметь:

• решать задачи на выполнение, изменение и исправление алгоритмов с ветвлениями, циклами, переменными и массивами;

• объединять группу объектов в один класс;

• составлять описание класса с указанием его признаков и действий;

• решать задачи на изменение и исправление схемы наследования классов;

• решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям;

• образовывать сложные высказывания из простых с помощью логических операций;

• производить логические рассуждения, используя схему логического вывода («и/или» граф).

Содержание обучения

1. Введение (1 час)

Введение предназначено для ответа на главные вопросы:

• чему можно научится, выполняя задания в учебнике-тетради;

• почему именно на уроках информатики можно научится этому;

• что изучает информатика;

• что такое информационные модели и какие специалисты участвуют в их построении;

Учащиеся должны знать правила техники безопасности и основные санитарные нормы при работе в кабинете вычислительной техники.

2. Алгоритмы и величины (11 часов)

Алгоритм, шаг алгоритма, команда, имя величины, команда присвоить, постоянная и переменная величины, имя алгоритма, вспомогательный алгоритм, ветвление, условие ветвления, цикл, количество повторов, условия цикла, алгоритм с параметрами, блок-схема.

Основное внимание при изучении раздела следует уделять формированию у учеников представления о величинах, а также о связи действий и величин.

Цель изучения этого раздела – формирование у учеников начального представления о таких способах формализации описания действия, как:

– выделение и фиксация в словесном описании действия конечного числа элементарных шагов (команд алгоритма) и последовательности их выполнения;

– замена слов «несколько», «немного», «долго» и т.п. именами и значениями постоянных и переменных величин («количество», «вес», «продолжительность» и т.п.);

– использование в алгоритме действий с величинами («присвоить значение», «увеличить (уменьшить) значение», «заменить значение»);

– использование имён вспомогательных алгоритмов в командах;

– использование вспомогательных алгоритмов с параметрами;

– использования ветвления и цикла для описания нелинейных участков в алгоритмах.

Знания и умения

• уметь отличать по записи, что является описанием действий, а что алгоритмом;

• уметь составлять и выполнять алгоритмы базовых алгоритмических структур;

• по поставленному вопросу определять имя величины и приводить пример значения величины.

• находить ошибки в неправильно составленных командах алгоритма;

• уметь отличать постоянные величины в записи алгоритма от переменных;

• знать отличие конкретного алгоритма от универсального;

• уметь составлять простейшие универсальные алгоритмы;

• знать базовые конструкции алгоритма и уметь их определять;

• уметь находить результат алгоритма по его блок-схемы;

• уметь записывать условия ветвления;

• определять в каких алгоритмах необходимо использовать алгоритм цикла;

• уметь записывать условия цикла;

• уметь использовать вспомогательный алгоритм.

Контроль ЗУН предлагается при проведении тестов и контрольных работ, домашних работ контролирующего характера.

3. Объекты и классы (10 часов)

Объект, свойства объектов, состояние объектов, класс объектов, имена и значения атрибутов, общее имя, единичное имя, отдельные объекты (экземпляры) класса, метод класса, массивы объектов, сообщения для объектов, поведение объектов класса.

При изучении этого раздела расширяется и углубляется представления об алгоритмах и величинах, полученное учениками при изучении первого раздела . Величины теперь используются для описания признаков и состояний объектов, а алгоритмы описывают особенности поведения целого класса объектов. Особое внимание следует уделить следующим моментам: в описание классов объектов включаются не все общие действия и атрибуты, а только те, которые важны в конкретной ситуации. Поэтому и описание объекта зависит от целей моделирования. А это означает, что один и тот же объект окружающего мира может быть в рамках одного описания отнесён к одному классу, а другой модели описан как экземпляр другого класса – с другим набором атрибутов и действий.

Цель – формирование у учеников представления о способах формализации описаний объектов.

Знания и умения:

• выделять в словесном описании объекта двух групп свойств: характеристик и действий;

• описывать каждой характеристики объекта парой величин «величина – значение величины» (атрибут – значение атрибута);

• описывать каждое состояние объекта с помощью множества пар «атрибут – значение атрибута»;

• выделять классы объектов с общими действиями и атрибутами;

• описывать общие действия объектов класса с помощью алгоритмов (методов класса);

• включать в описание класса имён атрибутов, имён действий и методов;

• включать в описание конкретного объекта указания на имя класса и набора значений атрибутов этого объекта указания на имя класса и набора значений атрибутов этого объекта (в результате пара «атрибут – значение атрибута» разбивается на две части, одна из которых входит в описание класса, а другая в описание объекта);

• использовать сообщения для объектов в алгоритмах; при выполнении каждого такого сообщения используется описание объекта и описание класса, экземпляром которого является объект.

