Пояснительная записка
Описание места учебного предмета, курса
Рабочая программа составлена на основе программы для обучающихся четвертого класса при одном часе в неделю (34 за год). Базой данного курса является программа по предмету «Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)» 2013 г., издательства Академкнига/Учебник. Авторы программы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.. Преподавание ведется на основе учебника Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 4 класс в двух частях, издательства Академкнига/Учебник, 2014г. Программа составлена без внесения изменений.
Программа построена на основе следующих нормативно инструктивно-методических документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
Цель и задачи курса
Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).
Обучение информатике направлено на решение следующих задач:
учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач;
формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности;
дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;
подготовить обучающихся к самостоятельному освоению новых компьютерных программ на основе понимания объектной структуры современного программного обеспечения;
дать представление об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.
Основные содержательные линии курса:
Информационная картина мира.
Компьютер — универсальная машина по обработке информации.
Алгоритмы и исполнители.
Объекты и их свойства.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.
Информационная картина мира
В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения стоящих перед ним целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех пяти разделов курса.
Обучение начинается с введения во 2-м классе следующих понятий: информация, источники информации, поиск, передача, хранение и обработка информации.
Понятие информации рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учетом ее содержания, смысла. Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач. Информация понимается как сведения об окружающем мире, как сигнал, сообщение о происходящих в нем процессах.
При изучении способов работы с информацией (сбор, хранение, передача, обработка, использование) основное внимание уделяется тем информационным процессам, в которых непосредственное участие принимает человек. В этом контексте компьютер рассматривается как машина, обменивающаяся информацией с человеком. С этой точки зрения изучаются основные устройства компьютера. Называются устройства, которые принимают информацию (устройства ввода — клавиатура, мышь, сканер), обрабатывают ее (процессор), хранят (оперативная и внешняя память) и передают человеку (устройства вывода — монитор, принтер).
В 3-м классе информация рассматривается в контексте понятия объект. Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств — как динамическая информационная модель процесса.
В 3-м и 4-м классах рассматриваются различные способы организации информации:
Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные:
со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;
поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;
обработкой информации по формальным правилам и эвристически.
Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.
В 3-м и 4-м классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природными объектами или явлениями и в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев.
Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Выполняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащиеся приобретают умение использовать информацию, содержащуюся в плане, предложенном другими людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники учатся четко формулировать цели и самостоятельно составлять план достижения цели на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.
Компьютер — универсальная машина по обработке информации.
Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер — универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела:
Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии компьютера, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.
К фундаментальным знаниям о компьютере относится следующее:
представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;
название и назначение основных устройств компьютера;
представление о двоичном кодировании информации;
представление о программном управлении компьютером;
представление о профессиях компьютера.
Представление о компьютере как машине для обработки информации и двоичном кодировании текстовой информации и черно-белых рисунков в компьютере формируется во 2 классе параллельно с изучением способов работы с информацией. Сопоставляется хранение информации с использованием и без использования компьютера, обработка информации человеком и компьютером.
Изучению устройства компьютера также отведено время во 2 классе. Часть устройств компьютера (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер) доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих устройств и их назначение не представляет трудности. Другие устройства (дисководы, процессор, системная плата) скрыты в корпусе и в силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. В то же время именно представление об особенностях работы оперативной и внешней дисковой памяти имеют практическое значение для формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих устройств, а также формирование на наглядном уровне представления об открытой архитектуре компьютера опирается на схематические рисунки, иллюстрирующие процесс сборки компьютера из отдельных устройств, компьютерную программу, моделирующую процесс сборки компьютера, а также на изготовление макета компьютера из бумаги. В учебнике имеются заготовки для макета и алгоритм его изготовления. Работа по созданию макета может быть осуществлена на уроках информатики.
В 4 классе (базируясь на опыте работы с различными программами, который обучающиеся приобрели за время учебы) обсуждается тема «Профессии компьютера». Обсуждаются программы обработки текстовой и графической информации, программы решения вычислительных задач и области их применения в жизни. Если в школе отсутствует необходимое оборудование, а ученики не имеют опыта работы на компьютере, обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и при возможности на экскурсиях в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины и т. д.). В этот же подраздел учебников 2–4 классов включены гигиенические нормы работы за компьютером. Для практической работы на компьютере используется пакет программ, входящий в учебно-методический комплекс. В 3 и 4 классах дополнительно используются различные графические и текстовые редакторы, клавиатурные тренажеры без навязанного ритма, калькулятор из набора стандартных приложений Windows.
Алгоритмы и исполнители.
Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится задача курса информатики в начальной школе — формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.
Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:
При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности школьника, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.
Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.
При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.
Знакомство с приемами планирования деятельности начинается во 2-м классе. Вводится понятие алгоритма как плана достижения цели или решения задачи, состоящего из дискретных шагов. Освоению учебного материала на этом этапе присущи следующие особенности:
рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции;
перед учащимися не ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма, она определена в постановке каждой задачи;
исходную информацию для выполнения практических заданий по составлению алгоритмов деятельности человека школьники получают из учебника по информатике, наблюдений за деятельностью других людей и из личного практического опыта.
На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4 классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.
В 4 классе еще более усложняются алгоритмические конструкции. Здесь рассматриваются циклы с предусловием как средство планирования циклически повторяющихся действий. Обсуждаются циклические процессы в природе и в деятельности учеников.
Использование циклических алгоритмов позволяет планировать деятельность по проведению естественно-научных экспериментов, что допускает интеграцию курсов «Информатика» и «Окружающий мир».
На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий: выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При выделении в задаче основного и вспомогательного алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым обучающиеся познакомились в 3 классе.
Объекты и их свойства
Современные офисные программы, настольные издательские системы, графические редакторы и другое программное обеспечение имеют объектную структуру. Вследствие этого формирование универсальных учебных действий (выделение информационных объектов, определение их структуры и наборы существенных свойств, изменение значения свойств объекта в целях изменения его внешнего вида или поведения) является необходимым условием для успешного освоения современных информационно-коммуникативных технологий.
Изучение содержательного направления «Объекты и их свойства» начинается в 3 классе. Вводится понятие объекта и его свойств. Рассматриваются объекты различной природы: объекты живой и неживой природы, абстрактные объекты (логические высказывания, геометрические фигуры), информационные объекты (текстовые документы, табличные модели, изображения). При этом различаются понятия и «имя свойства объекта» и «значение свойства объекта». На основании общности свойств различных объектов вводится понятие класса и подклассов объектов.
Логическим завершением данной содержательной линии является изучение объектной структуры текстового и графического документов и на этой основе быстрое овладение навыками работы в текстовом процессоре, графическом редакторе и редакторе презентаций в 4 классе.
Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности
Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро ставит задачу этических норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети. В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся, а именно:
– правила использования коллективных носителей информации
(3 и 4 классы);
– правила цитирования литературных источников (4 класс).
К содержанию этого материала следует возвращаться постоянно, добиваясь не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, учебный предмет «Информатика и ИКТ» представлен в предметной области «Математика и информатика», изучается со 2 по 4 класс по одному часу в неделю.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Информатика и ИКТ» связаны:
– с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к иокружающим;
– нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией;
– возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Нравственно-этическое оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.
Ученик научится самостоятельно соблюдать правила работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых - сохранение школьного имущества и здоровья.
Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: "Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?". У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.
Выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использовании информационных технологий, осознаёт их практическую значимость.
Метапредметные результаты образовательной деятельности
В процессе изучения курса "Информатика и ИКТ" формируются планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание.
Планирование и целеполагание. У ученика начальной школы будут сформированы умения:
- ставить учебные цели;
- использовать внешний план для решения поставленной задачи;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;
- сличать результат действий с эталоном (целью);
- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.
Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.
К окончанию начальной школы в процессе изучения курса Информатика и ИКТ" у ученика будет сформирован ряд познавательных учебных действий.
Общеучебные универсальные действия:
- поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;
- составление знаково-символических моделей (в теме "Кодирование информации", пространственно-графических моделей реальных объектов (в темах "Устройство компьютера", "Алгоритмы и исполнители");
- использование готовых графических моделей процессов для решения задач;
- составление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.);
- использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;
- одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) в целях выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;
- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.
Логические универсальные учебные действия:
- анализ объектов в целях выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы "Объекты и их свойства", "Действия объектов");
- выбор оснований и критериев для сравнения, сценарии, классификации объектов (решение заданий типа "Продолжи последовательность...", темы "Классы объектов", "Таблицы", "Порядок записей в таблице", "Организация информации в виде дерева", "Дерево деления на подклассы", "Циклические алгоритмы" - задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов);
- синтез как составление целого из частей (темы "Устройство компьютера", компьютерные программы "Сборка компьютера "Малыш"", "Художник". Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);
- построение логической цепи рассуждений.