Контроль ЗУН предлагается при проведении тестов и контрольных работ, домашних работ контролирующего характера.

4. Логические рассуждения (12 часов)

Высказывание, логическая величина, истина и ложь, значение логической величины, рассуждения, переменные логических величин, простое и сложное высказывания, логические связки «И», «ИЛИ», «НЕ», «ЕСЛИ…, ТО», сложное условие, описание рассуждений, схема рассуждений.

Цель – формировать у учеников представления о высказываниях, из которых строится любое рассуждение; о логических выражениях, схемах рассуждения, которая отражает связь между логическими правилам и позволяет строить цепочку логических выводов на основе исходных фактов.

Знания и умения:

• уметь определять из списка предложений высказывание;

• знать основные логические величины;

• определять истинность или ложность высказываний;

• уметь работать с текстом и проводить анализ с логической точки зрения;

• уметь табличным способом определять значения логических величин;

• знать и отличать сложные и простые логические высказывания;

• знать логические связки и определять истинность сложного высказывания;

• уметь определять в сложном высказывании условие и заключение;

• уметь составлять описание и схему рассуждений;

• уметь строить цепочку выводов.

Контроль ЗУН предлагается при проведении тестов и контрольных работ, домашних работ контролирующего характера.

Требования к уровню подготовки учащихся и критерии успешности обучения по информатике и ИКТ

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» на этапе пропедевтического курса являются:

• определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

• владение умениями совместной деятельности с другими её участниками;

• объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

• использовать приобретённые умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни

Учащиеся должны знать и уметь использовать основные понятия, вводимые в 5 классе, в том числе: 

Алгоритм, использование постоянных и переменных величин в алгоритме, алгоритмы с параметрами, основные алгоритмические конструкции (ветвление, цикл, процедура), свойства объектов, состояния объектов, класс объектов, класс, массив объекта, высказывания, логические переменные, схема рассуждений.

Учащиеся должны уметь решать простые задачи из всех разделов, в том числе составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы; определять значение истинности простых и сложных условий; использовать циклы и ветвления; сравнивать эффективность различных алгоритмов; знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении отдельных разделов.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении самостоятельной и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

Исходя из норм, заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала); отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

 Оценка письменных работ учащихся

 Оценка «5» ставится, если:

• работа выполнена полностью;

• в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов, ошибок;

• в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка).

 

Оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;

• допущена одна ошибка, или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах, графиках и т.д.

 

Оценка «3» ставится, если:

• допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, рисунках, чертежах, графиках, но учащийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

 

Оценка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

• работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно;

• выполнено менее 1/3 части работы.

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

УМК для учителя

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

2. Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы/Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

3. Образовательная программа «Школа 2100». Методические рекомендации для учителя, 5 класс/А.В. Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, 2008 г.

4. Учебник «Информатика в играх и задачах, 5 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.

УМК для ученика

1. Учебник «Информатика в играх и задачах, 5 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.

Технические средства обучения

1. Компьютеры (рабочее место учителя и 12 рабочих мест ученика)

2. Мультимедиа проектор

3. Экран

4. Принтер

5. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

6. Сканер.

7. Web-камера.

8. Локальная сеть

Сайты с коллекцией цифровых ресурсов

1. 1. 1. [link] – сетевое сообщество «Открытый класс»

         
         

         Сокращения, используемые в рабочей программе:

         Типы уроков:

         УОНМ – урок ознакомления с новым материалом.

         УЗИМ – урок закрепления изученного материала.

         УПЗУ – урок применения знаний и умений.

         УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.

         УПКЗУ – урок проверки и коррекции знаний и умений.

         КУ – комбинированный урок.

         УУИМЗ – урок усвоения изученного материала в процессе решения задач.

         Виды контроля:

         ФО – фронтальный опрос.

         ИРД – индивидуальная работа у доски.

         ИРК – индивидуальная работа по карточкам.

         ГК – групповой контроль.