Программу обеспечивают:
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ [Текст]: 4 класс: Учебник. В 2 ч. [третий год обучения]/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова — 4-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ [Текст]: 4 класс: Методическое пособие/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова — 2-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое пособие + СD. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
4-й класс (34 ч)
Информационная картина мира (11 ч)
Виды информации
Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.
Технические средства передачи, хранения и обработки информации разного вида (телефон, радио, телевизор, компьютер, калькулятор, фотоаппарат).
Сбор информации разного вида, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Достоверность полученной информации. Поиск и отбор нужной информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных учителем. Ценность информации для решения поставленной задачи.
Способы организации информации
Организация информации в виде дерева. Создание деревьев разной структуры вручную или с помощью компьютера (дерево деления понятий, дерево каталогов). Дерево решений. Запись дерева решений простых игр.
Компьютер – универсальная машина для обработкиинформации (7 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Профессии компьютера. Программы обработки текстовой, графической и численной информации, создания мультимедийных презентаций и области их применения. Компьютеры и общество.
Система координат, связанная с монитором. Координаты объекта на мониторе в символьном и графическом режиме.
Гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере
Запуск программ из меню «Пуск».
Хранение информации на внешних носителях в виде файлов. Структура файлового дерева. Поиск пути к файлу в файловом дереве. Запись файлов в личный каталог.
Создание текстовых и графических документов и сохранение их в виде файлов. Инструменты рисования (окружность, прямоугольник, карандаш, кисть, заливка).
Алгоритмы и исполнители (8 ч)
Циклический алгоритм
Циклические процессы в природе и в деятельности человека. Повторение действий в алгоритме. Циклический алгоритм с послеусловием. Использование переменных в теле цикла. Алгоритмы упорядочивания по возрастанию или убыванию численной характеристики объектов. Создание и исполнение циклических алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью циклических алгоритмов.
Вспомогательный алгоритм
Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма. Обращение к вспомогательному алгоритму.
Объекты и их свойства (7 ч)
Изменение значения свойств объекта
Действия, выполняемые объектом или над объектом. Действие как атрибут объекта. Действия объектов одного класса. Действия, изменяющие значения свойства объектов. Алгоритм, изменяющий свойства объекта, как динамическая информационная модель объекта. Разработка алгоритмов, изменяющих свойства объекта, для формальных исполнителей и человека.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Действия над файлами (создание, изменение, копирование, удаление). Права пользователя на изменение, удаление и копирование файла.
Правила цитирования литературных источников.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Информатика и ИКТ» к концу 4-го года обучения
Выпускник должен иметь представление:
• о достоверности информации;
• ценности информации для решения поставленной задачи;
• направлениях использования компьютеров;
• понятии «дерево» и его структуре;
• понятии «файл»;
• структуре файлового дерева;
• циклическом повторении действий;
• действии как атрибуте класса объектов;
• системе координат, связанной с монитором.
Выпускник научится:
• использовать правила цитирования литературных произведений;
• приводить примеры информации разных видов и называть технические средства для работы с информацией каждого вида;
• находить пути в дереве от корня до указанной вершины;
• создавать небольшой графический или текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог;
• запускать программы из меню «Пуск»;
• записать файл в личную папку при помощи учителя;
• приводить примеры использования компьютера для решения различных задач;
• использовать простые циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;
• составлять и исполнять простые алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;
• приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом;
• приводить примеры действий объектов указанного класса.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать графический или текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог;
• записать файл в личную папку;
• использовать компьютер для решения различных задач;
• использовать циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;
• составлять и исполнять алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;
• приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом;
• приводить примеры действий объектов указанного класса.
Весь учебный материал по предмету «Информатика и ИКТ» распределён по разделам таким образом:
Календарно — тематическое планирование
п/п
№
Тема урока
Кол- во часов
Деятельность учащихся
Формирование
УУД
Дата
теор
прак
1 четверть (8ч)
1
1
ТБ при работе с компьютером Алгоритм с ветвлением (повторение).