         СК – самоконтроль.

         ИК – индивидуальный контроль.

         СРИТ – самостоятельная работа исследовательского типа.

         ВК – взаимоконтроль.

         ПрР – практическая работа.

         
         

         
         

         Учебно-тематический план

         Номер

         урока

         Тема урока

         кол-во часов

         Тип урока

         Элементы

         основного

         (обязательного) содержания

         Требования

         к уровню

         подготовки

         учащихся

         Вид контроля

         Элементы

         дополнительного

         (необязательного)

         содержания

         домашнее

         задание

         Дата

         проведения

         план

         факт

         1.

         2.

         3.

         
         

         4.

         5.

         6.

         7.

         8.

         9.

         10.

         Введение (1 часа)

         1	Правила поведения в КВТ. Введение	1	УОСЗ КУ	– основные правила техники безопасности, –санитарные нормы, – время работы за ПК, – правила посадки во время занятий – информация; – информатика; – компьютер ; – программист; – компьютерные программы;	Знать – технику безопасности; – основные правила посадки за партой; – основные правила посадки за ПК; – санитарные нормы в КВТ; Уметь – правильно садиться и принимать правильную позу за партой; – правильно садиться и принимать правильную позу за ПК; Знать – понятие информации. – что изучает наука информатика; – компьютер – как помощник человеку; Зачем нужны компьютерные программы Уметь – определять чем является информация для человека;	СК, ВК, ФО	основной комплекс упражнений для глаз		конспект введение	5.09
         Алгоритмы и величины (11 часов) Предметные результаты Решение задач вычислительного характера (расчётных и оптимизационных) путём использования существующих программных средств (специализированные расчётные системы, электронные таблицы) или путём составления моделирующего алгоритма.

         
         

         2

         Алгоритм

         1

         КУ, УУИМЗ

         алгоритм;

         шаг алгоритма (команда);

         имя алгоритма;

         
         

         Знать

         – понятия алгоритм, команда алгоритма, имя алгоритма, шаг алгоритма

         Уметь

         – описывать действие в виде последовательности шагов;

         – определять какая запись является алгоритмом

         ФО, ВК, СК

         Происхождение слова алгоритм (Мухаммед бен Мусса аль-Хорезми)

         § 1, № 4, № 5

         12.09

         
         

         3

         Величины в алгоритме

         1

         КУ, УУИМЗ

         
         

         величина;

         значение величины;

         имена величин;

         числовая величина

         Знать

         – понятия величины

         – как могут выражаться значения величин

         Уметь

         – определять имя величины, значение величины

         ФО, ВК, СК

         
         

         § 2, № 6

         19.09

         
         

         4

         Постоянные и переменные величины

         1

         КУ, УУИМЗ

         величина (постоянная и переменная);

         имена величин;

         присвоить

         Знать

         – определение постоянной и переменной величины

         – как записывается команда «присвоить»

         Уметь

         – записывать величины в алгоритме;

         – записывать команду присвоить;

         – выполнять алгоритм с использованием значения величин

         ФО, ВК, СК

         
         

         § 2, № 13, № 14, № 15

         26.09

         
         

         5

         Постоянные и переменные величины

         1

         КУ, УУИМЗ

         величина (постоянная и переменная);

         имена величин;

         присвоить

         Знать

         – определение постоянной и переменной величины

         – как записывается команда «присвоить»

         Уметь

         – записывать величины в алгоритме;

         – записывать команду присвоить;

         – выполнять алгоритм с использованием значения величин

         ФО, ВК, СК

         
         

         § 3, № 21, № 22, № 23, № 24

         03.10

         
         

         6

         Обобщение знаний по теме «Линейный алгоритм. Величины в алгоритме»

         1

         УЗИМ, УОСЗ

         алгоритм; шаг алгоритма (команда);

         имя алгоритма; величина; значение величины; имена величин; числовая величина (постоянная и переменная); имена величин; присвоить

         Знать

         – основные понятия по теме «Алгоритм, линейный алгоритм, величины в алгоритме»

         Уметь

         – использовать полученные знания при решении задач

         ФО, ИК

         
         

         § 1 – № 3, № 7,

         № 8, № 17, № 18

         10.10

         
         

         7

         Контрольная работа № 1 по теме «Линейный алгоритм. Величины в алгоритме»

         1

         УПКЗУ

         
         

         ИК

         
         

         
         

         17.10

         
         

         8

         Анализ контрольной работы. Параметры алгоритма

         1

         КУ, УОНМ, УУИМЗ

         универсальный алгоритм;

         параметр;

         описание параметра;

         вспомогательный алгоритм

         Знать

         – для каких целей используется универсальный алгоритм;

         – где записываются параметры алгоритма;

         – что алгоритм может иметь несколько параметров

         Уметь

         – записывать параметр алгоритма

         – использовать обращение к вспомогательному алгоритму;

         – решать задачи, используя параметры алгоритма

         ФО, ВК

         
         

         § 4, № 31,

         № 32

         24.10

         
         

         9

         Решение задач по теме «Параметры алгоритма»

         1

         УП, УЗИМ

         ФО, ИК, ГК

         
         

         § 4 № 33

         7.11

         
         

         10

         Ветвление

         1

         УОНМ

         ветвление,

         условие ветвления,

         блок-схема,

         слова «если», «то», «иначе»

         Знать

         – как выглядит и записывается алгоритм ветвления;

         – где в алгоритме записывается условие ветвления;

         Уметь

         – составлять схему ветвления;

         – записывать условие

         ФО, ВК

         
         

         § 5 № 37

         14.11

         
         

         11

         Цикл

         1

         УОНМ

         цикл,

         команды цикла

         команда «повторять»

         условие цикла (количество повторов)

         Знать

         – в каком случае используется алгоритм цикла;

         – правила оформления циклического алгоритма;

         Уметь

         – определять количество повторов;

         – решать задачи с использованием алгоритмов цикла

         ФО, ВК

         
         

         Раздел 1, № 43, № 44

         21.11

         
         

         12

         Обобщение знаний по теме «Алгоритмы ветвления и цикла. Параметры алгоритма». Тест №1

         1

         УЗИМ, УОСЗ

         универсальный алгоритм; параметр;

         описание параметра;

         вспомогательный алгоритм; ветвление,

         условие ветвления,

         блок-схема, слова «если», «то», «иначе»; цикл, команды цикла

         команда «повторять»

         условие цикла (количество повторов)

         Знать

         – основные понятия по теме «Алгоритмы ветвления и цикла. Параметры алгоритма»

         Уметь

         – использовать полученные знания при решении задач

         ФО, ИК, Т

         
         

         § 4 – § 6

         № 38, № 29

         28.11

         
         

         13

         Контрольная работа № 2 по теме «Алгоритмы ветвления и цикла. Параметры алгоритма»

         1

         УПКЗУ

         ИК

         
         

         
         

         5.12

         
         

         Объекты и классы (10 часов)