0.75
0.25
Знакомство с правилами работы за компьютером. Определять вид алгоритмов (линейный и алгоритм с ветвлением); объяснять, что обозначают геометрические фигуры в записи алгоритма в виде блок-схемы; определять, из каких блоков состоит ветвление; проверять алгоритм, заполняя таблицу; составлять алгоритм, цель которого вывести на экран наименьшее из значений переменных D, С, В
р- уметь слушать и быть внимательным.
л - Этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося.
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;
п – умение строить логическую цепь рассуждений.
2
2
Алгоритм с циклом.
0.5
0.5
Лабораторная работа на тему «Плавает ли предмет?»; записывать результаты выполнения алгоритма в таблицу; рассматривать алгоритм и выполнять задание
к – умение работать в паре;
р – уметь слушать и быть внимательным.
п – умение использовать таблицы.
3
3
Составление алгоритма с циклом.
0.5
0.5
выбирать верные рассуждения; заполнять пропуски в алгоритме; составлять алгоритм нахождения самого тяжелого предмета из пяти данных; составлять циклический алгоритм приготовления блинов и записывать его в виде блок-схемы
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
4
4
Алгоритм упорядочивания объектов.
0.75
0.25
Работа с простейшими информационными объектами. Использование различных алфавитов в шрифтах замены
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
р- умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
5
5
Составление и исполнение алгоритмов с циклом.
0.75
0.25
выбирать верные высказывания; выполнять циклический алгоритм; выполнять составленный алгоритм; анализировать алгоритмы упорядочивания растений
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
п - знаково-символические действия.
6
6
Составление и исполнение алгоритмов с циклом.
0.75
0.25
соединять точки отрезками, выполняя циклический алгоритм; заполнять пропуски в циклическом алгоритме; пользоваться справочной литературой; записывать информацию в таблицу; составлять алгоритм упорядочивания записей о предках поэта
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем;
7
7
Организация информации в виде дерева. Исполнитель алгоритмов Путешественник.
0.75
0.25
Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком
п- знаково-символические действия;
п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;
8
8
Дерево деления объектов на подклассы.
0.75
0.25
Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации
п - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
к - умение работать в паре;
п- знаково-символические действия;
п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;
2 четверть (8ч)
9
1
Файловое дерево.
0.5
0.5
Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации
п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;
п – умение строить логическую цепь рассуждений.
10
2
Контрольная работа № 1: «Алгоритм с циклом»
-
1
Проверка усвоения материала.
к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;
к – умение работать в паре;
11
3
Вспомогательный алгоритм.
0.75
0.25
выполнять алгоритм; составлять дерево, которое показывает структуру данного рисунка; составлять по рисунку основной и вспомогательный алгоритмы; выполнять циклический алгоритм, записанный в виде блок-схемы
п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;
п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;
12
4
Вспомогательный алгоритм с параметром.
0.75
0.25
анализировать вспомогательный алгоритм с параметром; выбирать верные высказывания; составлять алгоритм по рисунку; составлять таблицу, в которой каждая запись содержит информацию о количестве звезд
п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;
к – умение работать в паре;
р – уметь слушать и быть внимательным.
п – умение строить логическую цепь рассуждений.
п – умение использовать таблицы.
13
5
Исполнитель алгоритмов Художник.
0.5
0.5
откладывать единичный отрезок; записывать координаты точек; находить изображение прямоугольной системы координат; записывать алгоритм создания орнамента; создавать рисунок по образцу, используя вспомогательные алгоритмы; выполнять алгоритм, записанный в виде блок-схемы
п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;
к – умение работать в паре;
р – уметь слушать и быть внимательным.
п – умение строить логическую цепь рассуждений.
14
6
Составление и исполнение алгоритмов Художником.
0.5
0.5
составлять дерево деления данного класса на подклассы; составлять по рисунку алгоритм для Художника; выполнять задания, используя алгоритм Художника
п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка
п - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
к - умение работать в паре.
15
7
Составление и выполнение алгоритмов с циклом для Художника.
0.5
0.5
находить закономерность в координатах точек для каждого рисунка; заполнять пропуски в алгоритме, записанном с помощью блока-схемы и вспомогательного алгоритма; по рисунку составлять циклические алгоритмы украшения; по рисунку и его описанию составлять дерево, которое показывает структуру церкви
п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка
п - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
к - умение работать в паре.
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
16
8
Итоговое обобщение по материалу 1 части. Контрольная работа №2: «Исполнитель Художник»
-
1
выполнять алгоритмы; составлять алгоритм упорядочивания рисунков музыкальных инструментов; выбирать верные высказывания
п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка;
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
к - умение работать в паре.
к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
3 четверть (10ч)
17
1
Виды информации. Обработка графической информации.
0.75
0.25
открывать графический редактор Paint; дополнять рисунок файлового дерева с папкой своего класса и личной папкой; личную папку называть своей фамилией; выбирать верные высказывания; исследовать, как работают инструменты рисования; составлять алгоритмы создания рисунков в графическом редакторе Paint с помощью инструментов «эллипс», «ластик», «заливка»
к - умение работать в паре.
р – уметь слушать и быть внимательным.
п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем;
18
2
Создание рисунков с помощью инструментов редактора Paint.
0.75
0.25
строить дерево структуры рисунка; рисовать жука в графическом редакторе Paint с помощью инструментов «эллипс», «ластик», «заливка», «карандаш», «выделение»; копировать рисунок в графическом редакторе
п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;
п – анализ информации;
п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;
к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
19
3
Копирование фрагмента рисунка в редакторе Paint.
0.5
0.5
разбивать рисунки на два класса, один из классов разбивать на два подкласса, каждый подкласс обводить синим цветом; создавать рисунок в графическом редакторе Paint, используя готовые элементы; сохранять рисунок; рассматривать окно диалога и отвечать на вопросы
п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем;
п – умение строить логическую цепь рассуждений.
20
4
Вставка рисунков из файла. Перемещение рисунков в редакторе Paint.
0.5
0.5
выбирать верные высказывания; создавать рисунок в графическом редакторе Paint, используя готовые элементы; решать задачу с помощью таблицы
к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
л - Создание информационных объектов на компьютере
п – умение строить логическую цепь рассуждений.
21
5
Текстовая информация. Обработка текста на компьютере.
0.75
0.25
форматировать текст (выравнивать); заполнять пропуски в дереве деления данного набора символов на подклассы; открывать файл с текстом в программе MS Word и форматировать его; сохранять электронный текст; отмечать точки, заданные координатами
п – анализ информации;
п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;
к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;
22
6
Редактирование и форматирование текста в ТП MS Word.
0.75
0.25
Определение истинности сложных высказываний, записанных по схеме «...и...», «...или...»
п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;
п – умение строить логическую цепь рассуждений.
23
7
Дополнительные возможности текстового процессора.
0.75
0.25
вставлять рисунок из файла; создавать объект Word Art (художественная надпись); редактировать текст с помощью клавиш «Delete», «Backspace»; рассматривать фрагмент файлового дерева и выполнять задания; выбирать истинные высказывания; делить элементы класса «Символы» на два подкласса; создавать поздравительную открытку в текстовом процессоре MS Word; выполнять циклический алгоритм, записанный в виде блок-схемы
п – анализ информации;
к - умение работать в паре.
п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;
л - Создание информационных объектов на компьютере
24
8
Контрольная работа № 3: «Обработка текстовой информации на компьютере».
-
1
Проверка усвоения материала.
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
п – анализ информации;
к - умение работать в паре.
п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;
к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
25
9
Численная информация. Вычисления на компьютере.
0.75
0.25
выполнять порядок сложения двух чисел; выбирать объекты для работы с информацией; изучать алгоритм вычисления значения выражения со скобками с помощью программы «Калькулятор»; составлять алгоритм вычисления значений, используя занесение в память промежуточных результатов; находить в сварочном разделе информацию о том, какие действия можно выполнять над файлами
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
п – умение использовать таблицы.
л - Создание информационных объектов на компьютере
26
10
Двоичное кодирование чисел.
0.75
0.25
заполнять таблицу двоичных кодов чисел, используя алгоритм; по двоичному коду определять число
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
п – анализ информации.
п – умение использовать таблицы.
4 четверть (8ч)
27
1
Действия объекта.
0.75
0.25
обводить на рисунке объекты одного класса; называть действие, присущее всем объектам на рисунке; давать общее название всем объектам рисунка; определять объект по его действиям; записать действия объекта; работать в программе «Компьютерная Долина»
п - выполнение задания на основе рисунков и схем.
п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
28
2
Действия над объектом.