         14	Анализ контрольной работы. Объект. Атрибуты объекта.	1	УОНМ	объекты, атрибуты, имена и значения атрибутов, свойства объектов	Знать – что называется объектом; – где может существовать объект: Уметь – описывать объекты с помощью величин – перечислять имена и значения атрибутов объекта	ФО, ВК			§ 7, № 50, № 51, № 52, № 53	12.12
         15	Действия объекта. Состояние объекта.	1	УОНМ	возможные действия объекта; постоянные и переменные атрибуты; состояние объекта	Знать – что называется объектом; – где может существовать объект: Уметь – описывать объекты с помощью величин – перечислять имена и значения атрибутов объекта	ФО, ВК			§ 8, № 57, № 58, № 59	19.12
         16	Класс объектов.	1	КУ, УОНМ, УУИМЗ	общее имя, единичное имя, имена собственные, Класс объектов	Знать – обозначения множества объектов – обозначения одного объекта – определения класса объектов – что указывается в описании класса Уметь – определять общее имя объектов; – выделять классы объектов; – определять состояния объектов класса	ФО, ГК			§ 9, № 65, № 66, № 67, № 68	26.12
         17	Контрольная работа № 3 по теме «Объекты. Атрибуты объектов»	1	УПКЗУ	объекты, атрибуты, имена и значения атрибутов, свойства объектов; возможные действия объекта; постоянные и переменные атрибуты; состояние объекта; общее имя, единичное имя, имена собственные, класс объектов	Знать – основные понятия по теме «Объекты.. Атрибуты объектов» Уметь – использовать полученные знания при решении задач	ИК
         18	Анализ контрольной работы. Метод класса.	1	УОНМ	метод класса; имя метода; параметры метода класса; действие «появиться»	Знать – как называются алгоритмы, включающиеся в описание класса объектов; – описание действия «появиться» Уметь – составлять методы класса; – присваивать начальные значения; – определять первоначальные действия и атрибуты	ФО, ГК			§ 10 № 69 № 71
         19	Метод класса	1	УЗИМ			ФО, ИК			§ 10 № 73
         20	Сообщения для объектов	1	УОНМ	создание объектов; имя класса; имя действия; имя объекта; описание объекта; сообщения для объекта	Знать – по какому описанию происходит создание объектов; – какой процесс принято называть созданием объекта Уметь – выполнять алгоритмы; –определять состояние объектов;	ФО, ГК	Использование объектов в создании компьютерных программ		§ 11 № 77
         21	Массив объектов	1	УОНМ	массив объекта; имя массива;	Знать – какое множество называется массивом объекта; – из чего состоит имя объектов в массиве Уметь – записывать алгоритмы, используя массивы объектов	ФО, ГК			Раздел 2, № 80
         22	Обобщение знаний по теме «Сообщения для объектов». Тест № 2	1	УОСЗ, КУ	метод класса; имя метода; параметры метода класса; действие «появиться»; создание объектов; имя класса; имя действия; имя объекта; описание объекта; сообщения для объекта;	Знать – основные понятия по теме «Сообщения для объектов» Уметь – использовать полученные знания при решении задач	Т, ИК, ФО			§10 – §12 № 72, № 75
         23	Контрольная работа № 4 по теме «Сообщения для объектов»	1	УПКЗУ			ИК
         Логические рассуждения (12 часов) 24 Анализ контрольной работы. Высказывание. Логическая величина. 1 УОНМ высказывание, истинность, ложь, логические величины, имя логической величины, значение логической величины Знать – какое предложение называется высказыванием; – как называются величины, отражающие истинность высказываний; – сколько значений может иметь логическая величина Уметь – представлять значения логических величин в виде таблиц; – определять значение логической величины ВК, ГК § 13, № 87, № 88 25 Высказывание. Логическая величина 1 УЗИМ ФО, СК § 13, № 89, № 90 26 Сложное высказывание. Логическое выражение 1 УОНМ сложное высказывание, логические связки, значение логического выражения Знать – какое высказывание называется сложным; – основные логические связки; – правила нахождения логического выражения Уметь – находить значение логического выражения, ФО, ГК § 14 № 97, 98, 99, 100 27 Сложное высказывание. Правило «Если-то» 1 УОНМ условие правила, заключение правила, правило «если-то», сложное условие, Знать – в каком месте сложного высказывания записываются условия правила и заключения правила; – какое сложное высказывание определяет правило «если-то» – сложное высказывание условия правила Уметь – уметь сделать вывод с помощью правила «если-то» ГК, ФО § 15, № 105, № 106 28 Правило «Если-то» 1 УЗИМ ФО, ИК, ВК § 15, № 107 29 Обобщение и систематизация знаний по теме «Логические высказывания» 1 УОСЗ высказывание, истинность, ложь, логические величины, имя логической величины, значение логической величины, сложное высказывание, логические связки, значение логического выражения, условие правила, заключение правила, правило «если-то», сложное условие Знать – основные понятия по теме «Логические высказывания» Уметь – использовать полученные знания при решении задач СК, ФО § 13 – § 15, № 93, № 96, № 103, № 104 30 Контрольная работа № 5 по теме «Логические высказывания» 1 УПКЗУ ИК 31 Анализ контрольной работы. Схема рассуждений. 1 УОНМ описание рассуждений, схема рассуждений, цепочка вывода Знать – что включается в описание рассуждений; – правила построения схемы рассуждений и цепочки выводов Уметь – строить схему рассуждений и цепочку выводов – анализировать схему рассуждений ФО, ГК § 16, № 111 32 Схема рассуждений 1 УЗНМ ФО, ВК § 16, № 112 33 Обобщение и систематизация знаний по теме «Логические рассуждения». Тест № 3 1 УОСЗ описание рассуждений, схема рассуждений, цепочка вывода Знать – основные понятия по теме «Логические рассуждения» Уметь – использовать полученные знания при решении задач ИК, Т § 16, № 108, 109, 110 34 Контрольная работа № 6 по теме «Логические рассуждения». 1 УПКЗУ ИК