0.5
0.5
соединять рисунки объектов с действиями, которые можно над ними выполнить; работать в программе «Компьютерная Долина»; находить в справочном разделе необходимую информацию
п - выполнение задания на основе рисунков и схем.
п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
р – уметь слушать и быть внимательным.
29
3
Влияние действий на значение свойства объекта.
0.5
0.5
определять, какие свойства ели меняют свое значение в результате ее роста; анализировать отредактированный текст, сравнивать текст до форматирования и текст после форматирования; работать в программе «Компьютерная Долина»; составлять циклический алгоритм, используя данный блок
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
к - умение работать в паре.
п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
30
4
Циклические процессы в природе и технике.
0.25
0.75
работать в программе «Компьютерная Долина»; рисовать схему циклического процесса
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
к - умение работать в паре.
31
5
Использование компьютеров в жизни общества.
0.5
0.5
работать в программе «Компьютерная Долина»; находить в справочном разделе необходимую информацию
п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;
к - умение работать в паре.
32
6
Списки и таблицы.
Алгоритмы и исполнители.
0.5
0.5
определять действия объекта; составлять циклический алгоритм; работать в программе «Компьютерная Долина»; находить в справочном разделе необходимую информацию; соединять объекты с выполняемыми ими действиями
п – анализ информации;
п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;
к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
33
7
Способы обработки информации.
Итоговая контрольная работа №4.
-
1
Проверка усвоения материала.
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
п – умение использовать таблицы.
п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;
к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
34
8
Итоговое обобщение по курсу начальной школы. Игра «Путешествие по Компьютерной Долине»
0.75
0.25
называть имена исполнителей алгоритмов; выполнять алгоритм, заполняя таблицу; составлять алгоритм решения задачи; рассказывать о способах организации информации; записывать информацию в виде таблицы; составлять списки, дерево отношений; придумывать дерево, с помощью которого можно собирать слова
п – умение строить логическую цепь рассуждений;
п – умение использовать таблицы.
19
15
1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ [Текст]: 2 класс: Методическое пособие/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова – 2-е изд.— М.: Академкнига/Учебник, 2013. 120 с. 2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Занимательные задачи по информатике [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю. Коломенская — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013. 152 с.
3. Босова Л.Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, состояние и перспективы [Текст] / Л.Л. Босова, — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. 272 с.
4. Златопольский Д. Занимательная информатика [Текст] / Д. Златопольский — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011. 424 с.
5. Златопольский Д. Интеллектуальные игры по информатике [Текст] / Д. Златопольский — Спб.: БХВ-Петербург, 2012. 119 с.
6. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1-4 кл.:/ Сост. Р.Г. Чуракова – 2-е изд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. 320 с.
7. Ушаков Д. Паскаль для школьников [Текст] / Д. Ушаков, Т. Юркова — Спб.: Питер, 2013. 320 с.
1. Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ[Текст]. 4 класс: Учебник. В 2 ч. [Третий год обучения]/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова – 4-е изд.— М.: Академкнига/Учебник, 2014. –Ч.1: 96 с.: ил. +CD
1. Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ[Текст]. 4 класс: Учебник. В 2 ч. [Третий год обучения]/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова – 4-е изд.— М.: Академкнига/Учебник, 2014. –Ч.2: 96 с.: ил. +CD
Перечень ключевых слов
Алгоритм
Арабские цифры
Вкусовая информация
Внешняя память
Гибкий диск
Гигиенические нормы работы на компьютере
Графическая информация
Графический интерфейс
Данные
Двоичное кодирование
Декодирование
Дисковод
Документ
Звуковая информация
Знак
Зрительная информация
Изображение объекта
Информационный объект
Информация
Искусственный язык
Исполнитель алгоритма
Источник информации
Клавиатура
Кодирование
Кодировочная таблица
Компьютер
Лазерный диск
Массовость алгоритма
Монитор
Мышь
Наблюдение
Носитель информации
Обонятельная информация
Обработка информации
Объект
Оперативная память
Осязательная информация
Письменность
Правила поведения в компьютерном классе
Представление информации
Приемник информации
Принтер
Программа
Процессор
Рисуночное письмо
Системная плата
Сканер
Словарь
Сообщение
Способы записи алгоритма
Схема
Таблица
Текстовая информация
Устройства ввода
Устройства вывода
Устройства компьютера
Файл
Характеристика объекта
Хранение информации
Черный ящик
Числовая информация
Числовой ряд
Шифр
